2019-2020年高二歷史 19世紀六七十年代的歐美資產(chǎn)階級革命和改革.doc

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2019-2020年高二歷史 19世紀六七十年代的歐美資產(chǎn)階級革命和改革 教學目標 1．知識方面：通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握俄國1861年改革的原因、措施及其評價；美國的領(lǐng)土擴張和西進運動；兩種經(jīng)濟制度的矛盾；林肯；美國內(nèi)戰(zhàn)過程及其意義；《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》；德意志統(tǒng)一的歷史條件及其影響；俾斯麥及其“鐵血政策”；普魯士發(fā)動的三次王朝戰(zhàn)爭；意大利統(tǒng)一的條件、過程及其評價；加富爾；加里波第；德意志、意大利統(tǒng)一的異同。 2．能力方面：（1）通過對俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志及意大利統(tǒng)一發(fā)生的歷史條件的教學，培養(yǎng)學生綜合分析和概括問題的能力。（2）通過對俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志及意大利統(tǒng)一、俾斯麥及其“鐵血政策”等內(nèi)容的教學，培養(yǎng)學生運用歷史的辯證的（兩點論、重點論）方法評價歷史事件和人物的能力。（3）課前指導學生閱讀有關(guān)美國內(nèi)戰(zhàn)、林肯、俾斯麥等內(nèi)容的課外書籍，激發(fā)學生學習歷史的興趣，并培養(yǎng)學生自學能力。 3．態(tài)度、價值觀方面：（1）通過對俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志及意大利統(tǒng)一等事件背景的共同點的分析，使學生認識：19世紀六七十年代，資本主義已成為世界歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，培養(yǎng)學生進步的歷史觀和全球史觀。（2）通過對俾斯麥及其“鐵血政策”、加富爾等人物的分析，使學生認識杰出人物在歷史發(fā)展過程中所起的重要作用。（3）通過對林肯、加里波第的教學，使學生感受偉大人物的人格美，對學生進行愛國主義教育。 4．學法指導方面：（1）引導學生閱讀理解和分析關(guān)于美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志統(tǒng)一的歷史資料，培養(yǎng)學生史料研習的方法。（2）引導學生觀看德意志統(tǒng)一歷史地圖，使學生掌握識別歷史地圖的方法。 重點、難點分析 1．重點分析：（1）俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利統(tǒng)一等事件發(fā)生的背景是重點。這些事件的發(fā)生盡管有其個性，但無一例外是受到本國19世紀中后期資本主義發(fā)展推動的結(jié)果，充分顯示了該時代的特征。學習這一內(nèi)容，有利于學生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系，有利于學生綜合分析和概括問題能力的形成，也有利于培養(yǎng)學生的歷史進步觀念和全球史觀。（2）俾斯麥及其“鐵血政策”的分析評價是重點。19世紀中期，德意志統(tǒng)一已是大勢所趨，統(tǒng)一條件已基本具備。而俾斯麥在統(tǒng)一過程中，充分展現(xiàn)其政治、軍事、外交才華，縱橫排閻，盡管其“鐵血政策”充滿暴力，并帶有軍國主義色彩，但極大地推動了德意志統(tǒng)一的進程。對這一重要人物和重要政策做出恰當評價，可使學生認識到在一定的條件下杰出歷史人物所發(fā)揮的重要作用，又可使學生進一步深化“時勢造英雄”這一基本歷史觀點，還有助于培養(yǎng)學生運用歷史的辯證的（兩點論、重點論）方法評價歷史事件和人物的能力，并可在一定程度上培養(yǎng)學生成才的自信心。 2．難點分析：（1）美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟制度的矛盾是難點。這是美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的根本原因，而學生在南方種植園奴隸制性質(zhì)的認識上產(chǎn)生疑問，往往易將其同一般的奴隸制經(jīng)濟混淆。