2019-2020年高中生物 《細(xì)胞概述》教案 浙科版必修1.doc
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2019-2020年高中生物 《細(xì)胞概述》教案 浙科版必修1 一、教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo):①閱讀細(xì)胞學(xué)說(shuō)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史,簡(jiǎn)述細(xì)胞學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。 ②舉例說(shuō)出細(xì)胞的大小、數(shù)目和種類。 ③進(jìn)行“模擬探究細(xì)胞表面積與細(xì)胞體積的關(guān)系”的探究實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)細(xì)胞體積一般較小的原因。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn):細(xì)胞學(xué)說(shuō) 三、教學(xué)方法:討論 探究實(shí)驗(yàn) 四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 引入新課 第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 細(xì)胞概述 一、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn),細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立 二、細(xì)胞的大小、數(shù)目、種類 三、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較。 【創(chuàng)設(shè)情景】通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)我們了解了生物體都有相同的物質(zhì)組成,即由元素構(gòu)成的化合物。 【提問(wèn)】那么這些化合物又是怎樣構(gòu)成生物體呢? 【總結(jié)】細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,除了少數(shù)病毒等以外,生物體都有細(xì)胞構(gòu)成的,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 首先來(lái)了解一下第一節(jié) 細(xì)胞概述 現(xiàn)在我們先來(lái)討論細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。 【提問(wèn)】最早發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)家是誰(shuí)?他是怎樣發(fā)現(xiàn)的? 【投影展示】其實(shí),胡克發(fā)現(xiàn)的是死細(xì)胞的壁,而不是活的細(xì)胞。 【提問(wèn)】接下來(lái),細(xì)胞的研究發(fā)展趨勢(shì)? 【講述】 兩位科學(xué)家的理論綜合成為:細(xì)胞學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ) 三位科學(xué)家的研究結(jié)果共同形成了細(xì)胞學(xué)說(shuō):所有的生物都是由一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞組成的;細(xì)胞是所有生物的結(jié)構(gòu)和功能的單位;所有細(xì)胞必定由別的細(xì)胞產(chǎn)生的。 因此生物學(xué)的研究就有了細(xì)胞學(xué)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,特別是電子顯微鏡的使用,使細(xì)胞學(xué)的研究迅速發(fā)展,成為細(xì)胞生物學(xué)。 【投影展示】各種細(xì)胞結(jié)構(gòu) , 【提問(wèn)】比較大象和螞蟻,它們的細(xì)胞體積誰(shuí)大呢? 【講述】其實(shí),它們的體積大小差不多,只是構(gòu)成大象的細(xì)胞數(shù)目比螞蟻多。 不同的生物體,細(xì)胞形態(tài)、大小、數(shù)目都不一樣,最小的細(xì)胞是細(xì)菌類的支原體的細(xì)胞,最大的是鴕鳥(niǎo)蛋的卵黃,一般來(lái)說(shuō),細(xì)胞只有借助顯微鏡才能看見(jiàn),可見(jiàn)細(xì)胞的體積一般比較小,以微米為單位。 【提問(wèn)】為什么細(xì)胞的體積總是很小呢? 如果假設(shè)體積很大,那么會(huì)有什么后果呢? 模擬實(shí)驗(yàn): 假設(shè)3個(gè)正方體,邊長(zhǎng)分別是1厘米,2厘米,3厘米,代表3個(gè)不同大小的細(xì)胞。大家計(jì)算,它們表面積/體積的比值? 【講述】隨著邊長(zhǎng)增大,表面積/體積比值依次減小。 【小結(jié)】 為了保證活細(xì)胞能正常的物質(zhì)交換,細(xì)胞的體積總是很小的。 【投影展示】植物細(xì)胞,動(dòng)物細(xì)胞,細(xì)菌細(xì)胞, 【提問(wèn)】不同的細(xì)胞,形態(tài)大小有所不同,大家觀察比較這些細(xì)胞有什么異同點(diǎn)? 學(xué)生思考、回答:各種化合物并不是隨機(jī)的結(jié)合,它們是有機(jī)的組成細(xì)胞,再由細(xì)胞構(gòu)成整個(gè)生物體。 學(xué)生閱讀課本,總結(jié)回答: 英國(guó)科學(xué)家胡克,通過(guò)自制的顯微鏡觀察軟木塞,看見(jiàn)許多小室,命名為細(xì)胞。 學(xué)生回答:德國(guó),施萊登研究植物,提出:所有植物都是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞是植物各種功能的基礎(chǔ)。 次年,德國(guó),施旺,提出:所有動(dòng)物也是由細(xì)胞組成的。 德國(guó),菲爾肖提出:所有細(xì)胞都必定來(lái)自別的活細(xì)胞。 學(xué)生討論回答。 學(xué)生討論計(jì)算,得出結(jié)果。 比值分別是:6、3、2 比值越大,越有利于細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換。 。 提高學(xué)生查找資料的能力。 課堂的引入是由學(xué)生自己完成的,教師僅起到組織者和引導(dǎo)者的作用,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。 及時(shí)糾正錯(cuò)誤,加深印象。 步步設(shè)疑,層層深入,啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去觀察。 七、板書(shū): 第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 細(xì)胞的概述 一、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn),細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立 二、細(xì)胞的大小,數(shù)目和種類 三、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較 八、作業(yè)設(shè)計(jì)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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