2019-2020年高中生物 第四章細胞的增殖與分化 第一節(jié)細胞的增殖教案 浙科版必修1.doc

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2019-2020年高中生物 第四章細胞的增殖與分化 第一節(jié)細胞的增殖教案 浙科版必修1 [本課時在實驗室內(nèi)進行] 教學流程 教師活動 學生活動 教學意圖 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 [媒體展示] 蛙的生活史（蛙的一生）錄像。 [提出問題] 1、這個例子中，揭示了生物要經(jīng)歷什么生命歷程？ 2、生命的歷程與細胞有什么聯(lián)系？ [提出問題] 3、這段錄像揭示了生物進行著生長、發(fā)育和繁殖等生命活動，這些活動的基礎(chǔ)是什么？ [教師講述]細胞增殖有三種方式，本節(jié)學習有絲分裂。 [觀察討論] [交流得出] 1、生物要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老直到最后死亡的生命歷程。 2、細胞是生命的單位，生命的歷程是以細胞的生命歷程（生長，增殖，分化，衰老和凋亡）為基礎(chǔ)。 3、這些活動的基礎(chǔ)是細胞增殖。 錄像情境給學生的視覺帶來沖擊，激發(fā)學生的探索興趣，同時快速引入課題。 教材講真核的分裂方式主要有兩種，可將無絲分裂也提出來。 情境驅(qū)動 引導學生 自主探究 合作學習 問題探索 討論加工 信息構(gòu)建 知識體系 [展示圖片] 正常植物細胞圖。 [指導觀察] 注重正常結(jié)構(gòu)。 [提出問題] 分裂細胞又是什么狀態(tài)呢？下面給大家洋蔥根尖永久裝片，請在顯微鏡下觀察，找到哪個部位的細胞正在分裂，嘗試把你觀察到的彼此不同的細胞畫出來（至少畫出五個）。 [指導觀察] 顯微鏡使用知識，根尖結(jié)構(gòu)及提示與正常細胞類比等。 [畫圖指導] 注重內(nèi)部特征。 [組織交流] [提出要求] 細胞分裂是一個連續(xù)的過程，根據(jù)各組畫出的彼此不同的細胞圖，嘗試按分裂順序進行排序。 [提出質(zhì)疑] 各小組排序是否正確呢？ [媒體展示] 植物細胞有絲分裂過程動畫。 [簡述過渡] 這就是植物細胞的一種分裂方式----有絲分裂過程。一個細胞誕生之后有的分化，而有的繼續(xù)保持分裂狀態(tài)，連續(xù)分裂的細胞從上一次分裂結(jié)束到下一次分裂結(jié)束所經(jīng)歷的整個過程叫一個“細胞周期” [媒體展示] 細胞周期圖。 [問題導讀] 從圖上我們可以看出，一個細胞周期可以用一個圓來表示，那么是不是圓上的任何一點都可以作為細胞周期的起點呢？一個細胞周期分哪幾個時期？哪個時期最長？ [問題探討] 在前面的觀察中大家看到根細胞核中的線狀和棒狀結(jié)構(gòu)是什么？由核中的什么物質(zhì)凝聚而成的？使一個核變成兩個核，新核中的染色體數(shù)和老核中的相同，這說明在細胞核分裂之前核內(nèi)染色體數(shù)目必須發(fā)生什么變化？ [作出評價] 評價鼓勵。 [提出質(zhì)疑] 這種物質(zhì)準備是在什么時期完成的呢？ [展示動畫] 現(xiàn)在我們把間期結(jié)束時的畫面與開始時的畫面比較一下，看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。 [繼續(xù)質(zhì)疑] 難道分裂間期就真的沒有什么變化嗎？