教學中必須引導學生通過對該經(jīng)濟制度的生產(chǎn)目的及服務對象等內(nèi)容的分析，得出該制度屬于資本主義性質(zhì)的結(jié)論，并從勞動力、關(guān)稅、原料、市場等方面入手，使學生明確內(nèi)戰(zhàn)前該制度已阻礙了美國工業(yè)資本主義的發(fā)展。（2）普法戰(zhàn)爭的性質(zhì)是難點。該戰(zhàn)爭是德意志統(tǒng)一的最后環(huán)節(jié)，戰(zhàn)爭雙方的性質(zhì)以色當會戰(zhàn)為界發(fā)生明顯變化。學生基本具備將戰(zhàn)爭雙方分為正義和非正義的能力，但對于這類雙方性質(zhì)發(fā)生顯著變化的史事了解不多，教師必須結(jié)合色當會戰(zhàn)前后雙方進行戰(zhàn)爭的目的，引導學生得出正確結(jié)論，這既有助于更全面地理解俾斯麥及其“鐵血政策”，也能訓練學生對歷史事件一分為二的評價能力。 課堂教學設(shè)計 師：19世紀中葉是世界近代史上一個至關(guān)重要的時代。此前，資本主義已經(jīng)產(chǎn)生和發(fā)展了近500年，但真正確立資本主義制度的國家卻依然寥若晨星。我們一起來回憶，到19世紀60年代前，世界上共有幾個資本主義國家？ 生：（回憶并作答） 師：可見，當時即便在資本主義生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展最充分的歐洲，封建勢力仍異常猖撅。他們剛剛鎮(zhèn)壓了1848年革命，使歐洲處于革命的低潮。但在19世紀六七十年代的短短20年間，世界上卻如雨后春筍般出現(xiàn)了一系列新興的資本主義國家，如德國、意大利、俄國、日本等，資本主義終于匯成了一股不可阻擋的洪流?？梢姡?9世紀六七十年代是資本主義制度同封建制度最后決戰(zhàn)并終于戰(zhàn)而勝之的時代。今天，我們就來學習這個階段發(fā)生于歐美的資產(chǎn)階級革命和改革。（板書第四節(jié)的課題） 一、俄國1861年改革 1．改革發(fā)生的歷史背景 師：（引導學生閱讀材料） 1804年，俄國有1200家手N工場，到50年代末發(fā)展到2800家。30年代末，俄國開始了工業(yè)革命。1858年，僅莫斯科一省就有蒸汽機158架。隨著工業(yè)的發(fā)展，工人人數(shù)也不斷增加。在1861年改革前，共有工人86萬名。同時，工業(yè)中自由雇傭勞動也逐漸超過農(nóng)奴勞動。自由雇傭工人在全部工人中的比例，1804年為48％，1860年上升到87％。引自吳于虞、齊世榮主編《世界史》（近代史編下卷）高等教育出版社1992年版這段材料說明了哪些問題？ 生：（閱讀、分析材料，發(fā)表意見） 師：19世紀中期，工業(yè)革命也波及到遙遠而落后的俄國，從而帶動了生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著國力的加強，俄國對外擴張領(lǐng)土的野心也日益強烈。1853年，俄國為同英法爭奪巴爾干半島而進行了克里米亞戰(zhàn)爭。在長達三年的戰(zhàn)爭中，盡管俄國投入了大量的人力、物力，并擁有本土作戰(zhàn)的優(yōu)勢，最終卻一敗涂地，被迫退出一部分侵占的土地。全俄國都為這次慘敗所震驚。他們發(fā)現(xiàn)，英法等西歐國家在經(jīng)濟、軍事力量上已經(jīng)遠遠領(lǐng)先于俄國。而俄國自身落后的原因就在于腐朽的農(nóng)奴制度。（引導學生閱讀教材92頁至93頁小字內(nèi)容）這段文字揭示了俄國社會存在的哪些問題？ 生：（閱讀、分析教材，回答問題） 師：(對同學的發(fā)言作簡單歸納)可見，19世紀中期，農(nóng)奴制度已經(jīng)嚴重阻礙了俄國工業(yè)資本主義的發(fā)展，成為俄國落伍于西方的根本原因。為了掃除這一資本主義發(fā)展道路上的主要障礙，一場改革在所難免。而代表俄國封建農(nóng)奴主利益的沙皇政府，進行改革的主要目的又何在呢？（引導學生閱讀教材第93頁材料1）我們應該如何理解亞歷山大二世所說的“自下而上”和“自上而下”呢？ 生：（閱讀教材材料，發(fā)表看法） 師：至此，我們可將導致俄國農(nóng)奴制改革的因素進行歸納：由于農(nóng)奴制嚴重阻礙了俄國資本主義的發(fā)展，為緩和社會矛盾，挽救統(tǒng)治危機，俄國沙皇亞歷山大二世于1861年簽署了廢除農(nóng)奴制的法令。而俄國在克里米亞戰(zhàn)爭中的慘敗，則是促使改革發(fā)生的直接誘因。