2019-2020年高中語(yǔ)文 中國(guó)當(dāng)代詩(shī)二首教案 語(yǔ)文版必修1.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 中國(guó)當(dāng)代詩(shī)二首教案 語(yǔ)文版必修1教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):1了解中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌發(fā)展簡(jiǎn)史。2了解曾卓、海子的簡(jiǎn)歷及創(chuàng)作特點(diǎn)。二、能力訓(xùn)練點(diǎn):1訓(xùn)練學(xué)生吟誦、感悟和理解能力,感悟這兩首詩(shī)的思想感情。2把握兩首詩(shī)中的意象。3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)樸素而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和感受。三、德育、美育滲透點(diǎn):1熱愛(ài)生活,熱愛(ài)人生,熱愛(ài)自然。2珍惜人類美好的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法一、教學(xué)重點(diǎn):1把握詩(shī)人的思想情感和作品內(nèi)涵。2了解詩(shī)作所創(chuàng)造的意象、意境和主要表現(xiàn)手法。二、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩(shī)中意象的把握。由于時(shí)代的劇烈變遷,有一些意象,今天的中學(xué)生不易透徹理解并把握,有一些形式,今天的中學(xué)生也不一定人人都認(rèn)同。三、解決辦法:對(duì)當(dāng)代詩(shī)的品讀與理解,應(yīng)允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智,教師應(yīng)以參與者的身份和學(xué)生一起去吟誦、感受、領(lǐng)會(huì),允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的理解,只要他們能言之成理。教學(xué)安排兩課時(shí)。師生活動(dòng)互動(dòng)設(shè)計(jì)一、按照教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上查閱“中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌發(fā)展簡(jiǎn)史”的資料和兩位作者的資料。二、組織詩(shī)歌朗誦會(huì)并有感情地朗讀課文,也可以補(bǔ)充其他作品。三、討論各自對(duì)這兩首詩(shī)的理解,或口述,或?qū)懗?00300字短文在全班交流。四、了解并運(yùn)用必要的創(chuàng)作方法、技巧,嘗試創(chuàng)作新詩(shī)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課“我看到音樂(lè)的三種成分:脆弱、力量和痛苦。”這是波蘭當(dāng)代著名詩(shī)人扎加耶夫斯基的一句詩(shī)。而在扎加耶夫斯基和曾卓的詩(shī)中,就流淌著這種來(lái)自肖邦音樂(lè)的血液和稟賦。因?yàn)閻?ài)、善良和敏感,也因?yàn)樵跉v史的強(qiáng)暴下對(duì)一種精神價(jià)值和語(yǔ)言價(jià)值的堅(jiān)持,所以,他們“痛苦”“脆弱”,然而這種脆弱如此深刻感人,并富有尊嚴(yán)。讓我們?cè)谠?shī)與音樂(lè)的結(jié)合中,再一次與人類靈魂中那些最好、最深刻感人的東西相逢。