2019-2020年高中語文 4.1.2《西地平線上》教案 蘇教版必修1(1).doc

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2019-2020年高中語文 4.1.2《西地平線上》教案 蘇教版必修1(1) 教學目標： 1、感悟三次落日不同的美。 2、理解聯(lián)想和想象在本文中的作用。 3、熱愛自然、提升審美品位。 教學重點：同目標1和2。 教學難點：對“大美”的理解。 教學手段：多媒體課件。 課時安排：1課時。 教學過程： 一、導入： 1、感受西部：在李娜《青藏高原》的歌聲中欣賞一組“西部風光”圖片。 2、我們絕大多數(shù)同學都生活在江南，提起江南，大家也許會想到小橋流水人家，想到那多情的杏花雨，想到撲面而來的楊柳風；然而，我們對大西北卻不甚了解，無法真正感受那駿馬西風、大漠孤煙、長河落日的壯美…… 今天，就讓我們和作者高建群一起，走進西部，去領(lǐng)略西地平線上的落日之壯美！ 板書課題：“西地平線上”。 3、作者作品簡介： 高建群，新時期重要的西部小說家，陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《我在北方收割思想》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中，長篇小說《最后一個匈奴》，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。 二、速讀文本，疏通字詞，把握文脈： 1、需讀準的字音： 誑（kung）語 埡（y?。┛? 勒勒（l）車 攫（ju）來 炫（xun）目 羅布泊（pō） 泥淖（no） 混沌（hn dn） 驀地（m） 醞釀（yn ning) 瘴氣（zhng） 胭脂（yān zhi ） 安謐（m） 花剌（l）子模 2、劃出表示文章脈絡(luò)的語句。（總——分——總） 課文第1段 第6段 “第二個帶給我巨大影響和……” 第17段“我要告訴你的第三次日落……” 第23段“這是我三次見到西地平線上落日的情況” 3、思考：西地平線上的落日美嗎？這是一種怎樣的美？給作者什么樣的整體感受？ 引導大家尋找本文的文眼——“世間有大美（‘壯美’）”，“雄偉的風景”，“驚駭”，“震撼”。 比較閱讀（“優(yōu)美”）： 空中的云，被即將西下的夕陽染成各種色彩：深紅、淺紅、桔黃、淡黃……白天那蔚藍的天空，這時被夕陽裝點的富麗堂皇，隨著太陽的漸漸西下，天空的顏色越變越深：淡紫、深紫、深藍…… 我站在窗前，凝望著那朵毫無瑕疵的白云，或許是在藍天的襯托下吧，她顯出特有的純潔與端莊，正如同淑女般漫步在天空中。忽然，她一下子漲紅了臉，變得是那么得羞澀而又嫵媚。是誰驚動了她？我回頭望去，只見一輪紅日正在緩緩滑落，將西邊的天空染得通紅。哦，是夕陽。瞧，那夕陽邊的云霞，好似得到了夕陽的賞賜，變得欣喜異常，時而圍坐一團，傾訴衷腸；時而圍著夕陽跳起了探戈；更有自我陶醉的，遠離他人，自我欣賞……看得出他們的心情都不錯，臉兒也都是紅紅的，泛著金光。夕陽或許是受了鼓舞，越發(fā)得精神了。他周圍的一切也因此變幻出無窮的魅力：那一排排黃色的屋頂變得金燦燦的了，那家家戶戶窗戶上折射出的光匯聚在一起，給小區(qū)灑上了一層特殊的光，仿佛將人帶入了仙境一般；小區(qū)里那一片樹林也好似抹上了一層淡淡的油，愈加翠綠誘人了；沿著小區(qū)盡頭流去的那條小河，此時也有了別樣的感覺，靜謐而不乏溫馨…… 三、文本研習，分析三幅落日圖： 1、作者描寫了西地平線上的三次落日，你最喜歡哪個片斷，請你用自己的聲音朗讀，試著讀出“壯美”感。（請一位同學起來朗讀） 2、作者是如何具體來描寫這三次落日的？各采用了什么描寫方法？ 學生分組討論、交流，教師總結(jié)： 第一次落日（直接描寫）： 地點：定西高原 發(fā)現(xiàn)落日：一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里 觀察落日：沒有光焰（沒有灼熱感） 像紅紙，柔和、美麗、安謐 日落過程：跳躍著、顫抖著降落 紋絲不動，顫抖兩下，往下一躍，只剩一半 依戀、慈愛、不愿離去 停留片刻，突然又一躍，消失了 落日背景：蒼茫的遠方，弧狀的群山之巔 第二次落日（欲揚先抑）： 地點：羅布淖爾荒原 觀察落日：日落前—— 不顯明、像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空，邊緣不太清晰 不死不活地照耀 日落時—— 一輪血紅（胭脂色）的落日停滯在那里 落日背景：（日落前）大地和天空混沌一片，灰蒙蒙的 無人區(qū)，荒涼空曠，四周瘴氣霧靄彌漫，死氣沉沉 （日落時）空曠的西地平線，罩在一片回光返照中，《泰坦尼克號》的音樂 第三次落日（間接描寫）： 地點：阿勒泰草原 觀察由落日制造的火燒云—— 燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空，燒紅了大地上的一切 持久地停駐在西天，貪婪地映照后，天空恢復了平庸的色彩 落日背景：遼遠的西地平線 3、三次落日分別給作者帶來了什么樣的審美感受？