2019-2020年高中物理競(jìng)賽《物體的質(zhì)量》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告.doc
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2019-2020年高中物理競(jìng)賽物體的質(zhì)量教學(xué)實(shí)踐報(bào)告(指導(dǎo)思想,設(shè)計(jì)方法等說(shuō)明)從學(xué)生身邊的生活物品入手,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引入質(zhì)量的概念,設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行估測(cè)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力;借助實(shí)物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過(guò)自主學(xué)習(xí),形成創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神;采用“邊探索、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法,滲透科學(xué)方法,培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。實(shí)踐過(guò)程一|質(zhì)量的概念通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)討論、比較讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量的概念形成比較完整的認(rèn)識(shí)。二、質(zhì)量的單位通過(guò)及時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)、在練習(xí)中鞏固,掌握質(zhì)量的單位及其換算,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物品質(zhì)量進(jìn)行估測(cè)、密切了生活與物理的聯(lián)系,體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念,且培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力,并且為托盤(pán)天平的使用的教學(xué)提供鋪墊。三、質(zhì)量的測(cè)量用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式,讓學(xué)生在活動(dòng)掌握托盤(pán)天平的使用方法。四、探究質(zhì)量是物體的物理屬性讓學(xué)生經(jīng)歷真正的思維過(guò)程、經(jīng)歷“猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集論據(jù)、進(jìn)行論證“的過(guò)程,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣、增強(qiáng)積極的情感體驗(yàn),體會(huì)科學(xué)的探究過(guò)程。五、小結(jié)、提出新的問(wèn)題對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行小結(jié),鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)帶著新的問(wèn)題離開(kāi)課堂。二、收獲與體會(huì)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),試圖讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的教學(xué)效益,讓自主學(xué)習(xí)走向深入,離不開(kāi)教師的幫助、指導(dǎo)和糾錯(cuò),既要使學(xué)生獨(dú)立思考,又要幫助學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)獲得的方法,促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。教師教師既不能過(guò)多地干預(yù),又要適時(shí)地介入,既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用,又必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者,比如“在天平的使用教學(xué)中學(xué)生上臺(tái)演示環(huán)節(jié),在具體的測(cè)量物品質(zhì)量的過(guò)程中,學(xué)生為了使天平再次平衡調(diào)節(jié)平衡螺母”,這是絕對(duì)不允許的。而學(xué)生就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤,此時(shí)就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對(duì)此錯(cuò)誤進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng);教學(xué)中,教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生信息收集、論證、結(jié)論和知識(shí)的梳理的指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合與評(píng)價(jià)的指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。比如“如何用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納天平的使用方法、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)也需要教師的指導(dǎo)、進(jìn)一步總結(jié)出歸零、左物右碼、 增減砝碼、調(diào)節(jié)游碼等”。 從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,進(jìn)而進(jìn)行更積極的學(xué)習(xí)。三、問(wèn)題與建議在教學(xué)中要注意以課本知識(shí)為載體,進(jìn)行科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)方法的教育,注意知識(shí)呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn),進(jìn)行參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地使用教材。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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