2019-2020年高中物理《探究自由落體運動》教學設計 粵教版必修1.doc

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2019-2020年高中物理《探究自由落體運動》教學設計 粵教版必修1 【課題】探究勻變速直線運動規(guī)律 【教學時間】 45分鐘 【教學對象】高中一年級學生 【教材】粵教版物理必修1第二章第一節(jié) 【教學內容分析】 1． 本節(jié)課的地位和作用：在歷史版本的高中物理教材中，自由落體運動均放在勻變速直線運動章節(jié)的末端，作為學完勻變速直線運動規(guī)律后的鞏固與應用而存在。但在粵教版物理教材中，自由落體運動卻放在了章首，并突出了實驗探究的地位，充分體現新課標對學生探究能力的培養(yǎng)目的。而這些探究過程中所學到的技能又對后面的學習打下了基礎。 2．課程標準對本節(jié)內容的要求： （1）通過史實，初步了解近代實驗科學產生的背景，認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用。 （2）經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現自然規(guī)律中的作用。 3．教材的內容安排：教材本節(jié)內容較多，需要分2節(jié)課來完成，本節(jié)課主要是通過講述和探究實驗來引導學生認識自由落體運動，而下一節(jié)通過實驗、分析得出自由落體運動的規(guī)律，明確重力加速度的意義，使學生對自由落體運動規(guī)律有具體、深入的認識。 4．教材的特點：第一，教材注重利用各種類型實驗讓學生學習物理知識，并且強調學生的自主探究。第二，重視物理知識與實際生活的緊密聯系。 5．對教材的處理：本節(jié)課的教學設計與教材的設計順序相同，充分利用新課標教材中的實驗探究內容豐富的特點，在課堂上使用現有的器材實現課本中的實驗，讓學生參與其中，體會實驗過程，邊動手邊學習。 【學生情況分析】 在前面的教學中，學生已經初步掌握了平均速度、瞬時速度、加速度的概念，對自由落體運動也有過思考，接觸過亞里士多德的觀點和伽利略著名的比薩斜塔實驗，但未曾接觸勻變速直線運動和理想實驗的概念。 【教學目標設計】 1、知識與技能 （1）認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動。 （2）初步了解探索自然規(guī)律的科學方法，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。 2、過程與方法 通過分組討論交流和對落體運動的實驗探究，感受理想實驗的思想方法； 3、情感態(tài)度價值觀 （1）通過實驗探究落體運動的規(guī)律，激發(fā)學習興趣，增強求知的欲望。 （2）調動學生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。 （3）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型──自由落體。 （4）培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。 （5）培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和實事求是的科學作風。 【教學重點難點】 1、對自由落體運動概念的認識和理解； 2、“觀念→思考→推理→猜想→驗證”是本節(jié)的重點思路，也是培養(yǎng)良好思維習慣的重要過程； 3、如何從日常的落體現象抽象出“自由落體”這個物理模型，對理想實驗這種重要思想方法的理解。 【教學策略設計】 新課程提倡以自主、合作、探究的教學組織形式來進行課堂教學，本節(jié)課采用以問題為線索，以實驗為載體的教學組織形式，教師通過提出一個個問題來引導學生進行探究實驗，學習物理知識，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則。 1.教學方法 （1）討論法 本節(jié)課開始階段提出亞里士多德關于自由落體運動的觀點，以及由這個觀點所引出的截然不同的2個結論，以3~5人為單位，組織和引導學生對這個問題進行討論。學生通過相互交流和啟發(fā)，嘗試從不同角度來認識自由落體運動的實際情況，學會合作學習。 （1）實驗法 本節(jié)教學設計中綜合利用幾種不同類型的實驗，充分發(fā)揮實驗輔助課堂教學的作用。第一，分組合作實驗。在對自由落體運動的討論過程中，學生接觸到了與其已有經驗相沖突的思想時，就會產生濃厚的興趣，也能夠較快的集中注意力。所以，本節(jié)課在緊接著討論之后即在原來分組上進行探究實驗，每組分別配置2個硬幣和一張餐巾紙，引導學生進行實驗的設計，探究硬幣和餐巾紙在不同條件下下落得情況，猜想自由落體運動的規(guī)律。第二，演示實驗。