2019-2020年高中生物《染色體變異》教案4 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中生物《染色體變異》教案4 新人教版必修2 一、教學(xué)目標(biāo) 1．染色體結(jié)構(gòu)變異的4種類(lèi)型（B：識(shí)記）。 2．染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念（B：識(shí)記）。 　　3．單倍體和多倍體的特點(diǎn)、形成原因及其在育種上的意義（B：識(shí)記）。 　　4．人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用及成就（B：識(shí)記）。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) （1）染色體組的概念。 　　（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念。 　?。?）多倍體育種原理及在育種上的應(yīng)用。 2.教學(xué)難點(diǎn) ⑴多倍體的形成原因。 ⑵區(qū)分單倍體與二倍體及多倍體劃分的依據(jù)。 　⑶如何理解單倍體可能只有一個(gè)染色體組，也可能有多個(gè)染色體組。 三、教學(xué)方法 講授法，談話法。 四、教學(xué)課時(shí) 2 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 引言 通過(guò)細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂以及受精作用的學(xué)習(xí)，我們知道每種生物的染色體數(shù)目及染色體形態(tài)是穩(wěn)定的。從而保持了遺傳性狀的相對(duì)穩(wěn)定性。然而一切事物都是變化的，染色體也不例外，當(dāng)自然條件和人為條件發(fā)生改變時(shí)，染色體的結(jié)構(gòu)或染色體的數(shù)目可以發(fā)生改變，從而引起生物性狀發(fā)生改變。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。 聽(tīng)講 1．染色體變異的概念 問(wèn)：什么是染色體變異？ 【敘述】根據(jù)染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化，染色體變異可分為染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異兩類(lèi)。 在自然條件和人為條件改變的情況下，染色體結(jié)構(gòu)的改變和染色體數(shù)目的增減導(dǎo)致生物性狀的變異。 回答 2．染色體結(jié)構(gòu)的變異 問(wèn)：“貓叫綜合征”是怎樣引起的？它屬于哪種染色體變異？　 問(wèn)：染色體結(jié)構(gòu)變異有哪4種類(lèi)型？ 教師出示染色體結(jié)構(gòu)變異4種類(lèi)型圖解，再一進(jìn)行解說(shuō)歸納。 缺失：指一條染色體斷裂而失去一個(gè)片段，這個(gè)片段上的基因也隨之丟失。如果失去的基因是顯性的，同源染色體上保留下來(lái)的是隱性的，這一本來(lái)不能顯出的隱性性狀就能顯出來(lái)。 　　重復(fù)：一條染色體的斷裂片段接到同源染色體的相應(yīng)部位，結(jié)果后者就有一段重復(fù)基因。 　　倒位：一條染色體的斷裂片段，位置倒過(guò)來(lái)后再接上去，造成這段染色體上的基因位置顛倒。 　　易位：染色體發(fā)生斷裂，斷裂片段接到非同源染色體上的現(xiàn)象。易位可使原來(lái)不連鎖的基因發(fā)生連鎖。 　　要注意到，染色體結(jié)構(gòu)的改變，嚴(yán)重的可以造成死亡。比如當(dāng)兩個(gè)同源染色體相同部分都缺失時(shí)，某些基因就都不存在，這就可以造成死亡。 　　除了染色體結(jié)構(gòu)變異外，染色體數(shù)目的改變對(duì)生物新類(lèi)型的產(chǎn)生起著很大的作用，我們一起來(lái)探討這一問(wèn)題。 