2019-2020年高中語文 《日出》教案 粵教版選修《戲劇欣賞》.doc

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2019-2020年高中語文 《日出》教案 粵教版選修《戲劇欣賞》 知識與能力 1. 積累課文重點字詞，了解劇作家曹禺的生平、主要作品和戲劇的簡要知識。 過程與方法 　　2.熟悉作品內容，并根據人物性格特點有感情地朗讀人物對話。 　　3.了解黃省三、李石清、潘月亭三者地位狀況及由此產生的矛盾沖突。 　　4.體味人物語言的個性化特點、潛臺詞的運用及其作用。 情感態(tài)度與價值觀 　 5.根據自己的理解、結合課后練習中的提示，交流對劇本反映的社會現實的認識，了解日出的象征意義。 6．珍惜現在的美好生活，認真學習，做個對社會有用的人。 二、重點與難點： 　　 重點： 1、學習通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。 2、有感情地朗讀人物對話,體味人物語言的人性化特點,了解人物間的矛盾沖突,認識當時的社會現實. 難點： 1、朗讀臺詞體會人物內心感受。 2、了解人物間矛盾沖突,并交流對劇本反映的社會現實的認識. 三、課時安排：兩課時 四、教學步驟和內容： 第一課時 一、導入新課： 人生如戲，戲如人生；戲是生活的折射，生活是戲的延伸。今天我們就一起走進戲劇，品味戲劇，并從中找出現實社會的影子。 讓我們在學習戲劇前先了解戲劇的藝術知識。 了解戲劇藝術知識 　戲劇是一種綜合的舞臺藝術，他借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。 　戲劇種類：A、按藝術形式分成話劇，歌劇，舞劇等；B．按劇情繁簡和結構，分為多幕劇，獨幕劇；C、按題材反映的時代，分為歷史劇，現代??；D、按照矛盾沖突的性質和表現手法，分為正劇、喜劇和悲劇等。 　劇本的特點：（它是演出的依據和基礎。） 　第一，劇本必須適應舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。 　第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過程構成劇本的情節(jié)結構，情節(jié)結構一般分為開端、發(fā)展、高潮和結局四個部分。 　第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點。 戲劇劇本的內容：包括臺詞和舞臺說明 　舞臺說明： 　寫在每一幕的開頭、結尾和對話中間的說明性文字，內容包括人物表，時間，地點，服裝，道具，布景以及人物的表情，動作，上下場等。 二、作者簡介 曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術成熟的標志。他的劇作戲劇沖突尖銳復雜，結構嚴謹；人物性格鮮明獨特，富有典型意義；戲劇語言個性化，且具動作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標志。他促進了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺效果。 三、《日出》簡介 《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。 四、詞語解釋。 　囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。 世故：處事經驗。 凄楚；凄慘痛苦。 喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。 獰笑；兇惡地笑。 蕭條：經濟衰微。 五、快速默讀，了解文意 　　１、請同學口述課文故事梗概，互相補充和糾正，從而正確了解課文內容。 　明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經理潘月事打昏在地。 ?。?、課文戲劇的矛盾沖突是什么？ 　 (這出戲圍繞黃省三想復職的問題展開矛盾沖突。) 六、探究 １、找出文中情節(jié)發(fā)展四個部分的起點。 　一、文章開頭 　二、長長地嘆了一口氣 　三、左門大開 　四、這個混蛋，還不給我滾出去 ２、概括各部分的主要內容。 學生思考后回答。教師歸納總結： 一、黃省三被銀行開除，向李石清求情。（開端） 二、李石清給黃省三指出三條出路。（發(fā)展） 三、潘月亭出場，黃省三慷慨控訴。（高潮） 四、黃省三昏倒在地，被拖了下去。（結局） 3、文中黃省三與李潘二人有幾次沖突，最終怎么解決？ (學生討論明確。) 　 課文的開頭寫黃省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一個月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，讓我回來，再累一點也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭。 看似矛盾沖突已經不存在了、可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來，因為他無路可走，無處可去，為了饑俄的三個孩子，他只有再次乞求李石清，別無他法。因此受到了李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場大沖突。一個殘忍冷酷，毫無人性，一個卑怯，懦弱；一個冷言冷語將人往絕路上逼，一個苦苦哀求，呼天嗆地。矛盾此時無從化解。 接著潘月亭上場，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。這時黃省三內心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責“你們真是沒有良心，你們是賊，是強盜，是鬼??！你們的心簡直比禽獸還不如?！边@下完全激怒了潘月婷．矛盾達到了白熱化的程度，當潘月婷狠狠給了李石清當胸一拳時，矛盾沖突才得以解決。 4、仿照“乞求工作遭拒絕”寫出黃省三與李潘二人的后兩次沖突。 鼓勵學生大膽發(fā)言，并多表揚肯定。 然后教師出示自己寫的句子作為參考。 “三條出路皆死路”、“慷慨控訴舊社會”。 5、從以上矛盾沖實可以看出黃省三有如下性格特點： 　他非常的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動作可以看出．他與李石清的對話顯然非?！澳懶　保凰粫翱嘈Α薄ⅰ八鄾龅亍薄坝志砼膰怼薄皣肃榈亍?，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動”“懼怕地”。但為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫?！拔椰F在不怕你們啦！我不怕你們啦?。ㄗプ∨私浝淼囊路┪姨┝耍曳且獨⒘恕?，可以看出他也有反抗、剛強的一面，但只是被逼無奈所為。 6、李潘二人各自又有什么性格特點？ 李石清：冷酷無情、陰險卑劣； 潘月亭：惟利是圖、兇狠殘忍。 七、思考文章主旨 以上我們對課文有了較深一層的理解，下面我們另請幾位同學分角色朗讀課文的高潮部分。通過分角色朗讀來走進人物內心，更深刻地品味戲劇語言，分析人物形象，領會文章主旨。（學生思考后回答，老師歸納。） 課文通過講述了大豐銀行小職員黃省三被銀行辭退后，為了生活，去找銀行經理助理李石清請求復職，不成，再去找經理潘月亭，卻被潘打暈了的故事，深刻的提示了舊社會上層人物的殘忍無情，下層苦難人民的饑寒交迫和痛苦掙扎，并預示了這樣的“損不足以奉有余”社會必將走向滅亡，光明一定要到來的歷史命運。 八、作業(yè) 欣賞《日出》片斷，課后學生可分小組任選我們學過的課文改編后排演。 第二課時 一、節(jié)目表演： 依次表演節(jié)目。 然后請同學們各自談談對其中印象最深的節(jié)目的看法。 二、教師小結 　人生如戲，戲，一幕落下，一幕又升起；而人生這出戲，一落幕便一切成空。因此，我們要演好這一出戲，但求暮年回首，能無悔此生。 人生如戲，灰暗的天空下，演不了一出好戲；而現在我們大家身處這片蔚藍的天空下，應當演繹一出完美好戲；才不負這晴空，不負這青春年華。