二、放朗讀錄音(配樂(lè)朗誦)三、作者及相關(guān)背景介紹指名學(xué)生介紹曾卓生平及創(chuàng)作,教師相機(jī)補(bǔ)充。(由于學(xué)生對(duì)曾卓不太熟悉,教師可適當(dāng)多做些補(bǔ)充)1作者介紹參見(jiàn)“課文說(shuō)明”。2寫作背景該詩(shī)寫于1981年3月,詩(shī)人被“平反”已有一年多,并被恢復(fù)武漢市文聯(lián)副主席的職務(wù);同時(shí),歷盡滄桑的老詩(shī)人已接近六十歲,已接近暴風(fēng)雨后晚年的港口。他就是在這樣的心境下寫下這首詩(shī)的。四、鑒賞分析(一)引導(dǎo)學(xué)生誦讀全詩(shī),把握整體內(nèi)容。(二)讓學(xué)生分組討論,談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)的理解。(三)鑒賞品味內(nèi)容:1曾卓的詩(shī)總是在歷史的滄桑中來(lái)展開(kāi)對(duì)人生的沉思,我遙望從漫長(zhǎng)動(dòng)蕩的人生中提取的兩種不同的“遙望”分別指的是什么?明確:在這首詩(shī)中,詩(shī)人展開(kāi)了對(duì)他整個(gè)一生的遙望和沉思。詩(shī)中的兩種“遙望”之間,顯示了一種高度的藝術(shù)概括力。如果說(shuō)生活像海洋,詩(shī)人的藝術(shù)概括力就在于他從歲月中提取了兩種不同的“遙望”:前一節(jié)是年輕時(shí)對(duì)“六十歲”的不無(wú)好奇的猜想,對(duì)未來(lái)的遙望;后一節(jié)是一個(gè)驚濤駭浪中的“過(guò)來(lái)人”在其“到達(dá)”后對(duì)過(guò)去歲月的回望和反思。前一節(jié)的“遙望”寫出了年輕時(shí)代的可愛(ài),而后一節(jié)的“遙望”給全詩(shī)帶來(lái)了無(wú)盡的重量和感慨。對(duì)漫長(zhǎng)而充滿磨難的一生的超越和感嘆都產(chǎn)生在這“回頭”的一瞬,正是在這一瞬,“遙望”被改變了方向,漫長(zhǎng)的一生變得清晰,年輕時(shí)代那個(gè)向未來(lái)熱情遙望的自己又出現(xiàn)在視野里,遙遙在望而又遙不可及,因?yàn)樵趦蓚€(gè)自己之間,已隔開(kāi)了一道茫茫的歷史的海洋。我們不能不驚嘆于這種高度的藝術(shù)概括力,兩個(gè)不同的“遙望”既連接了此岸與彼岸,以極大的跨度,寫出了一種闊大的人生的滄桑感,同時(shí)又使不同階段的人生呈現(xiàn)出來(lái),歷歷在目,讓人不能平靜。只要讀者細(xì)心體會(huì)就會(huì)感到,這兩種不同的“遙望”,已在詩(shī)中成為一種相互的遙望,過(guò)去與現(xiàn)在之間因此而展開(kāi)一種不無(wú)艱難的自我辨認(rèn)和對(duì)話。2為什么詩(shī)人在第一個(gè)比喻“港口”的前面使用了“異國(guó)”的字眼?為什么第二個(gè)比喻中的“故鄉(xiāng)”會(huì)消失在“迷霧”中?明確:詩(shī)人在第一個(gè)比喻“港口”前面使用了“異國(guó)”的字眼,那是因?yàn)槟贻p時(shí)遙望未來(lái),頗有點(diǎn)“少年不知愁滋味”的感覺(jué),對(duì)未來(lái)充滿好奇,好像人生的“六十歲”是一個(gè)遙遠(yuǎn)的“遠(yuǎn)在異國(guó)的港口”。而在第二個(gè)比喻中,因?yàn)榻?jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的人生,因?yàn)槿松l(fā)生了巨大的難以置信的變化,所以回頭遙望過(guò)去時(shí),不免有一種難以辨認(rèn)之感和迷茫傷感之情,因此“迷霧”一詞會(huì)出現(xiàn)在詩(shī)人的視線中。還可以說(shuō),這里有一種人生如夢(mèng)的至深感嘆,從中我們聽(tīng)到了李商隱詩(shī)的某種回響。(四)品味語(yǔ)言:與這種高度的藝術(shù)概括力相稱,這首詩(shī)在語(yǔ)言上極其樸素,又極其有功力。