看書(shū)第85—86頁(yè)后回答。是人的第5號(hào)染色體部分缺失引起的遺傳病，屬染色體結(jié)構(gòu)變異。 　3．染色體數(shù)目變異 （1）染色體組 （2）二倍體 （3）多倍體的概念及其形成的原因 出示果蠅的染色體圖，學(xué)生閱讀教材。 問(wèn)：果蠅體細(xì)胞有幾個(gè)染色體？幾對(duì)同源染色體？其中幾對(duì)常染色體和性染色體？ 問(wèn)：雄果蠅產(chǎn)生精子時(shí)必須進(jìn)行減數(shù)分裂，精子里有哪幾條染色體？幾種精子？ 教師用雄果蠅染色體組模型演示。 問(wèn)：兩種精子中染色體數(shù)相等嗎？分別是多少個(gè)？各是什么？ 問(wèn)：對(duì)一個(gè)精子而言，染色體形態(tài)大小相同嗎？為什么？教師歸納：像果蠅這樣，二倍體生物配子里的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。 由受精卵發(fā)育而成的個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的叫做二倍體。如人、果蠅、玉米是二倍體，幾乎全部動(dòng)物和過(guò)半數(shù)的高等植物都是二倍體。 學(xué)習(xí)了二倍體的概念后，我們知道，由受精卵發(fā)育而來(lái)的個(gè)體，體細(xì)胞中含有3個(gè)或3個(gè)以上染色體組的叫做多倍體。其中體細(xì)胞中含有3個(gè)染色體組的叫做三倍體，如香蕉就是三倍體；體細(xì)胞中含有4個(gè)染色體組的叫做四倍體，如馬鈴薯就是四倍體。此外還有六倍體、八倍體等統(tǒng)稱為多倍體。所以，體細(xì)胞中所含的染色體組數(shù)目是劃分二倍體或者多倍體的依據(jù)。這些都是染色體數(shù)目變異中染色體成倍地增加或減少的一類(lèi)情況。 　　多倍體產(chǎn)生的原因呢？教師出示植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程圖，并提問(wèn)：植物細(xì)胞有絲分裂的各個(gè)時(shí)期染色體數(shù)目有什么變化？分裂后期有什么特點(diǎn)？這一階段所含染色體數(shù)目和其他時(shí)期是否相同。 學(xué)生回答完上述問(wèn)題后，教師歸納：植物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過(guò)程中，染色體經(jīng)復(fù)制后已經(jīng)分裂，由于外界環(huán)境條件（如溫度驟變）或生物內(nèi)部因素的干擾，紡錘體的形成受到破壞，以致染色體不能被拉向兩極，細(xì)胞也不能分裂成2個(gè)子細(xì)胞，于是就形成了染色體數(shù)目加倍的細(xì)胞。這種染色體加倍的細(xì)胞，繼續(xù)進(jìn)行正常的有絲分裂，并且通過(guò)減數(shù)分裂，形成了染色體數(shù)目也相應(yīng)加倍的生殖細(xì)胞，再由這些生殖細(xì)胞結(jié)合成合子，進(jìn)一步發(fā)育成的植物，就是多倍體。例如帕米爾高原的高山植物，有65％的種類(lèi)是多倍體。 回答（略）回答 相等，分別是4個(gè)，應(yīng)為：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和X及Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y。 不同，因?yàn)榻?jīng)同源染色體分離，二種精子里都不含同源染色體。 4．人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用 （1）多倍體植株的特點(diǎn) 　　由于染色體數(shù)目的增多，多倍體植株一般表現(xiàn)為莖桿粗壯，葉片、果實(shí)和種子都比較大，糖類(lèi)和蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量都有所增加。 （2）方法和原理 問(wèn)：人工誘導(dǎo)多倍體的方法是什么？用秋水仙素處理能夠獲得多倍體的原理是什么？ 教師以異源八倍體小黑麥培育過(guò)程說(shuō)明上述方法和原理。出示異源八倍體小黑麥培育過(guò)程圖解。 　教師指著圖解說(shuō)明：普通小麥?zhǔn)钱愒戳扼w（AABBDD），其雌配子中有三個(gè)染色體組（ABD），共21個(gè)染色體；以黑麥（RR）作父本，雄配子中有一個(gè)染色體組（R），7個(gè)染色體。雜交后子代含四個(gè)染色體組（ABDR），由于是異源的，聯(lián)會(huì)紊亂，是高度不育的。若用一定濃度的秋水仙素處理子代幼苗即可加倍為異源八倍體（AABBDDRR），就能形成正常的雌雄配子，且都能受精、結(jié)實(shí)、繁殖后代，如圖。（見(jiàn)下頁(yè)） 　　小黑麥的創(chuàng)造，是中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院鮑文奎教授創(chuàng)造的新作物，它產(chǎn)量高，經(jīng)試驗(yàn)比當(dāng)?shù)匦←溤霎a(chǎn)30%以上，比黑麥增產(chǎn)40%以上；蛋白質(zhì)含量高；抗逆性強(qiáng)，耐瘠薄土壤，耐寒冷氣候。目前小黑麥已在貴州、甘肅等高原地區(qū)引種試種成功，推廣面積約100萬(wàn)畝以上。 閱讀教材第54頁(yè)后回答 5．單倍體 （1）單倍體的概念 　　指體細(xì)胞中含有本物種配子的染色體數(shù)目的個(gè)體。教師著重講清“體細(xì)胞”、“本物種”、“配子”3個(gè)生物用詞的含意，并舉例說(shuō)明。如玉米是二倍體，它的體細(xì)胞中含有二個(gè)染色體組，20個(gè)染色體，它的單倍體植株體細(xì)胞中含有1個(gè)染色體組，10個(gè)染色體。又如普通小麥?zhǔn)橇扼w，它的體細(xì)胞中含有六個(gè)染色體組，42條染色體，它的單倍體植株體細(xì)胞中含有3個(gè)染色體組，21條染色體。 問(wèn)：?jiǎn)伪扼w、二倍體和多倍體的劃分根據(jù)是什么？ 教師強(qiáng)調(diào)，雖然二倍體和多倍體的劃分依據(jù)是由合子發(fā)育而來(lái)的個(gè)體，其體細(xì)胞中含有的染色體組的數(shù)目是幾就是幾倍體。但是單倍體的確定并不是以體細(xì)胞中含有染色體數(shù)目為依據(jù)的，而應(yīng)是體細(xì)胞含有本物種配子的染色體數(shù)目。由配子直接發(fā)育而來(lái)的不同生物單倍體含有染色體組的數(shù)目可以不同，絕不能認(rèn)為單倍體只含有一個(gè)染色體組，也可能有多個(gè)染色體組。如玉米的單倍體只含一個(gè)染色體，棉花的單倍體含有二個(gè)染色體組。 （2）單倍體植株的特點(diǎn) 　　與正常植株相比，單倍體植株長(zhǎng)得弱小，而且是高度不育的。 　?。?）單倍體在育種上的意義 　　老師強(qiáng)調(diào)，育種工作者常常采用花藥離體培養(yǎng)的方法來(lái)獲得單倍體植株，這種植株無(wú)生產(chǎn)價(jià)值，但在育種上有特殊的意義。用人工誘導(dǎo)使單倍體植株染色體加倍，重新恢復(fù)到正常植株的染色體數(shù)目，且每對(duì)染色體上的基因都是純合的，自交產(chǎn)生的后代不會(huì)發(fā)生性狀分離。這種方法比雜交育種所需時(shí)間大大縮短，一般只需兩年時(shí)間，就可以得到一個(gè)穩(wěn)定的純系品種。 　　現(xiàn)舉例如下：兩對(duì)基因YyRr的雜合豌豆，要想獲得Yyrr品種，如何運(yùn)用單倍方法培育？ 　此種方法培養(yǎng)穩(wěn)定的性狀，第二年種植下去的，就是所需的純品種了，不會(huì)發(fā)生性狀分離，和雜交育種相比，明顯縮短了育種年限。 回答 （三）總結(jié) 　　染色體變異分染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異。