2019-2020年高中語文 這個(gè)世界的音樂備課資料 大綱人教版第二冊.doc

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2019-2020年高中語文 這個(gè)世界的音樂備課資料 大綱人教版第二冊 一、課文補(bǔ)注 《細(xì)胞生命的禮贊》一書寫作和出版的有趣經(jīng)過：1970年，在一次關(guān)于炎癥現(xiàn)象的討論會(huì)上，主辦者要德高望重的托馬斯來一番開場白，給會(huì)議定個(gè)基調(diào)。不知道與會(huì)者要提出什么觀點(diǎn)，他只好隨意獨(dú)抒己見。他講得又輕松又偏頗，為的是讓會(huì)議不像平常這類討論會(huì)一樣沉悶。講話的部分內(nèi)容大約就是本書中《細(xì)菌》一篇。沒想到主辦人將他率以為之的講話錄音整理，分發(fā)給與會(huì)者，并送了一份給《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》。雜志的編輯原是托馬斯高一年級的校友。他盡管不盡同意托馬斯的觀點(diǎn)，卻喜愛那篇講話的格調(diào)，于是就約托馬斯寫一組風(fēng)格類似的專欄文章，每月一篇，內(nèi)容自便，編輯不改一字。托馬斯起初抱著聽命于老大哥的心情連寫了六篇，便央求罷手。但此時(shí)讀者和評論家已經(jīng)不允許雜志和托馬斯停止他們的專欄了。于是，托馬斯欣然命筆。后來有一家出版社答應(yīng)將這些篇什不修不補(bǔ)，原樣付梓，托馬斯欣然應(yīng)允。于是，以排在前頭的一篇為名的這本書于1974年問世了。 （節(jié)選自《譯者序》，作者：李紹明） 二、類文薦讀 魚類的聲音 生活在陸地上的各種動(dòng)物，絕大多數(shù)都會(huì)發(fā)出各種各樣的叫聲。那么，生活在水中的魚類，會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音呢？科學(xué)研究和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，生活在水中的魚類，有許多是會(huì)發(fā)聲的。小鲇魚的叫聲像蜜蜂飛過，嗡嗡地響；成群的青魚像小鳥一樣，嘰嘰地叫；黑背鯤的叫聲有如風(fēng)刮樹葉，沙沙作響；沙丁魚的喧嘩好像靜夜里浪濤拍岸的聲音；汽球魚和刺猬魚能呼嚕嚕地叫，仿佛熟睡的人在打鼾；駝背鱒的叫聲是咚咚響，好像擊著小鼓；小竹夾魚發(fā)出的聲音，很像用手指很快地刮梳子的聲音；海鯽的發(fā)聲像用鋼銼摩擦金屬時(shí)發(fā)出的響聲…… 不但不同的魚會(huì)發(fā)出各種不同的聲音，就是同一種魚，在生殖、索餌、移動(dòng)、逃避敵害，或者成群結(jié)隊(duì)，或者單獨(dú)行動(dòng)等不同情況下，發(fā)出的聲音也不相同。每年春季，在我國沿海作產(chǎn)卵回游的大黃魚，它們在回游過程中，開始接近產(chǎn)卵場時(shí)，發(fā)出“沙沙”或“吱吱”的音響；到達(dá)產(chǎn)卵場開始產(chǎn)卵時(shí)，則“嗚嗚”或“哼哼”地叫，像開水發(fā)出的聲音；在排卵過程中，發(fā)出“咯咯咯”的聲響，有如秋夜的青蛙在歌唱。 魚類究竟為什么要發(fā)聲呢？初步的研究表明，有的魚發(fā)聲是為了躲避或恐嚇敵害，有的是在生殖期為了招引異性，有的則是由于外界環(huán)境的變化不適合它們的生活條件而造成的。魚類怎么能發(fā)出聲音的呢？原來大多數(shù)能發(fā)聲的魚，主要是靠體內(nèi)的發(fā)聲器官——鰾。魚鰾是一個(gè)充滿氣體的膜質(zhì)囊，它靠一些纖細(xì)而延伸著的肌肉與脊椎骨相連。這些延伸著的肌肉，具有與琴弦相似的作用，它的收縮引起鰾壁和鰾內(nèi)的氣體振動(dòng)，從而發(fā)出聲音。有些魚類，如竹夾魚、翻車魚是利用喉齒摩擦發(fā)聲的；鼓魚、刺猬魚是利用背鰭、胸鰭或臀鰭的刺振動(dòng)而發(fā)出聲音；還有不少魚是利用呼吸時(shí)鰓蓋的振動(dòng)或肛門的排氣而發(fā)出聲音的。在科學(xué)上統(tǒng)稱為“生理學(xué)聲音”。此外，許多魚類由于結(jié)成大群游動(dòng)時(shí)也會(huì)發(fā)出聲音來，這被稱為“動(dòng)水力學(xué)聲音”。 我國的勞動(dòng)人民在很早以前就懂得把魚類發(fā)聲的現(xiàn)象應(yīng)用到生產(chǎn)上，明朝李時(shí)珍在《本草綱目》中就寫道：“石首魚出水能鳴，每歲四月來自海洋，綿亙數(shù)里，其聲如雷。海人以竹筒探水底，聞其聲乃下網(wǎng)截流取之?！爆F(xiàn)在，沿海漁民在捕撈黃花魚的時(shí)候，仍常用耳朵靠在船板上測聽魚的聲音，據(jù)此判斷魚群的大小、位置和移動(dòng)方向，從而采取捕撈措施。