下面，我們來看看改革的具體內(nèi)容。 2．農(nóng)奴制改革的具體措施 師：（指導學生閱讀教材中文字內(nèi)容，明確農(nóng)奴制改革政治、經(jīng)濟兩方面內(nèi)容） 生：（閱讀教材） 3．農(nóng)奴制改革的意義 師：（提問）結(jié)合我們學習的農(nóng)奴制改革的背景，談談廢除農(nóng)奴制對俄國資本主義經(jīng)濟發(fā)展有何作用？ 生：（思考并作答） 師：盡管這次改革是代表封建農(nóng)奴主階級的沙皇政府為鞏固統(tǒng)治而進行的，但因其使農(nóng)奴獲得人身自由，從而滿足了俄國資本主義發(fā)展在勞動力、資金、商品市場等方面的需要，使俄國加快了發(fā)展資本主義的道路。因此這是沙皇實行的一次自上而下的具有資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。然而，它僅僅局限于經(jīng)濟基礎(chǔ)而并未涉及上層建筑領(lǐng)域，沙皇專制的封建政治體制沒有絲毫變更。因此它又是一次不徹底的改革，俄國所面臨的掃除封建殘余的民主革命任務仍很艱巨。 二、美國內(nèi)戰(zhàn) （注：在進行本部分內(nèi)容教學前，如有條件可指導學生課下閱讀與美國內(nèi)戰(zhàn)有關(guān)的文學作品或通俗歷史讀物，如《湯姆叔叔的小屋》等，為課堂教學作準備） 1．美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景 師：美國獲得獨立后，迅速走上了對外擴張的道路。它通過贖買、武裝顛覆或發(fā)動戰(zhàn)爭等手段，將自己的領(lǐng)土迅速從大西洋沿岸擴展到太平洋沿岸。（指導學生觀看教材第95頁地圖《美國的領(lǐng)土擴張》，使學生大致了解美國領(lǐng)土擴張的過程） 生：（看圖） 師：1783年美國獨立時，其領(lǐng)土面積僅205萬平方公里。內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前，已達777萬平方公里；美國人口也從1800年的530萬增加到3140萬。伴隨著領(lǐng)土向西急劇擴展，大批美國人或為獲得土地，或為發(fā)財致富而從東部涌入西部，這就是美國歷史上著名的西進運動。在后世美國人看來，這是一個充滿著浪漫主義氣息的“田園牧歌”式的運動。其實整個西進的過程伴隨著血腥和艱辛。對于西部的土著居民印第安人來說，西進意味著驅(qū)逐和屠殺。到19世紀末，印第安人已從100多萬銳減至24萬。僅在1802年～1822年間，就有1500萬英畝原屬印第安人的土地被掠奪。對于進入西部的白人來說，西進也毫無浪漫可言。讓我們來看看一位探險家筆下的美國西部。（引導學生閱讀材料） 每棵灌木有關(guān)刺，每頭動物有犄角，每條爬蟲有利齒，每只昆蟲有觸角，每條漢子都帶槍，隨時準備在受到一丁點兒挑釁或者根本沒有受到絲毫挑釁時，就對任何不幸的逗留者使用其防身武器。 引自（美）布魯姆等著《美國的歷程》（下冊第一分冊）商務印書館1988年版 這段材料從哪些方面反映了西部環(huán)境的嚴酷？ 生：（閱讀材料并作答） 師：面臨如此惡劣的自然和人文環(huán)境，移民們不屈不撓，經(jīng)過幾代人的艱苦開發(fā)，使西部欣欣向榮，有力地推動了美國經(jīng)濟的發(fā)展，也進一步在美利堅民族的性格中注入了富于拼搏和冒險的精神。 然而，隨著美國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，其社會上所存在著的一對固有矛盾，開始逐漸尖銳起來。（引導學生回憶美國獨立后社會上所存在的經(jīng)濟成份） 生：（與教師共同回憶） 師：美國社會上長期存在著兩種經(jīng)濟形式：北方的資本主義工商業(yè)和南方的種植園奴隸制經(jīng)濟。后者盡管采用的是殘酷的奴隸制剝削方式，但從生產(chǎn)的目的和動力看，南部的奴隸制經(jīng)濟已被納入商品經(jīng)濟的軌道，是世界資本主義經(jīng)濟的一個組成部分。但它同北方的資本主義工商業(yè)經(jīng)濟之間在很多方面存在著差異和矛盾。（指導學生閱讀教材第95頁事第96頁內(nèi)容，概括南北方經(jīng)濟產(chǎn)生矛盾的主要方面） 生：（閱讀教材，分析、概括并作答） 師：19世紀中期，隨著南北方經(jīng)濟的迅速發(fā)展，雙方在關(guān)稅、勞動力、原料和市場等方面的固有矛盾在新拓展的西部領(lǐng)土上日益尖銳。在工業(yè)革命推動下迅猛增長的北方資本主義工業(yè)，為獲得原料、市場和勞動力，力圖把西部新領(lǐng)土變?yōu)椤白杂芍荨?