如第2節(jié)的開(kāi)始“經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨,驚濤駭浪/而今我到達(dá)了/有時(shí)回頭”語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但讀起來(lái)卻有驚心動(dòng)魄、一波三折之感,因?yàn)檫@其間充實(shí)著極其艱辛的人生內(nèi)涵。另外,詩(shī)中的兩個(gè)比喻也非常貼切,它們不僅把時(shí)間空間化、把時(shí)間意象化了(即通過(guò)比喻把時(shí)間變成可以遙望、可以看見(jiàn)的具體地點(diǎn)和意象),同時(shí)也恰到好處地傳達(dá)了“彼時(shí)”和“此時(shí)”內(nèi)心的情感。曾卓的詩(shī)極其樸素、簡(jiǎn)練,又極其感人、耐讀,正如詩(shī)人牛漢所說(shuō):“他(曾卓)的詩(shī)即使遍體鱗傷,也給人帶來(lái)溫暖和美感。”結(jié)合我遙望這首詩(shī),請(qǐng)?bào)w會(huì)詩(shī)人是怎樣在詩(shī)的語(yǔ)言和比喻上傾注他內(nèi)心的情感的。明確:曾卓的詩(shī)極其樸素,技巧從不外露,因此需要引導(dǎo)學(xué)生再三閱讀,以體會(huì)詩(shī)人在語(yǔ)言和比喻上所傾注的情感。比如第1節(jié)的“偶爾抬頭”與第2節(jié)的“有時(shí)回頭”,字面上只有細(xì)微的區(qū)別,但包含的內(nèi)在情感卻很不一樣。尤其是第2節(jié)中的這句“有時(shí)回頭”,包含了極大的情感的張力:過(guò)去不堪回首,但有時(shí)還是要忍不住“回頭”,因?yàn)樯挥幸淮?,生命是那樣讓人留戀;“而今我到達(dá)了”這一句,也是平白如話,但卻包含了不知是喜是悲的復(fù)雜情感,十分感人,至于詩(shī)人選用的兩個(gè)比喻中所隱含的人生感嘆和情感,以上已分析過(guò)了??傊?,我遙望這首詩(shī)的手法及境界,正如詩(shī)人流沙河所指出的:“白描抒情,如一縷輕煙薄霧,感慨至深。過(guò)來(lái)人語(yǔ),非經(jīng)歷過(guò),道不出來(lái)”。(寫詩(shī)十二課)五、拓展建議找出詩(shī)人的有贈(zèng)懸崖邊的樹(shù)和這首我遙望,組織學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀。在朗讀中體會(huì)這幾首表達(dá)了作者怎樣的思想感情。六、作業(yè)課外選讀曾卓的其他詩(shī)作并向同學(xué)推介。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課在我國(guó)當(dāng)代有這樣一位詩(shī)人:他天真而單純,他為詩(shī)而遠(yuǎn)離塵囂,將一切的愛(ài)奉獻(xiàn)于詩(shī)神繆斯,在一方斗室中過(guò)著孤凄的生活。精神上崇高的追求和現(xiàn)實(shí)中太多的負(fù)重使詩(shī)人在極度的愉悅和痛苦中煎熬。前行,去往理想的詩(shī)神王國(guó)荊棘叢生,迷霧重重,舉步維艱;停步棄行,心中又難舍難分25歲就在山海關(guān)臥軌自殺,絕塵而去。這就是海子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)麥地。二、放課文朗讀錄音(配樂(lè))三、作者及相關(guān)背景介紹指名學(xué)生介紹海子生平及創(chuàng)作,教師相機(jī)補(bǔ)充。(由于學(xué)生對(duì)海子不太熟悉,教師可適當(dāng)做些補(bǔ)充)參見(jiàn)“課文說(shuō)明”。四、鑒賞分析(一)整體把握詩(shī)意,理清作品思路。引導(dǎo)學(xué)生誦讀全詩(shī),把握整體內(nèi)容。