2019-2020年高中語文《裝在套子里的人》教案14 新人教版必修5.doc

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2019-2020年高中語文《裝在套子里的人》教案14 新人教版必修5 關(guān)鍵詞：1、三類人；2、恐懼；3、破毀套子。 問題： 一、《裝在套子里的人》的體裁是？－－小說。 二、小說的三要素？人物、情節(jié)、環(huán)境。 三、這三要素之中最重要的人物。人物是一篇小說的靈魂?！堆b在套子里的人》寫了幾類人物？ A別里科夫；B我們（學(xué)校和城里的其它人）；C新來的柯瓦連科和華連卡 四、我們首先來認(rèn)識(shí)別里科夫。看看他有怎樣的特點(diǎn)？ 晴天穿雨鞋．帶雨傘，穿棉大衣 眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵 臉藏在豎起的衣領(lǐng)里 有形的套子 傘、表、刀裝在套子里 坐上馬車，支起車篷 臥室像箱子，床上掛帳子 歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西 用所教的古代語言躲避生活 只信政府的告示和報(bào)紙文章 無形的套子 對(duì)不合規(guī)矩的事悶悶不樂 只求不出亂子 五、別里科夫?yàn)楹蜗矚g把自己藏在套子里（用課本上的文字）？ 1、現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)鲜囚[得他六神不安。 2、使他借些躲避現(xiàn)實(shí)生活。 3、他一上床就拉過被子來蒙上腦袋。房里又熱又悶，風(fēng)推著關(guān)緊的門，爐子里嗡嗡地叫，廚房里傳來嘆息聲--不祥的嘆息聲……他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會(huì)出什么事，深怕小賊溜進(jìn)來。他通宵做惡夢(mèng)…… 4、我找到了《裝在套子里的人》譯文的另一版本，是這樣寫的： 他躺在被子里恐怖之極。他生怕會(huì)出什么事情，生怕阿法納西會(huì)宰了他，生怕竊賊溜進(jìn)家來，這之后就通宵做著噩夢(mèng)。 我們能否用一個(gè)字或詞總結(jié)別里科夫?yàn)楹我阍谔鬃永铮? ――怕。 一個(gè)詞？――恐懼。 也就是說，別里科夫只所以把牢牢的自己裝在套子里是因?yàn)樗钤诳謶种小? 六、和祥林嫂生活在恐懼中要躲在洞穴里不同的是，生活在恐懼中的別里科夫經(jīng)常要出來活動(dòng)，而且能量極大。 我們看看他和第二類人物的關(guān)系。 七、我們是怎樣的人？――我們這些教師都是有思想的、很正派的人，受過屠格涅夫和謝德林的陶冶…… 但是我們這些人卻都受著別里科夫的\轄制\，這太不可思議了！這是為什么？ 學(xué)生此處會(huì)有多種答案： 1、別里科夫是沙皇的什么什么，但很明顯的文本中缺少相關(guān)的證據(jù)。 2、別里科夫會(huì)去告官等等。 如果我們換個(gè)角度，從我們的角度看呢？ 埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。我們從墓園回去的時(shí)候，露出憂郁和謙虛的臉相；誰也不肯露出快活的感情。 他們快樂的時(shí)候不敢笑，不快樂的時(shí)候不敢不笑，悲戚的時(shí)候不敢哭，不悲戚的時(shí)候不敢不哭…… ――聶紺弩《我若為王》 看到這里，我想起了《祝?！分械囊欢挝淖郑? 她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)，只是失神的站著。直到四叔上香的時(shí)候，教她走開，她才走開。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了。而且很膽怯，不獨(dú)怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人。 這是一群奴才、奴隸，一群被奴化了的人，一群奴性十足的人！一群因恐懼而躲在洞穴里缺少攻擊性的套中人。 因?yàn)槲覀円采钤诳謶种小ｋm然我們覺醒了，但依然還是缺少反抗的勇氣。 