；而南方種植園奴隸主則千方百計將其變?yōu)椤靶钆荨?，可見，雙方矛盾的焦點是奴隸主的存廢問題。而南方的種植園奴隸制已經(jīng)嚴重妨礙了北方資本主義工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，這就成為南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。 黑人奴隸制的野蠻激起了美國人民的憤怒，黑人奴隸的悲慘境遇也令人同情。19世紀上半期，廢奴運動在社會上高漲。（請有關(guān)同學對廢奴運動作簡要介紹，內(nèi)容可包括斯托夫人及其《湯姆叔叔的小屋》、“地下鐵路”、約翰布朗起義等內(nèi)容） 生：（有關(guān)同學介紹課前準備內(nèi)容，其他同學與教師共同學習） 師：1860年，在南北雙方劍拔晉張的緊張氣氛中，美國進行了第16任總統(tǒng)大選。代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨推出了他們的總統(tǒng)候選人——林肯。（請有關(guān)同學對林肯作簡要介紹，內(nèi)容可包括林肯身世、成長經(jīng)歷、對奴隸制態(tài)度等內(nèi)容） 生：（有關(guān)同學介紹課前準備內(nèi)容，其他同學與教師共同學習） 師：林肯當選總統(tǒng)，意味著至少在今后四年中，南方種植園將無法獲得一寸新土地。這使南方奴隸主們感到絕望。他們終于走上了分裂國家和叛亂的道路。 2．美國內(nèi)戰(zhàn)的過程 師：1861年，南方有11個州先后宣布脫離聯(lián)邦，成立所謂“美利堅諸州同盟”的國家，公開與北方分裂。后又挑起戰(zhàn)爭，美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，史稱“南北戰(zhàn)爭”。（指導學生閱讀教材 第97頁表格《美國內(nèi)戰(zhàn)初期南北雙方力量對比》，并結(jié)合教材內(nèi)容思考內(nèi)戰(zhàn)初期北方失利的原因：（閱讀教材、材料并思考） 師：由于南方發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)蓄謀已久，準備充分，而北方戰(zhàn)爭準備嚴重不足，且缺乏良將；特別是林肯政府在內(nèi)戰(zhàn)初期僅為維護聯(lián)邦統(tǒng)一而戰(zhàn)，為避免使邊境四個蓄奴州倒向南方，遲遲不宣布廢除黑人奴隸制，極大挫傷了北方人民為廢奴而戰(zhàn)的積極性，也不利于聯(lián)合南方黑人奴隸共同奮斗。因此，內(nèi)戰(zhàn)初期北方在道義和實力上的優(yōu)勢并未得到發(fā)揮?？梢姡欠駨U除黑人奴隸制關(guān)系到能否平息叛亂和恢復國家統(tǒng)一。為奪取內(nèi)戰(zhàn)勝利，林肯政府必須采取斷然措施。 1862年，林肯政府陸續(xù)頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。（指導學生閱讀教材97頁有關(guān)兩個法令的內(nèi)容，并分析其作用） 生：（閱讀、分析并作答） 師：這兩個法令對白人許諾土地，對黑人許諾自由，激起了全國人民的革命熱情，在后方有力的推動下，前線很快迎來了戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折。1863年，北方軍隊取得著名的葛底斯堡大捷，開始掌握戰(zhàn)爭主動權(quán)。1865年，南方軍隊投降，美國內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束。然而林肯還未來得及享受勝利的喜悅，就被南方奴隸主派遣的刺客暗殺。消息傳出，舉世哀悼。（引導學生閱讀材料，增強對林肯的感性認識） 他是一位達到了偉大境界而仍保持著自己優(yōu)良品質(zhì)的人。這位出類拔蘋和道德高尚的人竟是那樣的謙虛，以致于只有在他成為殉難者倒下去后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。 ——引自馬克思為第一國際起草的吊唁信 的確，林肯的一生，品德高尚，氣度恢宏，處處以國家利益為重，得到了人民的尊重和愛戴。 生：（閱讀材料） 3．美國內(nèi)戰(zhàn)的意義 （注：此問題可由教師講解，也可以引導同學思考：為什么美國內(nèi)戰(zhàn)被稱為美國的第二次資產(chǎn)階級革命？它各有哪些國內(nèi)、國際影響？它的進步意義和局限性各是什么？） 