麥地是海子1985年4月寫下的一首詩(shī),屬于他的“早期”之作,但已展現(xiàn)出海子抒情詩(shī)的基本特質(zhì)。全詩(shī)表達(dá)詩(shī)人對(duì)養(yǎng)他性命的麥地的回憶和想象、向往與贊美?。ǘ╄b賞品味內(nèi)容及寫作手法。品讀每一節(jié)的內(nèi)容,把握詩(shī)中的意象。參見(jiàn)“課文說(shuō)明”。1海子寫過(guò)許多與麥子、麥地有關(guān)的詩(shī),可以說(shuō)麥地是海子詩(shī)歌的核心意象和元素。海子通過(guò)“麥地”表達(dá)了怎樣的情感?明確:此題的設(shè)置是要學(xué)生通過(guò)“麥地”的意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人所寄寓的情感。正如有的批評(píng)家所說(shuō),海子正是通過(guò)麥地“找到了自身生命與大地的對(duì)應(yīng)關(guān)系”,由此進(jìn)一步投入到民族的大靈魂之中,因?yàn)椤胞湹卣俏覀冞@個(gè)農(nóng)耕民族共同的生命背景”(燎原攣生的麥地之子)?!胞湹亍币?yàn)樵?shī)人的再三抒寫而成為詩(shī)的核心意象、成為一種靈魂的語(yǔ)言,詩(shī)人因?yàn)辂湹囟鴮懗隽怂麑?duì)大地的熱愛(ài),對(duì)生命本源的親近和對(duì)家園的贊頌。2海子的詩(shī)有一種直達(dá)事物核心的感受力和強(qiáng)烈、樸素的抒情力量,在麥地一詩(shī)中,他把浪漫主義的抒情自白和民歌、民謠的質(zhì)樸結(jié)合為一體,有一種特殊的感人的藝術(shù)效果。例如“家鄉(xiāng)的風(fēng)家鄉(xiāng)的云收聚翅膀睡在我的雙肩”。請(qǐng)找出詩(shī)中你所喜歡的句子和意象,并說(shuō)明詩(shī)人在寫它們時(shí)用了什么樣的手法。明確:此題的設(shè)置是要引導(dǎo)學(xué)生把握海子詩(shī)歌的表達(dá)方式和抒情風(fēng)格。海子的詩(shī)充滿了激情、想象和靈氣,有一種直達(dá)事物核心的感受力和強(qiáng)烈,樸素的抒情力量。他從不刻意地運(yùn)用修辭手段,然而著筆之處,處處閃現(xiàn)生命的光輝。他的語(yǔ)言目擊了創(chuàng)造。在這首詩(shī)中,他把浪漫主義的抒情自白和民歌、民謠的質(zhì)樸結(jié)合起來(lái),如“家鄉(xiāng)的風(fēng)”十分親切動(dòng)人,而又富有詩(shī)意;他的比喻不落俗套,新奇而又自然,如“月亮照我如照一口井”“月亮知道我/有時(shí)比泥土還要累”,等等。五、總結(jié)與拓展現(xiàn)實(shí)中的海子長(zhǎng)期過(guò)著清苦得讓人難以置信的生活,極度貧乏的物質(zhì)沙漠上卻瘋長(zhǎng)著純粹而高遠(yuǎn)的詩(shī)歌精神。海子的詩(shī)歌大多純粹、大氣、想象豐富、意象紛紜,在透徹的抒情中充滿了對(duì)人類精神和命運(yùn)的深層探究和深切關(guān)懷,這是詩(shī)人的氣質(zhì)和責(zé)任心所至。海子的許多詩(shī)都為年輕人所深深喜愛(ài),如:面朝大海,春暖花開(kāi)黑夜的獻(xiàn)詩(shī)四姐妹日記詢問(wèn)九月春天,十個(gè)海子等。建議學(xué)生課下閱讀,想想都表達(dá)了作者怎樣的思想感情。六、作業(yè)1課外選讀海子、舒婷等詩(shī)人的作品,為開(kāi)朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。2課外寫一首小詩(shī),表達(dá)自己的某種感情。要求:(1)表達(dá)真情實(shí)感,不要無(wú)病呻吟。(2)要構(gòu)思巧妙,發(fā)揮自己的想象力。(3)意象要包含感情,意象間要有內(nèi)在的聯(lián)系。- 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