八、我們?cè)購膯栴}的最根本處來思考，到底是不是別里科夫轄制了我們？ 文章最后一段？ 我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點(diǎn)。 為什么會(huì)是這樣？因?yàn)橐粋€(gè)別里科夫倒下了，會(huì)有千萬個(gè)別里科夫站立起來。或者換句話說，這個(gè)社會(huì)就是由千萬個(gè)別里科夫組成，由千千萬萬個(gè)套子組成，整個(gè)社會(huì)就是巨大的套子。 九、那么我們?nèi)绾尾拍芟硎苷嬲纳?，真正的自由呢? 我想起了魯迅先生在《吶喊自序》里的一段話： 假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀?，F(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個(gè)人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對(duì)得起他們么？ 然而幾個(gè)人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望。 十、最后還有一類人沒有講?？峦哌B科和華連卡 課文中是如何描述他們的？――新的，派來的。 我們來看一個(gè)故事： 挪威人愛吃沙丁魚，在海上捕得沙丁魚后，如果能讓它活著抵港，賣價(jià)就會(huì)比死魚高好幾倍。但是，沙丁魚生性懶惰，返航的路途又很長(zhǎng)，因此捕撈到的沙丁魚往往一回到碼頭就死了，即使有些活的，也是奄奄一息。 只有一位漁民的沙丁魚總是活的，而且很生猛。直到他死后，人們打開他的魚槽，發(fā)現(xiàn)只不過是多了一條鯰魚。 原來當(dāng)鯰魚裝入魚槽后，由于環(huán)境陌生，就會(huì)四處游動(dòng)，而沙丁魚發(fā)現(xiàn)這一\異已分子\后，也會(huì)變得緊張，加速游動(dòng)，如此一來，沙丁魚便活著回到港口。這就是所謂的\鯰魚效應(yīng)\。 契訶夫和魯迅都沒有單純的把眼光緊盯在個(gè)人的遭遇、命運(yùn)上，而是更多的關(guān)注他們賴以生存的社會(huì)，思索民族、國家的未來和命運(yùn)。 如果我們想要改變現(xiàn)狀，毀壞這鐵屋，撕破這套子，或許需要借助外在的力量，也需要我們每個(gè)人都沉醉起來，共同努力，共同反抗。 9-21 21：49 《裝在套子里的人》第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：戀愛事件。 我們上節(jié)課有一個(gè)問題沒有講――別里科夫和華連卡的戀愛事件。 給同學(xué)們?nèi)宸昼姷臅r(shí)間，自己細(xì)讀這些文字，看看有哪些不理解不明白的問題？ 就在這個(gè)時(shí)間里，我穿插一些話語鼓勵(lì)他們。 一、我們閱讀文本時(shí)，首先要做的就是“讀出問題”。發(fā)現(xiàn)文本中你所不理解的地方，而這些問題往往是撬起整個(gè)文本的杠桿。 二、愛因斯坦曾說過，發(fā)現(xiàn)問題等于解決問題的一大半。另有俗語說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。 等待之后，“讀出問題”的學(xué)生不舉手自己站起來表達(dá)自己的思考，問題果然精彩，列舉如下： 一、關(guān)于結(jié)婚。 1、別里科夫是否愛華連卡，如果不愛，為何要結(jié)婚？ 　　2、校長(zhǎng)太太為何要盡力的撮合他們的婚事？ 3、華連卡為何會(huì)喜歡別里科夫？ 二、關(guān)于漫畫事件？ 1、對(duì)于漫畫事件，別里科夫?yàn)楹畏浅鈶崳? 2、既然全城人都受他的轄制，為何還有人敢給他在他頭上“動(dòng)土”？ 三、自行車事件。 看到華連卡騎自行車，別里科夫?yàn)楹卧诘诙炀托纳癫欢ǎ醵×耍? 四、談話事件。 1、為何別里科夫情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象？ 2、為何華連卡的笑聲結(jié)束了預(yù)想中的婚事，結(jié)束了別里科夫的人間生活？她的笑聲為何具有如此大的殺傷力？ 　　