利用牛頓管的真空條件，實現真正的自由落體運動，硬幣和紙屑的下落情況驗證了學生猜想結果的正確性，效果非常明顯，能夠讓學生體驗科學的奧妙，加深對知識的印象。 （2）談話法 本節(jié)教學設計中，分組討論和合作實驗是教學的主要組成部分，這兩個過程中，不是隨意給學生一個問題，給學生硬幣和餐巾紙，讓學生自己去解決問題，教師的啟發(fā)、引導作用非常重要。所以，采用談話法，提出一系列有嚴格邏輯順序的問題，引導學生思考、討論，老師再作簡要的小結，才能確保討論和實驗有效進行。 （3）講授法 課堂的時間有限，所有的知識都通過實驗探究來學習也是不切實際的，教師形象的講解，輔以演示實驗、各種直觀教具和現代教學技術同樣也能啟發(fā)學生的思維，讓學生在思考上經歷探究。 2.學法指導 教學中，學生將從關于自由落體的不同觀點的沖突開始思考，要注意引導學生思考沖突的方向。然后，學生將以小組討論和合作實驗的形式進行學習，注意引導學生如何針對給定的問題進行討論和交流，接下去如何進行實驗設計、實際操作、分析硬幣與餐巾紙的下落現象、進行猜想，既讓學生體驗探究的各個環(huán)節(jié)，又讓學生學得物理知識。本教學設計要求學生對討論過程和實驗過程進行記錄，將心得整理出來，使學生不僅經歷了過程，更取得了屬于自己的知識?？傊?，學生學習的主體地位不能變，教師教學的主導地位要堅持。 3.教學媒體設計 充分利用實物、圖片和影像等資料，提供學生學習物理規(guī)律的感性材料。通過圖片和講述反映生活當中落體運動無處不在，激發(fā)學生探索的欲望。采用硬幣和餐巾紙這些最常見不過得物品以及牛頓管這種實驗室才能見到的復雜裝置作為實驗裝置，強烈的對比可以提高學生參與課堂的興趣。 【教學用具】 多媒體課件、硬幣、餐巾紙、牛頓管、真空泵等。 【教學流程圖】 介紹生活中落體現象 問題1：重的物體下落得快？ 分組討論 導入新課 問題2：影響硬幣與餐巾紙下落的因素？ 猜想：空氣阻力 實驗1 設計方案 分組實驗 牛頓管實驗驗證空氣阻力對落體運動的影響 實驗2 得出結論 設計方案 觀察現象 結論：物體做自由落體運動的快慢是一樣的 伽利略探究自由落體運動的過程 歸納總結 理想實驗 布置預習：用打點計時器探究自由落體運功規(guī)律 實驗布置 【教學過程設計】 教學環(huán)節(jié)和教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 [設置懸疑，引入課題]用時：5分鐘 用自制的多媒體課件展示生活的各種落體現象。 圖1：教學課件截圖 接著提出疑問：生活中，重的物體一定下落得快嗎？ 教師播放課件。 問題1：亞里士多德的觀點對不對呢？那么物體下落快慢與哪些因素有關？ 觀察 思考 興趣被調動 用貼近學生生活的例子引入課題，亞里士多德觀點引出的2個相反的結論，造成學生思維的沖突，激發(fā)學生學習探索的興趣，較快的集中學生的學習注意力。 【分組討論】用時：5分鐘 以3~5人為單位粉組，對問題1進行導論，提出自己的觀點 組織學生進行討論，并適時地作引導和解說，最后對學生的觀點進行匯總 思考 討論 表達 記錄 通過相互交流和啟發(fā)，嘗試從不同角度來認識自由落體運動的實際情況，學會合作學習 【實驗1：硬幣與餐巾紙】 用時：10分鐘 在分組的基礎上，學生繼續(xù)進行討論，在教師指引下，共同設計實驗的方案：硬幣和展開的餐巾紙同時下落、硬幣和捏成團的餐巾紙同時下落以及硬幣和餐巾紙緊裹另一個硬幣同時下落，三種情況下有什么不同，并嘗試做出猜想。 引導學生設計實驗方案； 問題2：硬幣和餐巾紙在不同條件下下落情況不同，當中有什么因素影響？ 引導學生進行猜想。 思考 討論 表達 動手實驗 記錄 實驗探究不能讓學生漫無目的的操作，而是要引導學生設計好實驗的方案。并通過比較不同現象，分析原因，得出猜想——硬幣和餐巾紙下落過程中空氣阻力導致了不同的現象。 【實驗2：牛頓管】 用時：15分鐘 演示牛頓管實驗 觀察實驗現象，交流、討論，思考自己猜想的正確性，發(fā)言。 通過牛頓管實驗，建立真空條件，對比硬幣和紙屑在空氣中和在真空中下落情況的不同，驗證前面的猜想。 【歸納總結】 用時：8分鐘 總結實驗結果，得出得出自由落體運動的規(guī)律。告知學生實驗時要留心觀察實驗現象，才能有更大的收獲。 給學生講述物理學家探究自由落體運動的思考過程，指出比薩斜塔實驗的真?zhèn)巍? 聽講 思考 一方面讓學生認識到自己實驗工作的意義非常重大，另一方面也教育學生要留心觀察實驗現象。 引導學生經歷一次偉大科學家探索真理的思想過程，感受理想實驗的思想方法培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和求真精神。 【實驗布置】 用時：2分鐘 對下節(jié)課的實驗——用打點計時器探究自由落體運動——進行安排，提醒學生做好相關的預習 聽講 連接下次課的內容 【板書設計】 附件： 實驗裝置一覽 硬幣和餐巾紙 三種不同條件下的下落快慢對比 牛頓管和抽氣機