生：（思考，閱讀教材并作答） 小結(jié)：（略） 三、符意志統(tǒng)一 上節(jié)課我們學習了19世紀60～70年代俄國、美國的資產(chǎn)階級革命或改革。這些國家國力均得到不同程度的加強，在世界上所發(fā)揮的作用也越來越明顯。然而到目前為止，一個曾經(jīng)為人類文明作出杰出貢獻的國家還沒有進入我們的視野，那就是德意志。截止到19世紀60年代，德意志還是一盤散沙。所以，德意志當時所面臨的首要問題是：要實現(xiàn)日耳曼民族的復興，必須首先實現(xiàn)國家的統(tǒng)一。 1．德意志統(tǒng)一的背景 師：（演示軟件地圖“德意志的分裂”） 生：（看圖，思考） 師：19世紀中期的德意志有近四十個邦和自由市，各邦在內(nèi)政、外交和軍事等方面仍各自為政。其中，奧地利是德意志政治領(lǐng)袖。而普魯士緊隨其后，雙方為爭奪德意志領(lǐng)導權(quán)明爭暗斗。 19世紀五六十年代，德意志的工業(yè)革命蓬勃開展起來。各邦中普魯士的地位越來越重要，1834年，以普魯士為主，共有10多個主要邦國成立了德意志關(guān)稅同盟，該同盟免除各邦之間的內(nèi)部關(guān)稅。（演示軟件地圖“德意志關(guān)稅同盟”） 生：（看圖，思考） 師：通過觀察以上兩張史圖，你可以得出什么結(jié)論？ 生：（思考并回答問題） 師：德意志的經(jīng)濟狀況與政治狀況形成了鮮明的反差：政治四分五裂，經(jīng)濟上統(tǒng)一已初露端倪。這強烈呼喚著政治統(tǒng)一，因為分裂已成為經(jīng)濟進一步發(fā)展的最嚴重的障礙。例如：各邦之間當時迫切需要的人口和資源技術(shù)的流動被限制；資產(chǎn)階級要拓展海外殖民地，缺乏強有力的國家政權(quán)保護。可見德意志統(tǒng)一的最根本的原因是經(jīng)濟上資本主義的發(fā)展受到政治分裂的嚴重阻礙。另外，19世紀中期歐洲民族主義方興未艾，在德意志的四周，早已出現(xiàn)了一系列民族成分單一的統(tǒng)一國家，德意志要在未來強國林立的歐洲占有一席之地，必須以政治統(tǒng)一來實現(xiàn)民族的復興。因此，19世紀中期德意志要進一步發(fā)展資本主義經(jīng)濟，要振興德意志民族，首先都必須實現(xiàn)國家的統(tǒng)一?？梢?，統(tǒng)一已是大勢所趨，越來越急迫地提到了歷史發(fā)展日程上。下面，需要解決的就是統(tǒng)一的途徑問題。 在當時，普魯士和奧地利是僅有的兩個有實力領(lǐng)導統(tǒng)一的邦國。從政治影響上說，奧地利要比普魯士大。但此時奧地利在經(jīng)濟和軍事實力上已被普魯士超過，而且內(nèi)部民族矛盾復雜而尖銳。統(tǒng)治階級埋頭于處理國內(nèi)問題，并不希望德意志在其他國家領(lǐng)導下完成統(tǒng)一。因此奧地利無意領(lǐng)導統(tǒng)一，甚至會阻撓統(tǒng)一。而普魯士民族成分單一，統(tǒng)一決心堅定，其統(tǒng)治階級又野心勃勃，力圖通過領(lǐng)導統(tǒng)一把自己的勢力擴充到整個德意志。因此，統(tǒng)一任務最終落到了普魯士身上。 2．德意志統(tǒng)一過程 師：德意志統(tǒng)一的過程是同一個人和一種政策緊密相連的。(演示軟件“俾斯麥畫像”) 生：（看圖） 師：俾斯麥自1862年出任普魯士首相后，堅定不移地推行統(tǒng)一政策。他認為，要實現(xiàn)統(tǒng)一必須排除奧地利和法國這兩大敵人，為此必須付諸武力。（引導學生閱讀教材第99頁材料（2） 生：（閱讀有關(guān)材料） 師：這段材料中的“自由主義”指資產(chǎn)階級所追求的議會民主制度，“當代重大問題”則首推德意志的統(tǒng)一。其中最關(guān)鍵的字是哪兩個？ 生：（回答問題） 師：什么是“鐵血政策”？ 生：（思考、回答，概括出“鐵血政策”的定義） 師：（在學生回答的基礎(chǔ)上歸納）“鐵血政策”即憑借普魯士的強權(quán)武力統(tǒng)一德意志的政策。俾斯麥的政敵經(jīng)常據(jù)此攻擊他“窮兵默武”，此評價是否準確留待以后解決，我們先來看看“鐵血政策”在德意志統(tǒng)一中到底發(fā)揮了什么作用。（演示軟件地圖“普奧對丹麥戰(zhàn)爭形勢圖”） 生：（看圖） 師：在德意志北方有兩個小邦國：石勒蘇益格和荷爾斯泰因。當時受丹麥控制。1864年，普奧聯(lián)合擊敗丹麥。普魯士占有石勒蘇益格，奧地利分得荷爾斯泰因。 這場戰(zhàn)爭留給后人一個疑問：俾斯麥為何要與奧地利共同對丹麥出兵？ 生：（思考，回答問題） 師：（總結(jié)）以軍事實力而言，普魯士單獨對丹麥作戰(zhàn)穩(wěn)操勝券，但會招致奧地利的猜忌干涉。