其實(shí)這些問題的提出一方面反映出學(xué)生的思考，另一方面恰恰是理解文本的鑰匙。課堂中最重要的是充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的智慧和積極性，讓其它同學(xué)來回答問題，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以補(bǔ)充和引導(dǎo)，把討論引向深入。 一、事關(guān)撮合。 一學(xué)生說，校長(zhǎng)太太之所以撮合別里科夫，是因?yàn)橄虢枞A連卡來改變別里科夫的生活，讓他走出封閉的“套子”，從而不再轄制他們。 這時(shí)我補(bǔ)充到，其實(shí)不止是校長(zhǎng)太太努力撮合，課文中提到“人人――他的同事和同事的太太們――開始向別里科夫游說”，她們之所以如此做還是出于自私的目的，想讓自己的生活擺脫轄制。 接著我就此提出問題：我們不妨做個(gè)假設(shè)，如果別里科夫和華連卡戀愛成功，結(jié)婚了，你認(rèn)為他們誰會(huì)改變誰？ “每個(gè)人都守著一扇只能從里面打開的改變之門”，改變只能是別里科夫自己從內(nèi)心改變，并不是借助外力改變。因此華連卡改變不了別里科夫。 而且大多數(shù)學(xué)生的意見都是華連卡的力量不夠。 這時(shí)我補(bǔ)充到，結(jié)果有兩個(gè)方面，一是華連卡使別里科夫走出套子；二是別里科夫使華連卡成為另一裝在套子里的人?？梢詮谋^和樂觀兩方面來分別對(duì)待。 二事關(guān)愛情。 可以肯定的別里科夫并不愛華連卡。那么為何要結(jié)婚呢，我引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本。從關(guān)鍵字詞入手。 1、慫恿。在戀愛方面，特別是在婚姻方面，慫恿總要起很大的作用的。 慫恿――鼓動(dòng)別人做某事。 2、游說。 3、應(yīng)當(dāng)結(jié)婚。這里的應(yīng)當(dāng)很明顯是說按照世俗的標(biāo)準(zhǔn)，而非出于愛而產(chǎn)生的自然想要結(jié)婚的念頭。 而且根據(jù)未刪節(jié)的原文來看，他們結(jié)婚的原因只是因?yàn)閮蓚€(gè)人都年紀(jì)大了。用我們的話說是“男大當(dāng)婚，女大當(dāng)嫁”。 三事關(guān)笑聲。 為何別里科夫情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意碰到華連卡？這是違背生活常理的。 發(fā)現(xiàn)文本。很多時(shí)候，課本上的文字我們一掃而過，最重要的信息并未進(jìn)入我們的視野，在某種程度上我們對(duì)某一段文字的重點(diǎn)剖析首先源于對(duì)此文字的重新“發(fā)現(xiàn)”――是的，這個(gè)詞、句子、這段話本來就存在，但我們卻沒有對(duì)它表示足夠的關(guān)注、重視。 似乎答案就在下面的文字中： 這在別里科夫卻比任何事情都可怕。我相信他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象。是啊，這樣一來，全城的人都會(huì)知道這件事，還會(huì)傳到校長(zhǎng)耳朵里去，還會(huì)傳到督學(xué)耳朵里去。哎呀，不定會(huì)鬧出什么亂子！說不定又會(huì)有一張漫畫，到頭來弄得他奉命退休吧?！? 1、華連卡和另外兩位女士看到了滾下樓下的別里科夫，那么這件事將會(huì)被傳揚(yáng)出去――全城的人都會(huì)知道這件事，還會(huì)傳到校長(zhǎng)耳朵里去，還會(huì)傳到督學(xué)耳朵里去。哎呀，不定會(huì)鬧出什么亂子！ 注意別里科夫的口頭禪――千萬別鬧了什么亂子，而現(xiàn)在他――最怕出亂子的人卻成為一出亂子的主角。 2、漫畫。 前一幅“戀愛中的人”事件已經(jīng)讓他“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉?！薄白齑桨l(fā)抖”。那么此事件可能又要出現(xiàn)新的漫畫，關(guān)于他的“戀愛”事件肯定會(huì)滿城風(fēng)雨。 四事關(guān)死亡。 