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在人們已經(jīng)能夠利用“水中聽音器”來收聽魚類的聲音，了解魚群的大小、移動(dòng)方向、離漁船的遠(yuǎn)近等。將來，由于對魚類發(fā)聲現(xiàn)象的深入研究，完全有可能做到以下兩點(diǎn)：一是利用儀器測知魚的聲音，斷定它是什么魚，在什么地方，有多少，準(zhǔn)確地組織捕撈；二是利用魚類發(fā)聲招引異性的現(xiàn)象，可以人為地把特定的音響送到水中，傳播出去，從而把魚誘集成群，甚至使它們游到漁網(wǎng)中去。 閱讀提示：科學(xué)研究和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，生活在水中的魚類，有許多是會(huì)發(fā)聲的。不同的魚會(huì)發(fā)出各種不同的聲音，同一種魚，在不同情況下發(fā)出的聲音也不相同。魚類之所以要發(fā)聲，是為了達(dá)到某種目的或因外界條件不同，魚類之所以能發(fā)聲，靠體內(nèi)的發(fā)音器官——鰾。研究魚類發(fā)聲現(xiàn)象，在生產(chǎn)上有重要意義。 三、閱讀方略 科技說明文閱讀指導(dǎo)（四） 提綱挈領(lǐng) 提綱挈領(lǐng)就是在閱讀過程中通過“提全文之綱，挈各段之領(lǐng)”，進(jìn)而把握文章內(nèi)容的閱讀方法。它是整體把握文章內(nèi)容的基本方法。能夠體現(xiàn)閱讀過程的基本規(guī)律，即通過整體進(jìn)而理解局部，再通過局部的深入分析，進(jìn)而掌握文章的整體內(nèi)容。同時(shí)，提綱挈領(lǐng)也是提高應(yīng)試閱讀速度和理解準(zhǔn)確性的常用方法。 所謂“綱”，就是指文章中能總領(lǐng)全文或?qū)θ膬?nèi)容有概括或暗示作用的語句；所謂“領(lǐng)”就是指能統(tǒng)領(lǐng)一段或?qū)Χ温鋬?nèi)容有概括作用的語句或詞語。提綱挈領(lǐng)就是要在閱讀過程中能夠抓住或者概括出對理解文章內(nèi)容最重要、最關(guān)鍵的語句或詞語，從而把握文章的主要內(nèi)容。提綱挈領(lǐng)的概括不是求全，不要求囊括文中的所有內(nèi)容，而是舉其要，這樣才會(huì)使閱讀過程中的思維不至于被細(xì)枝末節(jié)引入岔道。 在閱讀文章的過程中進(jìn)行提綱挈領(lǐng)要注意以下三點(diǎn)。1.抓主旨句段，提全文之綱，一要注意其文體，二要注意其位置：一般情況下，此類句子多在文首或文尾，對全文內(nèi)容、主旨有揭示或暗示的功能。2.抓語言脈絡(luò)，提取要點(diǎn)，挈各段之領(lǐng)，語言脈絡(luò)在文中通常表現(xiàn)為承上啟下的過渡性句子或提示、概括性的句子，通過對這些句子內(nèi)容的分析理解，提取出各段的要點(diǎn)。3.歸結(jié)要點(diǎn)，確立中心。將從文章中摘錄的要點(diǎn)聚合在一起，歸結(jié)出文章內(nèi)容的大意，從而確立自己對所閱讀文章的中心的理解和把握。 提綱挈領(lǐng)的閱讀方法既然如此重要，那么，在平時(shí)的教學(xué)過程中該如何把握呢？在平時(shí)的教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，要注意引導(dǎo)學(xué)生有意識地強(qiáng)化自己提取要點(diǎn)的能力。體會(huì)提取、概括要點(diǎn)對解題的作用，在提綱挈領(lǐng)的訓(xùn)練中，還應(yīng)該將思維的結(jié)果外化為具體的表現(xiàn)形式。如摘要點(diǎn)，即摘錄出文章中的關(guān)鍵詞語或關(guān)鍵句子；編提綱，即編寫出文章的內(nèi)容提綱，繪圖示；即在閱讀過程中繪出文章的思路流向示意圖等。這樣，就可以直接看到自己的閱讀理解結(jié)果，同時(shí)，要同課后的閱讀練習(xí)題結(jié)合起來，理清文章的思路，準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容。 提綱挈領(lǐng)的閱讀方法可以同段意的概括結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)，像段落意思概括的摘句概括，就是很好的提綱挈領(lǐng)式的練習(xí)，抓住了段落的中心句，也就把握住了文章的主體內(nèi)容，有利于對文章內(nèi)容的梳理。 任何一種閱讀方法的掌握，都不是只了解其意即可。都必須經(jīng)過千百次的訓(xùn)練，才能熟練掌握，古人云“熟能生巧”，就是這個(gè)道理?？傊?，只有加強(qiáng)訓(xùn)練，注意積累，才能掌握閱讀方法，也只有熟練地掌握，才會(huì)在文章的閱讀理解中立于不敗之地。