為避免麻煩，俾斯麥干脆拉上奧地利一起出兵，共同瓜分戰(zhàn)利品。但荷爾斯泰因與奧地利本土并不接壤，很難有效控制。倒是離普魯士更近一些，北方還有剛被普魯士吞并的石勒蘇益格?？梢?，俾斯麥在對丹麥作戰(zhàn)時，已經(jīng)為下一步對奧地利的戰(zhàn)爭作準備了。1866年，普魯士挑起普奧戰(zhàn)爭。（演示軟件地圖“普奧戰(zhàn)爭”） 生：（看圖） 師：普軍獲得薩多瓦戰(zhàn)役勝利后，普魯士國王威廉一世和參謀總長均主張乘勝進軍奧地利首都維也納。但俾斯麥又一次提出與眾不同的見解：應適可而止，與奧地利講和。并以辭職相威脅，迫使威廉一世同意了他的提義。其中奧妙何在？ 生：（分組討論，充分啟發(fā)、醞釀，并由組長發(fā)言） 師：（在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納）俾斯麥認為，薩多瓦會戰(zhàn)已使普魯士取得決定性勝利，排除奧地利干擾統(tǒng)一的目的已經(jīng)達到。如窮追猛打，戰(zhàn)爭勢必會擴大和拖延，可能導致法國干涉，使問題復雜化。即便奧地利被普魯士吞并，也會給統(tǒng)一之后的德意志增添無窮無盡的麻煩。因此俾斯麥認為要在短時期內(nèi)實現(xiàn)德意志的統(tǒng)一，特別是要保持統(tǒng)一后德意志的安定，必須排除奧地利。這充分體現(xiàn)了俾斯麥作為一個政治家的高明之處：只依據(jù)理智按照現(xiàn)實所提供的可能性來行事，而不摻雜感情色彩。更有甚者，俾斯麥此時已經(jīng)在為對法戰(zhàn)爭考慮，如果乘勝即收，給奧地利留下顏面，就有可能使奧地利因感恩而在對法戰(zhàn)爭中保持中立。這更體現(xiàn)出俾斯麥的遠見。 奧地利從此被排除出德意志范圍。1867年，普魯士成立了北德意志同盟。（演示軟件地圖“北德意志同盟”） 生：（看圖） 師：至此德意志的統(tǒng)一已完成大半，只有南德四邦由于受法國的干擾而分立。法國成為德意志統(tǒng)一的最后敵人。俾斯麥認為必須再發(fā)動一次戰(zhàn)爭打垮法國，而法皇拿破侖三世為阻止身旁出現(xiàn)一個強大的德意志也不惜付諸武力。雙方都在求戰(zhàn)，但俾斯麥卻費盡心機挑動法國先動手以為自己謀得政治上的主動。 1868年，西班牙王位空缺，當?shù)刈h會準備推舉普魯士國王威廉一世的堂兄出任新國王。拿破侖三世大為驚恐。（演示軟件“歐洲地圖”并提問）如果普魯士王室成員出任西班牙國王，對哪一國威脅最大？為什么？ 生：（看圖，回答問題） 師：拿破侖三世派特使前往普魯士的療養(yǎng)地埃姆斯求見正在休養(yǎng)的威廉一世，請他保證其家族成員永不出任西班牙國王。事后，威廉一世給在柏林的俾斯麥發(fā)電報，告知雙方會談情況。俾斯麥本能地意識到可利用這封電報做文章，他把電文進行煽動性修改后在報界公開發(fā)表。（演示軟件“埃姆斯急電摘抄”） ……法國大使在埃姆斯居然要求國王陛下授權(quán)給他向巴黎發(fā)電，說國王陛下承擔義務在今后永遠不會再贊成霍亨索倫家族的一位親王登上西班牙的王位，假如該家族重提此事的話。接著，國王陛下拒絕再次接見法國大使，并……通知他說，國王陛下已經(jīng)沒有什么可說的了。引自迪特爾拉夫《德意志史》 該電文發(fā)表后對普魯士和法國分別會起到什么作用？ 生：（閱讀材料并回答問題） 師：這種非同尋常的外交辭令使德意志在全世界面前變成了受侮辱的無辜的一方，從而極大地煥發(fā)了德意志人的民族意識；而拿破侖三世的地位極為被動，他要么忍受失敗，要么對德開戰(zhàn)。俾斯麥估計這份急電在巴黎會起到“紅布對高盧公牛的作用”。拿破侖三世果然上當，他于1870年7月對普魯士宣戰(zhàn)，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。(演示軟件地圖“普法戰(zhàn)爭形勢圖”) 生：（看圖） 師：1870年9月，普魯士軍隊在法國要塞色當取得大捷，拿破侖三世以及十萬法國官兵成為俘虜。普魯士軍隊進軍巴黎，迫使法國政府簽訂了屈辱的和約：賠款50億法郎并割讓阿爾薩斯和洛林。 通過普法戰(zhàn)爭，普魯士最終控制南德四邦，并獲得兩塊新領(lǐng)土。在這個基礎(chǔ)上，一個強大而統(tǒng)一的德意志帝國建立起來。1871年1月18日，普魯士國王威廉一世在法國凡爾賽宮的鏡廳正式加冕即德意志帝國皇位。德意志統(tǒng)一大功告成。 至此，我們可以解決剛才的遺留問題：關(guān)于俾斯麥及其鐵血政策應如何恰當評價？ 