前者主要有缺失、重復(fù)、倒位和易位4種類(lèi)型；后者分為兩類(lèi)：一類(lèi)是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少，另一類(lèi)是細(xì)胞中的染色體成倍地增加或減少。 　　像果蠅的生殖細(xì)胞那樣，該細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)、大小和功能上各不相同的一組染色體叫染色體組。凡是由受精卵發(fā)育而成的生物個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體。 多倍體劃分的依據(jù)是體細(xì)胞中含有3個(gè)或3個(gè)以上染色體組；單倍體的確定不是以體細(xì)胞中含有染色組數(shù)目為依據(jù)，而是指體細(xì)胞中是否含有本物種配子的染色體數(shù)目的個(gè)體。由配子直接發(fā)育而來(lái)的不同生物單倍體含有染色體組的數(shù)目可以不同，絕不能認(rèn)為單倍體只含有一個(gè)染色體組，它也可能有多個(gè)染色體組。 　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人工誘導(dǎo)多倍體育種和單倍體育種等遺傳育種的方法，現(xiàn)將它們的原理和方法列表比較如下（可用銀幕顯示）： 種類(lèi) 原理 方法 單倍體育種 染色體變異 花粉離體培養(yǎng)后再人工加倍 人工誘導(dǎo)多倍體育種 染色體變異 用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第2節(jié) 染色體變異 1．染色體變異的概念 2．染色體結(jié)構(gòu)的變異 　　4種類(lèi)型：缺失 重復(fù) 倒位 易位 3．染色體數(shù)目變異 　?。?）染色體組 　　（2）二倍體 （3）多倍體的概念及其形成的原因 4．人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用 ?。?）多倍體植株的特點(diǎn) ?。?）方法和原理 5．單倍體 ?。?）單倍體的概念 ?。?）單倍體植株的特點(diǎn) ?。?）單倍體在育種上的意義 【典型例題】 1．用馬鈴薯的花藥離體培養(yǎng)出的單倍體植株，可以正常地進(jìn)行減數(shù)分裂，用顯微鏡可以觀察到染色體兩兩配對(duì)形成12對(duì)。據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生該花藥的馬鈴薯是（ ） 　　 A．三倍體 B．二倍體 C．四倍體 D．六倍體 　　解析：用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株，單倍體的體細(xì)胞中含有本物種配子的染色體數(shù)目，單倍體植株進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，染色體能兩兩配對(duì)，說(shuō)明細(xì)胞中含有兩組染色體，據(jù)此可推知產(chǎn)生花藥的馬鈴薯的體細(xì)胞中含有四組染色體故為四倍體，所以應(yīng)選C。 　　點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)伪扼w的概念是學(xué)生較難理解的難點(diǎn)，要通過(guò)識(shí)記概念并結(jié)合具體的例子來(lái)分析理解。 　　2．水稻的某3對(duì)相對(duì)性狀，分別由位于非同源染色體上的3對(duì)等位基因控制。利用它的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，再用濃度適當(dāng)?shù)那锼伤靥幚?。?jīng)此種方法培育出的水稻植株，其表現(xiàn)型最多可有（ ） 　　 A．l種 B．4種 C．8種 D．16種 　　解析：由于水稻為3對(duì)等位基因的遺傳，因此產(chǎn)生配子基因型為 種，用花藥離體培養(yǎng)獲得的單倍體植物基因型亦為8種，該單倍體用秋水仙素處理得到的正常植株，基因型亦為8種，由于它們皆是純合體，因此，它們的表現(xiàn)型亦為8種。