為什么觀察不到變化呢？ [指導閱讀] 讓學生閱讀尋找答案。 [質(zhì)疑過渡] 那么染色質(zhì)又是如何成為染色體隨細胞分裂平均地分配到兩個子細胞中的呢？這就是我們下節(jié)要學習的問題--細胞的有絲分裂分裂期。 [觀察回顧] 細胞各部結(jié)構(gòu)。 [顯微操作] 取鏡、安放鏡頭、對光、放植物根尖裝片、低倍鏡使用找到分生區(qū)、轉(zhuǎn)用高倍鏡觀察。 [類比識別] 找到并識別出正在分裂的細胞。 [觀察繪圖] 嘗試將幾個彼此不同的畫出。 [討論交流] 小組內(nèi)比較。 [展示交流] 選出有代表性的進行投影。 [嘗試排序] 排序時各小組可充分表達自己的觀點。 [觀察比較] 通過觀察、比較、矯正，達成共識。 [觀察思考] 看細胞周期圖。 [閱讀討論] 讀相關(guān)教材、討論。 [形成結(jié)論] “間期是起點”；“每個周期包括分裂間期（G1、S、G2）和分裂期（M）”；“間期” [討論交流] 結(jié)合細胞核的知識，進行小組討論。各組發(fā)表自己的見解，通過組間辯論得出結(jié)論：“染色質(zhì)”、“染色體”、“DNA和蛋白質(zhì)”、“在核分裂之前染色體應(yīng)該復(fù)制（即做好物質(zhì)準備）”。 [觀察回答] 沒能看出它有什么變化。 [閱讀回答] “S期-DNA合成；G1期-合成DNA所需蛋白質(zhì)的合成和核糖體的增生；G2期-分裂必需的蛋白質(zhì)的合成”?！皩俜肿铀降淖兓薄? 讓學生帶著問題在觀察中思考，尋找解決問題的方法，促進學生思維能力的發(fā)展。 通過顯微操作感悟科學探究的方法，提高實驗技能。 鍛煉學生繪生物圖的能力。 培養(yǎng)合作交流意識，體會同學間合作的魅力，提高語言表達能力。 完成現(xiàn)象到本質(zhì)過渡，引導思維由具體到抽象的轉(zhuǎn)換。 加工信息構(gòu)建知識體系。 突出細胞分裂的主線，抓住探索的方向。 通過探究活動體會獲得知識的過程，嘗到探究性學習的樂趣。 創(chuàng)設(shè)矛盾沖突情境，激發(fā)主動探索欲望，獲取知識。 激發(fā)繼續(xù)探索欲望引入下節(jié) 小結(jié)知識 [教師引導]略 [學生回答]略 強化知識掌握 板書設(shè)計 第四章 細胞的增殖和分化 第一節(jié) 細胞的增殖 一、細胞周期 1、概念內(nèi)涵：是指細胞從上一次分裂結(jié)束到下一次分裂結(jié)束所經(jīng)歷的整個過程。 2、概念外延： G1：蛋白質(zhì)合成、核糖體增生 （合成DNA所需） 分裂間期 S ：DNA 的合成 細胞周期 G2：蛋白質(zhì)的合成 （有絲分裂所需） 分裂期（M） 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 第二課時 有絲分裂 程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習 提問 延伸 拓展 設(shè)疑 導入 新課 核的 分裂 前期 中期 后期 末期 胞質(zhì) 分裂 動物 細胞 有絲 分裂 細胞 有絲 分裂 意義 [提問] 什么是細胞周期？包括哪幾個時期？間期分為哪幾個時期？主要發(fā)生什么變化？細胞周期中，細胞的分裂包括那兩個過程？ [質(zhì)疑] 在這些變化中最重要的是DNA分子的復(fù)制，為什么？請著重從其作用和去向方面去討論。 [小結(jié)] 教師根據(jù)學生的討論歸納總結(jié)：DNA是生物的遺傳物質(zhì)，包含著遺傳信息，復(fù)制能為分裂成兩個細胞作準備。間期DNA存在于染色質(zhì)中。 [質(zhì)疑] 那么染色質(zhì)又是如何成為染色體隨細胞分裂平均地分配到兩個子細胞中的呢？這就是我們這節(jié)要學習的問題--細胞的有絲分裂分裂期。 [演示] CAI課件：間期動畫（并放大一條染色質(zhì)細絲的變化），請學生觀察討論。 [小結(jié)] 根據(jù)學生的討論見解對其評價，并作進一步總結(jié)：細絲確實加倍了，為分裂成兩份做好了物質(zhì)準備，但染色質(zhì)（體）的數(shù)目是以連接點即著絲粒的數(shù)目而定。這種變化可以用染色體復(fù)制來加以描述，當然此時還以染色質(zhì)形式存在。 [設(shè)疑] 那么染色質(zhì)如何轉(zhuǎn)變?yōu)槿旧w的呢？又是如何平均分開進入到兩個子細胞的呢？這就是我們要學習的新內(nèi)容----細胞的有絲分裂。 [過渡] 首先看一下植物細胞有絲分裂過程。 [演示] CAI課件：植物細胞有絲分裂的全過程。（重復(fù)演示一遍） [講述] 間期進行了物質(zhì)準備之后就進入了分裂期。分裂期最明顯的變化是細胞核中染色體的變化，這是一個連續(xù)的過程，并無嚴格的時期界限，但人們?yōu)榱搜芯糠奖阌秩藶榈胤譃樗膫€時期，即：分裂前期、中期、后期、末期。 [過渡] 首先來學習核分裂，即有絲分裂。 [演示] CAI課件：間期到前期的變化并停留在前期。 [質(zhì)疑] 前期細胞中主要發(fā)生了什么變化？請同學們通過再次觀察進行討論。(重復(fù)播放并提示從核膜、染色質(zhì)等方面去思考) [評價] 對學生的積極主動發(fā)言進行肯定，并對知識進行歸納。 [小結(jié)] 染色體的出現(xiàn)是由染色質(zhì)細絲高度螺旋化而形成的，此時每條染色體由兩條姐妹染色單體構(gòu)成的。兩極出現(xiàn)的細絲稱之為紡錘絲，有這些紡錘絲構(gòu)成的紡錘狀的結(jié)構(gòu)稱之為紡錘體。有絲無絲即有無紡錘絲。核膜則解體為小泡。 [質(zhì)疑] 中期細胞又如何變化呢？請同學們觀察中期的變化展開討論。 [演示] CAI課件：前期到中期的動態(tài)變化過程，重復(fù)并停留在中期。 [小結(jié)] 此時染色體繼續(xù)凝聚變短，兩極的紡錘絲分別與染色體著絲粒的兩側(cè)相連，并牽引染色體使染色體以著絲粒為中心排在細胞中央的平面上，我們稱之為赤道面。此時是觀察染色體形態(tài)數(shù)目的最佳時期。 [質(zhì)疑] 后期具備什么特點呢？下面通過觀察后期的動態(tài)變化展開討論。 [演示] CAI課件：中期到后期的動畫。提示：注意染色體的“行為”和數(shù)目的變化，并重復(fù)演示。 [小結(jié)] 根據(jù)學生的討論歸納：染色體的著絲粒一分為二，兩個單體分離，成為兩個獨立的染色體向兩極移動。這時，原來的一組染色體已經(jīng)變成完全相同的兩組，即每極一組。（教師邊歸納邊演示） [質(zhì)疑] 后期結(jié)束緊接進入末期，末期出現(xiàn)哪些變化呢？請觀察討論。 [演示] CAI課件：后期到末期的動畫。提示：注意染色體的形態(tài)變化及其它細胞結(jié)構(gòu)變化。 [小結(jié)] 染色體到達兩極后，染色體則伸展重新呈染色質(zhì)狀態(tài)。此時紡錘體消失，核膜重新形成，產(chǎn)生兩個子細胞核，有絲分裂（核分裂）結(jié)束。 [過渡] 子細胞核的產(chǎn)生為形成兩個子細胞打下基礎(chǔ)，但要形成還要進行胞質(zhì)分裂。 [質(zhì)疑] 植物細胞胞質(zhì)是怎樣分裂的呢？ [演示] CAI課件：植物細胞胞質(zhì)分裂動畫。 提示：注意赤道面上的結(jié)構(gòu)變化。 [小結(jié)] 引導學生共同進行，形成圖解： 出現(xiàn) 聚集成 發(fā)展成 赤道面→→囊泡→→細胞板→→細胞壁 [質(zhì)疑] 那么動物的一個細胞周期是怎樣進行的呢?它和植物細胞有什么異同？請觀察討論。 [演示] CAI課件：動物細胞有絲分裂過程。 提示：注意細胞核的分裂和胞質(zhì)分裂。 [小結(jié)] 評價訂正學生的見解共同總結(jié)如下：相同：核分裂基本相同，包括染色質(zhì)和染色體的交替變化，核膜的消失和重建等；不同：核分裂時紡錘體來源，動物有中心體并發(fā)出紡錘絲形成紡錘體。胞質(zhì)分裂時子細胞的形成方式，動物細胞無細胞壁，靠膜內(nèi)陷。（以上用CAI表格形式展現(xiàn)，讓學生參與填寫總結(jié)） [過渡]經(jīng)過一個細胞周期使一個細胞形成兩個完全相同的子細胞。也就是說完成了一次核分裂和胞質(zhì)分裂。在這個過程中間期復(fù)制做好物質(zhì)準備，平均分配到兩個子細胞中去。 [質(zhì)疑]細胞分裂中什么物質(zhì)的平均分配是最重要的呢？為什么？ [小結(jié)]將親代細胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去。因而在生物的親代細胞和子代細胞之間，保證了遺傳性狀的穩(wěn)定性。所以，細胞的有絲分裂具有重要意義。 [回答] 略 [討論]相互討論后表達自己的見解。 [觀察]間期動畫。 [討論]交流表達見解： 加倍（理由：間期開始時的一條細絲變成兩條）或未加倍（理由：雖然是兩條細絲但確是連在一起） [觀察]觀察體會。 [觀察]反復(fù)觀察，思考問題。 [討論]通過討論表達自己的認識：染色體出現(xiàn)；出現(xiàn)細絲；核膜消失。 [訂正]訂正認識，加深理解。 [觀察]帶著問題觀察思考。 [回答]討論回答：染色體排在細胞中央。 [觀察]觀察思考。 [討論]交流各自認識理解。 [觀察]分析思考。 [討論]表達觀點。 [觀察]觀察思考。 [討論]交流觀點。參與小結(jié)。 [觀察]觀察思考比較。 [討論]表達見解。參與總結(jié)。 [討論回答]根據(jù)已有知識進行。染色體；含遺傳物質(zhì)DNA 。 復(fù)習拓展加深。強調(diào)細胞分裂中遺傳物質(zhì)變化的重要性，強調(diào)間期的重要性。 設(shè)疑引入把握學習主線條。 初步認識分裂全過程，同時了解整個過程是一個連續(xù)變化過程。 通過觀察討論提出自己的觀點，利于提高學生的觀察能力分析問題解決問題的能力和交流、表達能力。使學生勇于參與，積極思維，促進思維能力的發(fā)展。 通過觀察分析討論加工信息構(gòu)建知識體系。 通過觀察討論小結(jié)使學生充分參與提高能力。 通過觀察對比了解動物細胞的有絲分裂過程。 回顧思考，明確有絲分裂的重要意義。 知識 小結(jié) [要求]細胞分裂過程的主線是染色體和DNA的規(guī)律性變化。下面根據(jù)各期特點繪出染色體和DNA的變化曲線。 [提示]核染色體在哪一時期加倍，由于什么原因而加倍。DNA什么時期加倍和減半，原因是什么。） [強調(diào)]各段變化原因。 [繪制]曲線、小組交流。 [分析]變化原因。 通過信息轉(zhuǎn)換，強化理解，建立知識網(wǎng)絡(luò)。 第三課時 觀察植物細胞的有絲分裂 程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習引入 [展示]植物細胞有絲分裂圖（如掛圖、顯微攝影圖、多媒體動畫等，根據(jù)各學校的條件選定，其中顯微攝影圖為最好）。 [設(shè)疑]圖中的細胞分裂各屬于有絲分裂的哪個時期？ [評價]根據(jù)學生的回答情況進行點評。 [設(shè)疑]我們能否自己選材制作裝片用顯微鏡觀察到圖像上所顯示的細胞分裂相呢？下面我們就進行實驗：觀察植物細胞有絲分裂。 [觀察] [識圖] 通過染色體的特點識別細胞分裂期達到復(fù)習的目的，而且為實驗觀察打下基礎(chǔ)。 裝片制作 取材 解離 漂洗 染色 制片 [提問]我們今天選用的是洋蔥根，洋蔥根分哪幾個部位？那個部位能觀察到有絲分裂圖像？該區(qū)細胞有什么特點？ [講述]根據(jù)分生區(qū)的位置我們應(yīng)選取根的尖端，大約2-3毫米就可以了。 [設(shè)疑]能不能把剪下來的根直接制成裝片觀察呢？為什么？請同學們結(jié)合初中學到的植物學知識展開討論。 [總結(jié)]根據(jù)學生的討論歸納總結(jié)：不能，因為根尖組織內(nèi)的細胞間質(zhì)使細胞連在一起，有多層細胞重疊，在顯微鏡下看不清細胞圖像。 [設(shè)疑]那么如何才能使細胞分開呢？下面看一看實驗桌上的試劑，哪一個能起到這個作用呢？ [過渡]對，這就是能把細胞彼此分開的試劑：解離液（它是用10%的鹽酸配制而成的） 這就是裝片制作的第一步：解離。 [指導]下面就請學生按要求剪取洋蔥根尖并把它們放入盛有解離液的培養(yǎng)皿中進行解離。記錄好時間，10—15分鐘即可。（要求：在5分、12分左右、實驗結(jié)束三次?。? [質(zhì)疑]解離液是怎樣使細胞彼此分開的呢？下面大家展開討論。 [總結(jié)]根據(jù)學生討論進行點評并總結(jié)：鹽酸將組織中的細胞間質(zhì)溶解，使細胞分開。 [引申]由于鹽酸具有腐蝕性，所以解離的時間很關(guān)鍵?？梢杂萌齻€時間取出的根尖進行壓片檢驗，觀察有什么不同。 現(xiàn)在（按溫度情況在正常時間）取出根尖，放入清水中（記錄時間），解離液中留幾根（繼續(xù)解離），將取出的其中一根繼續(xù)壓片處理，看情況怎樣？那么解離時間過長的會怎樣呢？等實驗完成之后自己做一下檢驗。 [質(zhì)疑]解離好的根尖放到清水中約10分鐘，這一過程叫漂洗。漂洗的目的是什么？ [導思]顯微鏡下觀察細胞的有絲分裂靠什么判斷各個時期？ 正常狀態(tài)下的染色體與周圍細胞結(jié)構(gòu)折光度一樣，那應(yīng)該怎么辦呢？ 科研人員找到了能使染色體著色的物質(zhì)，這就是實驗桌上放的染色劑-----0.01g/ml的龍膽紫溶液。 下面同學們把還在解離液中的洋蔥根尖取出一根放在載玻片上，加一滴染色劑，看著色狀況？ [小結(jié)]龍膽紫是堿性染料，會和根中殘留的鹽酸發(fā)生反應(yīng)，使染色體不著色或著色淺。所以漂洗的目的是？（要學生回答總結(jié)） [過渡]漂洗時間已到，下面我們就進行染色。 [指導]染色方法：用鑷子夾取根尖放在載玻片中央，并用鑷子輕輕壓扁后，滴一滴0.01 g/ml的龍膽紫溶液，染色1—2分鐘。 [指導]蓋上蓋玻片，隨后用手指輕壓載玻片，再覆蓋上濾紙，用橡皮或筆端輕輕敲擊蓋玻片幾下，使之分散。 [回答]根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)。分生區(qū)；細胞小、排列緊、正方形。 [討論]帶著問題討論表達自己觀點。 [回答]解離液。 [操作]學生按教師要求進行。 [討論]表達自己觀點。 [操作] 先把5分取出的壓片處理：壓不散。12分時壓片處理：很容易壓散。時間過稱可能不成形。 [回答] 洗去解離液。 [回答]染色體 [回答]染色體著色。 [操作]按要求操作， 并作觀察檢驗。結(jié)論：著色淺或不著色。 [回答]去除根中殘存的鹽酸，利于染色體染色。 [操作]按要求染色。 [操作]按要求制片 運用已有的 的知識解決 實際問題。 引入裝片制作內(nèi)容，通過逐步分析發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。明確為什么本實驗要進行如此復(fù)雜步驟進行裝片制作。體會不同實驗達到不同的目的，要進行不同的操作，為自行實驗設(shè)計打下基礎(chǔ)。 利用解離等待的時間對知識進行拓展。明確解離時間的長短是本實驗成敗的關(guān)鍵之一體現(xiàn)科學實驗是嚴謹?shù)摹? 利用漂洗的等待時間理解漂洗的目的，同時也揭示了下一步要進行的步驟染色及其意義。 通過以上過程掌握裝片制作過程，明確裝片制作的原理。 觀察 [過渡]能否用自己制作的裝片觀察到有絲分裂的各個時期呢？下面就進行檢驗。 [指導]巡視指導，隨時指出操作不當之處：取鏡、安放鏡頭、對光、放好裝片（提示：讓標本對準通光孔）、使用低倍鏡觀察（提示：找到分生區(qū)，移動到視野中央）、轉(zhuǎn)用高倍鏡（提示：調(diào)節(jié)細準焦螺旋，使物像清晰），依據(jù)細胞染色體的特點識別分裂時期（提示 ：如在一個視野中找不全，通過移動裝片來完成）。 [評價]對完成比較好的給予肯定，并要求效果差的學生進行觀察。 [操作]回顧操作，隨 時詢問老師。 熟練顯微鏡的操作，特別是高倍顯微鏡的操作。 組織討論 [問題] 1、你認為分效果差的原因是什么？ [總結(jié)]可能原因：解離時間、漂洗效果、染色 效果、壓片技術(shù)等操作，顯微器械等。 [問題] 2、你制作的洋蔥根尖有絲分裂裝片和永久裝片有何不同？可能的原因是什么？ [總結(jié)]根據(jù)學生討論歸納：自制的細胞較散亂，而永久的完整細胞排列整齊。其根本原因是兩者的方法不同，永久裝片屬于切片。 [問題] 3、有人說要觀察到細胞有絲分裂各個時期的細胞，必須觀察活細胞的動態(tài)變化過程，你認為正確嗎？為什么？ [總結(jié)]不正確。實際上在裝片制作的過程中，已將細胞殺死。 [討論]效果好、差同 學相互交流分析失敗的原因。 [討論]通過回顧對 比交流表達見解。 [討論]表達觀點 進一步體會裝片制作是成功的關(guān)鍵。 提高交流表達能力，理解實驗方法多樣，提高設(shè)計實驗時的發(fā)散思維。 小結(jié) 本實驗包括根尖的培養(yǎng)、裝片的制作和觀察，裝片制作又由解離、漂洗、染色和制片組成，這是本實驗成功與否的關(guān)鍵。如解離時間問題，現(xiàn)在把還在解離液中的根尖取出，看看怎樣？已經(jīng)不成形。 [小結(jié)]參與小結(jié) 構(gòu)建知識 過渡 [質(zhì)疑]細胞分裂完成后形成的新細胞的去向是什么？ 那么細胞又是如何分化的呢？細胞的分化就是我們下節(jié)要學習的知識 [回答]有的繼續(xù)分 裂，有的進行分化。 引入下節(jié)