雖然樓梯又高又陡，但是我們的別里科夫從樓上滾下來的時(shí)候卻安然無恙，但為何在一個(gè)月后卻死了，你認(rèn)為他是因何而死？ 1、郁郁而終。 2、恐懼而死。 3、被氣死。他在這里轄制別人十到十五年，從來沒有人反抗，而如今這個(gè)烏克蘭來的年輕人竟然有人反抗他，真是氣煞人也。 4、自殺。 學(xué)習(xí)一篇文章我們除了要解決一些問題，讀懂之外，還應(yīng)該從文章中找出和自己、自己的生活相關(guān)聯(lián)的地方，此謂之“讀出自己”。學(xué)完此文你有哪些感想？ 因?yàn)殡x下課的時(shí)間很近了，而且我在后面布置學(xué)生把這些感想寫在周記本上，最重要的是學(xué)校的管理一如一個(gè)完全封閉的套子，學(xué)生的生活除了強(qiáng)制的學(xué)習(xí)之外絲毫沒有趣味可言，郁悶、無聊、亂糟糟的恰是高中生活的最形象的寫照，所以課堂的這一部分主要是由我來講解。 我簡(jiǎn)單的舉了幾個(gè)例子，學(xué)校的管理，班主任的要求，家長(zhǎng)的期望都是有形或無形的套子在束縛著我們。然后選擇一學(xué)生周記本上的一段文字，與學(xué)生共同分享： 當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的自由不復(fù)存在。除了固定的睡眠和吃飯時(shí)間，其它時(shí)間，學(xué)生都在聽眾于其他人的安排，由學(xué)校決定幾點(diǎn)到校、讀書、下課，由老師決定念這背那，這樣學(xué)，那樣做，由家長(zhǎng)決定吃這喝那，穿這戴那。而由學(xué)生決定的只有服從命令。我們變成了沒有選擇權(quán)利的空殼。雖然人還活著，但自由的靈魂早已逝去。我們甚至沒有決定買什么樣的書的權(quán)利，更別提什么樣的生活方式了！ 我們被訓(xùn)練成寫作業(yè)的工具，念書的機(jī)器，聽話的玩具。也許是有一些人整天在校園內(nèi)嬉戲，打鬧，但結(jié)果呢？一張罰單，一張鈔票走了，一串責(zé)備來了，一張哭臉走了。我們是該哀嘆??！哀嘆這是一個(gè)怎樣的社會(huì)。 現(xiàn)在的應(yīng)試教育使學(xué)生們機(jī)械地去提高模仿能力，而真正的人才遭禁錮，甚至被扼殺。社會(huì)在進(jìn)步，但人的思想依然停留在上世紀(jì)70年代…… 在一班，當(dāng)我的朗誦結(jié)束時(shí)，當(dāng)時(shí)就響起了掌聲。 最后我提出了一個(gè)問題，如何讓生活自由、快樂。 一、關(guān)注文本。 整篇課文很是有些沉悶和壓抑，文章中唯一的亮色就是華連卡姐弟倆人，其中華連卡的一段話深深的觸動(dòng)了我： 華連卡也騎著自行車來了。漲紅了臉，筋疲力盡，可是快活，興高采烈 。 “我們先走一步！”她嚷道?！岸嗫蓯鄣奶鞖?！多可愛，可愛得要命！” 是的，生活“可愛得要命”，我們有這樣的感受嗎，我們感受過這樣“可愛的要命”的生活嗎？或許我們可以拋棄別里科夫們的套子，拋棄怯懦與中庸，把一個(gè)自由快樂的自己展現(xiàn)出來。 二、三句名言。 1、哪里有自由，哪里就是我的祖國。 ――富蘭克林 我們是否可以如富蘭克林一樣說，哪里有自由，哪里就是我的學(xué)校，哪里就是我的班級(jí)，哪里就是我所要生活的家園。 2、如果不能成為富蘭克林，那么我們是否可以做李敖呢？ 李敖說：“這里是我的國家，我要使它自由”。我們是否可以說，這里是我的班級(jí)、我的學(xué)校、我們生活的地方，我要使它自由。 3、不經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，不經(jīng)劫難磨練的超脫是輕佻的，逃避現(xiàn)實(shí)的明哲是卑怯的；中庸，茍且，小智小慧，是我們的致命傷，這是我十五年來與日俱增的信念。而這一切都由于貝多芬的啟示。 ――傅雷《貝多芬傳譯者序》 9－23　　18:30 功利與對(duì)話――我教《裝在套子里的人》反思 學(xué)校對(duì)集體備課進(jìn)行改革，由原來坐在一起務(wù)虛，改為每周分教研組或備課組排定一位教師上課，然后大家坐在一起評(píng)課。