2019-2020年高中語文 《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計 粵教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計 粵教版必修1 一．分析本課在教材中的位置 《我與地壇》（節(jié)選）是語文新教材第二冊第三單元的自讀課文，這篇文章感情凝重、厚實，文字懇切、優(yōu)美，作者把他用生命感悟到的寶貴東西傳達給讀者，那些對于生與死的全新理解，對自己母親的濃濃的感情，深深地震撼著我們的心，他用他的苦難提升了大家對生命的認識。由于在語文新教材的讀本上也選編了《我與地壇》的余下部分的內(nèi)容，如果在教學(xué)中讓學(xué)生進行整體閱讀的話，會更有利于他們把握作者的寫作思路，體味作者的思想感情的。因此，我們認為這是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的一篇很好的范文。 其次，語文新教材（高一年級）現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)安排，是以學(xué)生的閱讀水平的提高為序的，具體見下表 第一冊 第二冊 第一單元 整體感知 揣摩語言 整體把握 篩選信息 第二單元 把握文意 理清思路 研究探討 深入領(lǐng)會 第三單元 概括要點 提取精要 分析評價 借鑒吸收 從上表可以看出，教材到了第二冊的第三單元，學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力已有了一個較為完整的訓(xùn)練，因此在這堂課的教學(xué)中，我們嘗試從閱讀的不同階段的要求來多角度對學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力進行綜合訓(xùn)練。 二．教學(xué)目的 引導(dǎo)學(xué)生有目的地分階段進行閱讀活動，在活動中感知作品的語言特色及作者通過作品表現(xiàn)的思想和感情。 三、教學(xué)的重點、難點 這節(jié)課的教學(xué)重點是體味作者文中所表現(xiàn)出來的對于生與死的理解和對自己母親的愛。由于我們學(xué)生年輕，由于我們的學(xué)生閱歷較淺，因此，對作者文中的那種厚實的情感，可能不能很好地理解，或理解不夠深入，因此，教師在教學(xué)中要注意多設(shè)計一些學(xué)生的活動來具體引導(dǎo)。 四．教學(xué)設(shè)計思想 從整體結(jié)構(gòu)入手，即首先通過對教材和《讀本》上的《我與地壇》全文的閱讀，讓學(xué)生在心中對文章主要內(nèi)容有個大致的輪廓。然后在課內(nèi)安排聽課文節(jié)選部分內(nèi)容的配樂朗讀，使學(xué)生能從文章的意境中體會作者深沉的情感，然后，通過分析研討，對文章的局部，即對字、詞、句、段進行深入的分析理解，對作品的達到對文章主題更深層次的理解和掌握。 五．教學(xué)過程 （1）導(dǎo)入新課 人的一生肯定會遇到許多困難和挫折，那么如何面對這些突如其來的打擊，接受這一無法改變的事實，在逆境中奮起呢，史鐵生在《我與地壇》中展示了他的一段復(fù)雜的心理歷程，并且表達了對與他一同承擔(dān)痛苦的母親的懷念之情，下面讓我們走近這篇作品，走進作者的內(nèi)心。 【點評】教師以簡潔的語言導(dǎo)入，目的是使學(xué)生集中注意力，為閱讀作好準備。 （2）整體感知 在課外閱讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課內(nèi)學(xué)生聽課文的配樂朗讀，或?qū)W生自己，朗讀，在文章所營造的氛圍中體味、感悟作者的情感。 【點評】給學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的閱讀聯(lián)想，對課文的內(nèi)容、作者要表達的感情有一個大致的了解。 （3）分析研討 其實該說的話，該表述的思想，作者在作品中都已向我們述說了，閱讀了這樣的作品，我們每一個人都想說出一些使自己感動的東西，教師組織學(xué)生分四人小組，每個學(xué)生選擇一個角度參與， 對課文進行分析研討。每一個小組推薦一個選題，書寫在黑板上。 附：學(xué)生選擇了以下的一些選題： 人生感悟 ——談《我與地壇》中作者的心路 上帝的天平化作輪椅 邊緣風(fēng)景 ——談《我與地壇》中的地壇 逆境中的奮起 絕處逢生 活著 毫不張揚的愛 ——談《我與地壇》中的母親 上帝給誰都不會太多 地壇般的母愛 從絕望中奮起 從思考中獲得的生命 充滿生命的古園 ——《我與地壇》（節(jié)選）中的語言特色 車轍上的腳印 愛一個人好難 …… 【點評】每一個選題都代表了一種感動，一種思考，學(xué)生們在閱讀的過程中不僅閱讀了作者的思想，更是進行了一系列的思維活動，包括認同、創(chuàng)新等。這些思維活動都是學(xué)生自主進行的，是在學(xué)生的閱讀過程中潛移默化產(chǎn)生的，而不是教師強制性的。 （5）鑒賞評價 學(xué)生對選題發(fā)表意見，由出題組對自己的選題進行闡述，其余組的成員提出問題并進行評價。 【點評】學(xué)生的聰明才智在這一階段表現(xiàn)得特別突出，這也是教師希望達到的效果。在教學(xué)中學(xué)生們發(fā)言非常踴躍，不僅是相互補充，更多的是互相提出不同的看法，思維在這一刻得到了碰撞和升華。 （6）結(jié)束語 本節(jié)課我們對作者在十五年漫長的歲月中，由“失魂落魄”到小說獲獎，思想感情所經(jīng)歷的變化及這樣的變化與地壇的關(guān)系進行了討論，特別是有好多同學(xué)談到了作者的母親，母親的偉大與痛苦，大家談得非常好，課后請大家把對自己的選題進行修改，完成文章。 六、幾點思考 1、本課時的設(shè)計是以學(xué)生的活動作為教學(xué)的主要手段，按照整體感知——分析研討——鑒賞評價的順序安排，把閱讀過程設(shè)計成學(xué)生的顯性活動，創(chuàng)設(shè)良好的任務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在完成任務(wù)的同時，得到知識的獲取和思維的訓(xùn)練。因此，教師在設(shè)計時應(yīng)注重分析學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個體差異，不強求每一個學(xué)生說的都一樣好，只是要求每一個學(xué)生參與到活動中來。 2、本課時的教學(xué)設(shè)計，是教師提供一個活動的框架，學(xué)生在其中進行開放式的答題，因此，為了讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動，開放自我，充分體驗，深刻領(lǐng)悟，大膽表達，順利地達到閱讀教學(xué)目標。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該無條件地接納學(xué)生的一切，只有當學(xué)生的思維活動受阻或思維活動出現(xiàn)偏差時，教師通過適度的點撥使學(xué)生學(xué)習(xí)流程、思維活動持續(xù)進行。 3、學(xué)生在任務(wù)環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，雖然說，我們在課堂教學(xué)中，不一定所有的課都上成這樣的模式，但是，本課時的教學(xué)設(shè)計還是比較適合自讀課文的教學(xué)的。