答案：C 　　點(diǎn)評(píng)：本題綜合考查基因的自由組合定律、單倍體育種。 　3．用四倍體西瓜與二倍體西瓜雜交所得的子一代植株開(kāi)化后，經(jīng)適當(dāng)處理，則（ ） 　　 A．能產(chǎn)生正常配子，結(jié)出種子形成果實(shí) B．結(jié)出的果實(shí)為五倍體 　　C．不能產(chǎn)生正常配子，但可形成無(wú)籽西瓜 D．結(jié)出的果實(shí)為三倍體 　　解析：四倍體西瓜與二倍體西瓜雜交產(chǎn)生的子一代西瓜植株是三倍體，由于其染色體組數(shù)為奇數(shù)，在減數(shù)分裂時(shí)同源染色體配對(duì)紊亂，因而不能產(chǎn)生正常生殖細(xì)胞，故不能結(jié)種子。若經(jīng)適當(dāng)處理，如用二倍體花粉刺激其子房，可結(jié)出無(wú)籽西瓜。該果實(shí)僅由果皮構(gòu)成，由于果皮細(xì)胞屬于三倍體西瓜植株的體細(xì)胞，故該果實(shí)為三倍體。答案：CD 　　點(diǎn)評(píng)：三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程較復(fù)雜，應(yīng)利用課本插圖加深理解。 　　4．用基因型為 一植株所產(chǎn)生的花粉粒，經(jīng)分別離體培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理，使其成為二倍體，這些幼苗長(zhǎng)成后的自交后代（ ） 　　A．全部為純合體 B．全部為雜合體 　C． 為純合體 D． 為純合體 　　解析：經(jīng)二倍體植物的花藥離體培養(yǎng)形成的單倍體，經(jīng)秋水仙素處理后形成的個(gè)體均是純合體。無(wú)論上述純合體基因型如何，純合體自交的后代均為純合體。答案：A 　　點(diǎn)評(píng)：基因型為 植株產(chǎn)生的花粉的基因型有 、 、 、 四種，經(jīng)秋水仙素處理得到DDTT、 、 、 的植株，全部為純合體。 　　5． 到右圖為果蠅的原始生殖細(xì)胞示意圖。圖中1、 ，……4、 表示染色體； 、 、 、 、 、 分別表示控制不同性狀基因。試據(jù)圖回答下列問(wèn)題： 　?。╨）此原始生殖細(xì)胞是_____________細(xì)胞； 　?。?）圖中的________屬常染色體上，而_________屬性染色體； 　?。?）此原始生殖細(xì)胞中有二個(gè)染色體組，它們分別是_______； 　?。?）該細(xì)胞中有_________個(gè)DNA分子； 　?。?）該果蠅基因型可寫(xiě)成__________； 　?。?）經(jīng)減數(shù)分裂它可產(chǎn)生_________種配子。 　　解析：解答本題要從觀察著手，（l）4和 是一對(duì)性染色體，從圖觀察可知此細(xì)胞為卵原細(xì)胞，因?yàn)?和 形態(tài)和大小相同；（2）1和 、2和 、3和 都屬常染色體，4和 屬性染色體；（3）果蠅屬二倍體生物，含二個(gè)染色體組，它們分別是：1、2、3、4與 、 、 、 （或由非同源染色體自由組合形成的其他兩組染色體組合）；（4）細(xì)胞不處在分裂期時(shí)染色體的個(gè)數(shù)即為DNA分子數(shù)；（5）基因型為 ；（6）經(jīng)減數(shù)分裂形成的配子數(shù)為： 。 　　答案：（l）卵原；（2）l、 、2、 、3、 、4、 ；（3）l、2、3、4與 、 、 、 （或由非同源染色體自由組合形成的其他兩組染色體組合）；（4）8；（5） ；（6）8。 　　點(diǎn)評(píng)：本題考查的考點(diǎn)有：減數(shù)分裂、性染色體、常染色體、染色體組等概念、基因自由組合定律等，涉及面廣、綜合性強(qiáng)，屬綜合能力試題。學(xué)習(xí)時(shí)，要以本習(xí)題為例，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，比較、歸納整理，提高發(fā)散思維與聚會(huì)思維能力。