這是一種非常好的方式，三年前，曾經(jīng)給當(dāng)時(shí)的年級(jí)組長(zhǎng)提過此事，并且上了第一節(jié)也是唯一的一節(jié)有關(guān)集體備課的研討課《咬文嚼字》。 前面兩位教師先上，就是平常的課，文言文，講字詞，夾帶一些課文分析。我們稱之為“常態(tài)課”或“原生態(tài)課”，但這里有一個(gè)明顯的問題，就是我們的常態(tài)課是否有提升的空間，我們是否有主觀的努力。一堂課，我們按照老的模式，從生字詞到時(shí)代背景然后段落……一路講下來，我們并不以之為羞，反而驕傲的宣稱自己上的是“原生態(tài)課”，應(yīng)該說是這是教研的最大誤區(qū)。 前兩天看到網(wǎng)友云水香君的帖子說：有所教，有所不教；有所重錘敲打，有所蜻蜓點(diǎn)水。突然有一種豁然的感覺。大多數(shù)教師的大多數(shù)課堂都是平均用力，面面俱到而又面面淺到，最主要的原因是能力的問題。打個(gè)淺顯的比喻，挖井，我們都知道開始的時(shí)候最容易，欲往下面欲難，不止挖土難，就是往外運(yùn)土也難。在一堂課40分鐘的時(shí)間里，就一個(gè)問題，挖一口能夠源源不斷出水的井都是很困難的。而想要浪費(fèi)掉這40分鐘時(shí)間而挖土不止最好的辦法就是在每一個(gè)有可能出水的地方都掘上兩銑，既輕松而且出土量很高。下面的漫畫就是以我們課堂淺嘗輒止的最好說明。 有鑒于此，近兩年來，一直嘗試一種名為“關(guān)鍵詞”的深度教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，就是一堂課就一兩個(gè)主問題進(jìn)行深入的剖析和探討，集中力量用重錘敲打。 周一是我上組內(nèi)公開課，我就選擇這種方法以“三類人”（別里科夫、我們和華連卡姐弟）為突破口來剖析“套子”之意象以及如何撕破套子的問題。 后來評(píng)課時(shí)，耿宏輝老師說我的課堂有兩個(gè)特點(diǎn)：一是選擇一個(gè)很小的突破口，開拓較深；二是引用大量的例子。 其實(shí)小的突破口一發(fā)深度教學(xué)的開端，切入點(diǎn)不大，但可以深入的挖掘。而在挖掘中要想深入理解文章有時(shí)僅靠文本中的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這時(shí)就要借助精當(dāng)?shù)恼n外文字來幫助理解。 但這課堂上的很不理想?；蛟S是學(xué)生對(duì)文本不夠熟悉，更可能是因?yàn)樽约旱哪康男蕴珡?qiáng)，很多時(shí)候，學(xué)生的答案和教師預(yù)設(shè)的問題之間有很大的差距，而且由于能力和課堂氣氛調(diào)動(dòng)方面的問題，這種差距并沒有得到很好的彌補(bǔ)。感覺課堂中教師和學(xué)生的對(duì)話并沒有真正的展開，給人割裂開始的感覺。 今天，部分實(shí)習(xí)的教師還要聽我《裝在套子里的人》的第二課時(shí)，而我本身是準(zhǔn)備給學(xué)生隨便說說，混上一節(jié)課的。因?yàn)橛腥艘犝n，便認(rèn)真起來，恰巧一實(shí)習(xí)教師和我探討作者借這“戀愛的故事”想要表達(dá)的主旨。于是在對(duì)話中，課便真正的備好了。 主要是通過和別里科夫相對(duì)立的華連卡姐弟來進(jìn)一步表現(xiàn)其被套子束縛之深重。 有兩個(gè)重要的問題，一是別里科夫?yàn)楹我Y(jié)婚；二是別里科夫?yàn)楹卧诎踩粺o恙的情況下突然死去？ 細(xì)讀文本，慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)平常所忽略的文字中隱藏著深刻的答案。 因?yàn)樽约褐皇怯幸粋€(gè)大致的思路，一些具體的細(xì)節(jié)并未精雕細(xì)刻，于是在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來，給他們時(shí)間，讓他們提出問題，果然學(xué)生的問題非常精彩，有了這樣一個(gè)好的開始，其它同學(xué)在解答問題時(shí)同樣積極并有超常的發(fā)揮和表現(xiàn)。不知不覺中我和學(xué)生一起創(chuàng)造了精彩和美麗。這是開學(xué)以來上過的最幸福的一節(jié)課。