生：（分組討論，充分啟發(fā)、醞釀，并由組長發(fā)言） 師：（歸納總結(jié)）這種政策聽起來充滿血腥，但它主要是為德意志的統(tǒng)一服務，其矛頭指向的是德意志統(tǒng)一的敵人奧地利、法國。而德意志的統(tǒng)一又是歷史發(fā)展的必然要求，是歷史的進步，因此鐵血政策是積極的推動德意志統(tǒng)一的政策。俾斯麥也充分發(fā)揮了自己杰出的政治、外交才能，為德意志的統(tǒng)一作出了杰出貢獻?？梢?，具有杰出才干的人物在歷史發(fā)展進程中是可以起到重要作用的。當然必須是在時代發(fā)展的需要之下起作用。 然而凡事都有兩面性。當“鐵血政策”為德意志統(tǒng)一服務時，我們應該肯定它的積極意義。一旦這種政策被用來為領(lǐng)土擴張和掠奪財富服務，就具有“窮兵默武”的侵略性。（提問）在統(tǒng)一過程中，“鐵血政策”的推行有無過頭之處？ 生：（回答問題） 師：如普法戰(zhàn)爭，這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)對雙方來說發(fā)生過變化；色當會戰(zhàn)之前，普魯士是為國家統(tǒng)一而進行的正義戰(zhàn)爭，而法國進行的是干涉他國內(nèi)政的非正義戰(zhàn)爭。色當會戰(zhàn)后，德意志統(tǒng)一的最后障礙已被掃除，但普軍仍不斷侵占法國領(lǐng)土，屠殺法國人民，已變成非正義的侵略戰(zhàn)爭，而法國則進行的是自衛(wèi)性質(zhì)的正義戰(zhàn)爭。因此，我們對歷史人物和歷史事件的評價不能離開特定的歷史環(huán)境和條件，應該辯證地看問題。 3．德意志統(tǒng)一的歷史意義 德意志統(tǒng)一的完成，掃除了資本主義發(fā)展道路上的最大障礙，因此具有資產(chǎn)階級革命的作用。德國迅速崛起成為歐洲乃至世界上真正的強國，德意志民族實現(xiàn)了歷史復興，因此統(tǒng)一又具有民族復興意義。而在歐洲的心臟地區(qū)出現(xiàn)了一個充滿生機的統(tǒng)一的德意志，也必然會改變歐洲的政治格局。（演示軟件地圖“歐洲地圖”） 生：（看圖） 師：此前，歐洲大陸的強國首推俄法奧，爭奪主要在這三國之間展開。而在德意志統(tǒng)一過程中，法國和奧地利被不同程度地削弱，俄國又很落后，這就使德國將在今后的歐洲乃至政治舞臺上發(fā)揮日益重要的作用。然而，德意志的統(tǒng)一是以普魯士為核心通過自上而下的王朝戰(zhàn)爭完成的，普魯士的專制制度被擴大到整個德意志，特別是軍國主義傳統(tǒng)非但沒有減輕反而通過鐵血政策的推行得以加強，這就使統(tǒng)一之后的德國富于侵略性，它總是把武力看作達到目的的有效手段。（演示軟件油畫“德意志帝國的誕生”） 生：（看圖） 師：這個場景似乎在向世界宣告：今后在戰(zhàn)爭災難制造者的名單上，德國將占有顯赫的地位。 四、意大利統(tǒng)一 1．意大利統(tǒng)一的背景 師：19世紀上半期，意大利仍然處于分裂狀態(tài)。（引導學生觀看教材第101頁地圖并提問）意大利的分裂和德意志的分裂相比，有何特點？ 生：（回憶、思考并回答） 師：意大利的分裂狀態(tài)很大程度上是外族勢力插手導致的。其中奧地利勢力最大，它直接或間接地控制著意大利北部的倫巴底、威尼斯和中部的幾個小邦國；南部的兩西西里王國處于西班牙國王控制下；羅馬則被法國軍隊控制。只有西北的撒了王國處于獨立狀態(tài)。因此，當時意大利所面臨的歷史任務同德意志相同：必須首先實現(xiàn)國家統(tǒng)一，以實現(xiàn)民族的復興。 19世紀50年代，意大利開始進行工業(yè)革命，北部興起了一些新的工業(yè)部門。經(jīng)濟的發(fā)展要求有統(tǒng)一的國內(nèi)市場，這又為統(tǒng)一的開展提供了新的推動力。同時，伴隨著民族意識的覺醒，意大利各地要求民族獨立和國家統(tǒng)一的運動日益高漲。 同德意志統(tǒng)一的特點近似，意大利的統(tǒng)一始終以一國為核心進行，那就是撒了王國。（提問）閱讀教材，總結(jié)歸納撒了王國成為意大利統(tǒng)一領(lǐng)導的條件有哪些？ 生：（閱讀教材第100頁有關(guān)內(nèi)容，歸納、總結(jié)并回答） 師：除了一個核心領(lǐng)導力量外，意大利的統(tǒng)一過程中也出現(xiàn)了類似俾斯麥的人物，他就是撒丁王國的首相加富爾。他在不斷加強撒了王國實力的同時，不斷尋求完成統(tǒng)一的途徑。他希望通過自上而下的王朝戰(zhàn)爭形式由撒了王國領(lǐng)導完成統(tǒng)一，但他又深知撒了王國的力量有限，便決定首先取得法國的支持，打擊主要的敵人奧地利。 