各表現(xiàn)了什么樣的美？ 學生分組討論、交流，教師總結(jié)： 第一次落日： 給人一種不真實的感覺，我們?nèi)俭@呆了，恍若一場夢境 這是一種自然界中生命力的涌動，表現(xiàn)了壯烈奔放之美。 第二次落日： 日落前——我們感到自己如同走入地獄，走入鬼域 《泰坦尼克號》的音樂，給人帶來一種夢幻般的死亡感覺 日落后——被震撼了，我們感到自己像在畫中 《泰坦尼克號》的音樂適當其時地放著，我突然掉下淚來，感到死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情 較之日出，落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感 這是死亡前的精神寫照，莊嚴、肅穆、神圣，表現(xiàn)了一種悲劇美。 穿插問題探討： 兩次寫到《泰坦尼克號》音樂，為什么之前作者只感到“夢幻般的死亡感覺”，之后“突然掉下淚來”，感到“死亡是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”？ ——《泰坦尼克號》演繹的是一個蕩氣回腸的悲劇式的愛情故事，更表現(xiàn)了對生命的偉大贊頌，令人感傷又覺得非常悲壯。之前的落日，給作者蒼白荒涼之感，一切都充滿了死寂，加上荒涼、寸草不生的羅布泊，作者在這樣的環(huán)境下，心情是低沉的，因而只感到“死亡的感覺”。而后來的落日突然變得血紅，以至每個人的臉上都泛著紅光，整個場景的基調(diào)是紅色的，那是已干涸生命的復燃，是一種活力的體現(xiàn)，即將消失，仍不無莊嚴與尊嚴之感，讓人肅然起敬。尤其在這種惡劣的環(huán)境下更顯得重要，至少給了作者精神上的鼓勵。 第三次落日： 這種景象令我驚駭。我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！ 感謝落日,它讓我看見了他們遠去的背影，它把世間驚世駭俗的一幕展示給我 帶有歷史的滄桑感、厚重感，是一種滄桑之美、厚重之美。 4、西地平線上的落日引發(fā)了作者的聯(lián)想和想象，請大家從文中找出來，說說有什么作用？ （1）由第二次落日聯(lián)想到： 羅曼羅蘭對約翰克利斯多夫形象的塑造。 ——羅曼羅蘭焦躁不安半年，一朝得到非常激動，也為發(fā)現(xiàn)約翰?克利斯多夫與太陽的共同點而激動。約翰?克利斯多夫是一位英雄式的人物，音樂家、劇作家，名滿歐洲，經(jīng)歷了多重災難，有著太陽一樣的性格和精神。 約翰?克利斯多夫彌留之際這樣說：“我曾經(jīng)奮斗，曾經(jīng)痛苦，曾經(jīng)流浪，曾經(jīng)創(chuàng)造，讓我在你的懷抱中歇歇吧。有一天，我將為新的戰(zhàn)斗而再生！”——他產(chǎn)生于日出，卻包含了落日的大悲情懷。作者用這個具有太陽精神的人來旁襯落日，也使得落日具有了英雄的感情。落日即將逝去，是為了再生！生生不息，是人間永恒不變的真理！并且，落日比日出更莊嚴、神圣和具有悲劇感。 （2）由第三次落日聯(lián)想到： 匈奴民族和成吉思汗這些歷史典故。 ——這些在西部土地上演繹的歷史，因為日落一一再現(xiàn)出來，讓我們感受到了華夏民族在繁衍生息過程中經(jīng)歷的斗爭。無論是群體還是個體，都具有同樣的英雄精神：不屈、執(zhí)著地追求，堅信生是永恒的；即使要逝去，仍要勇敢地走進輝煌，走進歷史的長河。這與太陽把它的余熱獻給火燒云，造福后人是極其相似的。 作者聯(lián)想到這些歷史典故，提升了文章的主題，增加了文化韻味和歷史厚重感。 四、再讀課文，感悟落日的壯美： 背景大，落日大，情感震撼大，激發(fā)的聯(lián)想想象多，歷史的厚重感等等。 同學們自由朗讀，視具體時間，請幾位同學分別朗讀三幅畫面，要在理解文章的基礎(chǔ)上讀出壯美感。 五、課后遷移訓練： 自由選擇文后三幅圖景中的一幅描寫景物，300字左右。 寫景時需注意： 能抓住景物特征，注意一定的順序，融入自己的情感體驗，運用聯(lián)想和想象的方法。 六、板書設(shè)計：