2．意大利統(tǒng)一的過程 師：1859年，法、撒聯(lián)軍聯(lián)合對奧地利作戰(zhàn)。這是意大利人民盼望已久的民族解放戰(zhàn)爭，他們以極大的熱情支援和配合正面戰(zhàn)場的作戰(zhàn)。正當法、撒聯(lián)軍連戰(zhàn)連捷，即將大功告成之時，法國皇帝拿破侖三世卻背信棄義，單方面停止對奧地利作戰(zhàn)，使意大利統(tǒng)一的大好形勢蒙上了一層陰霸。（提問）拿破侖三世為什么要單獨同奧地利講和？ 生：（思考后回答） 師：法國根本無意為意大利統(tǒng)一而戰(zhàn)，不過是想借機排擠奧地利的勢力取而代之。拿破侖三世深知，一旦奧地利的勢力被完全驅(qū)逐，意大利人民斗爭的矛頭就會指向自己。因此他不惜出賣意大利人民的利益，同奧地利精和。撒了王國僅收回了倫巴底地區(qū)，還不得不履行諾言，將薩伏伊和尼斯兩地割與法國。 對奧戰(zhàn)爭雖未達到目的，但意大利統(tǒng)一的第一步已經(jīng)邁出，人民的熱情也被極大地調(diào)動起來。次年，意大利北部統(tǒng)一基本完成。南部兩西西里王國的人民也發(fā)動了武裝起義。為支援起義者，意大利富有傳奇色彩的民族英雄加里波第招募志愿軍南下遠征兩西西里。這支軍隊僅千余人，且未受過正規(guī)的軍事訓練。但在加里波第指揮下勢如破竹，迅速占領(lǐng)兩西西里王國首都那不勒斯。之后，他將政權(quán)轉(zhuǎn)交給撒丁王國。此事曾引起很多非議。有人認為加里波第應該在那不勒斯建立共和國，而不應該拱手將政權(quán)讓給君主立憲的撒了王國。這種作法是加里波第資產(chǎn)階級革命家軟弱性的體現(xiàn)。你同意這種看法嗎？ 生：（分組討論，充分啟發(fā)、醞釀，并由組長發(fā)言） 師：（在學生討論的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)）加里波第在形勢于己有利的情況下，考慮的不是個人的名位而是祖國的利益，他深知應該盡快實現(xiàn)國家的統(tǒng)一，而如果他在那不勒斯另起爐灶，勢必和撒了王國產(chǎn)生尖銳矛盾而延緩祖國統(tǒng)一進程，只會使法國和奧地利等祖國的敵人拍手稱快。因此他將政權(quán)交給撒了王國，恰恰是他作為一個偉大愛國者高尚情操的體現(xiàn)。事實證明加里波第的深明大義之舉，加速了意大利統(tǒng)一的進程。 1861年，意大利王國成立，撒丁國王成為意大利國王。隨后，意大利又巧妙地利用普奧戰(zhàn)爭和普法戰(zhàn)爭機會，收回威尼斯和羅馬地區(qū)，1870年，意大利最終完成了統(tǒng)一。 3．意大利統(tǒng)一的意義 統(tǒng)一的完成，使意大利擺脫了外族控制和四分五裂的狀態(tài)，實現(xiàn)了民族復興，有利于資本主義的發(fā)展。但由于意大利封建勢力頑固，自上而下的統(tǒng)一方式對封建勢力的掃除又不夠徹底，加之自然資源缺乏等原因，意大利資本主義發(fā)展仍面臨著重重阻礙。 本課小結(jié)：引導學生閱讀教材第102頁思考題，比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同。 生：（回憶、歸納、討論、總結(jié)、回答） 師：（在學生回答基礎(chǔ)上進一步補充并作簡單總結(jié)） 本節(jié)小結(jié)：19世紀后半期，歐美連續(xù)發(fā)生大規(guī)模的資產(chǎn)階級革命或改革，就其原因來說都是由于工業(yè)革命展開后資本主義經(jīng)濟發(fā)展迅速，要求進一步掃除障礙的必然趨勢。這些運動的成功，也反映了資本主義作為19世紀世界歷史發(fā)展的潮流其勢不可阻擋。 北京四中 趙利劍 ［簡評］針對這一節(jié)內(nèi)容涉及國別多、理論認識難度大的特點，執(zhí)教人在教學過程中采取了全面調(diào)動學生主體參與教學活動的教學方法。首先，教師在課前就指導學生閱讀了有關(guān)美國內(nèi)戰(zhàn)、林肯、俾斯麥等內(nèi)容的課外歷史作品。這種課前自學與課上學習的結(jié)合一方面調(diào)動了學生學習的興趣，同時也化解了教學內(nèi)容的難度。此外，教師采用了靈活多樣的教學方法和手段，調(diào)動學生主體參與教學。其中有精選典型的史料讓學生閱讀、思考，分組討論理論難度大的問題等。整個教學過程師生間、學生間始終處在共同探究問題、認識問題的活躍狀態(tài)。電腦軟件的應用也是這節(jié)課的特色，演示和圖片、材料、地圖等不僅強化了直觀教學的效果，有的在論證問題中起到了畫龍點睛的作用。