2019-2020年高中地理 自然地理環(huán)境的整體性1教案 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中地理 自然地理環(huán)境的整體性1教案 新人教版必修1 【課標(biāo)要求】舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用;舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)和技能目標(biāo) 結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說(shuō)明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會(huì)說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。 2.過(guò)程和方法目標(biāo) 學(xué)生看書(shū)自學(xué)、討論。教師利用語(yǔ)言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn),逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考,得出結(jié)論。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析問(wèn)題 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn):光合作用、生物循環(huán)、平衡功能 。 難點(diǎn):平衡功能、地理要素相互作用,進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。 教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)思路: 地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及,但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外,重要的一點(diǎn)是要把整體性講出內(nèi)容和道理來(lái)。為此,教材從物流(能流)、功能、過(guò)程、與人類的關(guān)系等方面,逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個(gè)案例,幫助學(xué)生理解整體性的基本內(nèi)涵。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略: 【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景 情景:播放錄像《大連自然風(fēng)光》 提問(wèn):在錄像中看到了些什么?有哪些景觀? 生答:有動(dòng)物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。 引出課題:第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性 師總結(jié):自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的! 【教學(xué)過(guò)程】思考:錄像中的地理要素食如何相互制約的? 學(xué)生探討回答:如:氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。 師總結(jié): 一、地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。 自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡(jiǎn)單的匯集在一起,而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約,組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性,也是地理環(huán)境的一個(gè)重要特點(diǎn)。 加深印象(出示圖片) 引導(dǎo)探究1:P91活動(dòng):(活動(dòng)問(wèn)題參考答案:(1)生物、土壤、大氣、水等(2)植物通過(guò)根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水;植物又通過(guò)蒸騰作用將水份釋放到大氣中;通過(guò)大氣降水補(bǔ)給土壤的、生物的水分等(3)太陽(yáng)能因?yàn)橹参锕夂献饔帽4嬖谥参矬w內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動(dòng)物并保存在動(dòng)物體內(nèi),植物與動(dòng)物在呼吸的過(guò)程中消耗了熱量,將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。) 總結(jié)過(guò)渡:在這個(gè)整體中,通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程,使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。 引導(dǎo)探究2: 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容,思考 1、 什么是生物循環(huán)? 2、 在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與? 3、 你能簡(jiǎn)要說(shuō)明生物循環(huán)的意義嗎? 學(xué)生討論,回答:體會(huì)通過(guò)循環(huán)地理要素間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。 引導(dǎo)探究3: 利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”,分析作為自然地理要素之一的生物,對(duì)地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響,進(jìn)而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。 引導(dǎo)探究4: 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章, 問(wèn):你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎? 總結(jié)過(guò)渡: 地理環(huán)境各要素不僅通過(guò)物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約,各要素相互作用還會(huì)產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等! 知識(shí)鞏固 讀課本93-94頁(yè),思考下列問(wèn)題: 1.什么是生產(chǎn)功能?其形成過(guò)程是怎樣的?有什么特點(diǎn)? 討論94頁(yè)活動(dòng) 2.什么是平衡功能?其形成過(guò)程是怎樣的?其性質(zhì)如何? 學(xué)生歸納:(略) 過(guò)渡: 我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的地理要素,如氣候、水體、地貌等是否會(huì)隨時(shí)間的變化?(學(xué)生回答:會(huì)。)各要素變化之間是否有聯(lián)系?(學(xué)生回答:有。)是一種怎樣的聯(lián)系呢? 研討:(分組討論) 帶著這個(gè)疑問(wèn),我們來(lái)看一則案例,“水土流失是自然地理環(huán)境變化過(guò)程”。 學(xué)生討論:(1) 用圖表的形式,總結(jié)歸納案例中表達(dá)的演化過(guò)程中,地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化? (2)這些變化是怎么發(fā)生的? (3)水土流失的例子是怎么說(shuō)明統(tǒng)一演化規(guī)律的? 得出結(jié)論: “自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一演化與循環(huán)過(guò)程”。 活動(dòng)鞏固: 活動(dòng):“湖泊的演化”,進(jìn)一步加深對(duì)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程的理解。學(xué)生在表述過(guò)程中會(huì)得到語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 教師小節(jié):自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過(guò)程。這一過(guò)程保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),因而是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)。 引導(dǎo)探究5: 請(qǐng)學(xué)生閱讀案例中給出的“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”的材料,1、能得出什么結(jié)論? ——自然地理環(huán)境要素改變會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。 2、能得出什么規(guī)律? ——自然和人為因素影響下,都會(huì)發(fā)生自然地理環(huán)境要素的改變。其中人為因素的干擾尤為突出。自然地理諸要素中,生物和水對(duì)人的干擾最為敏感。 鞏固訓(xùn)練: 結(jié)合“活動(dòng)”中人類對(duì)河流影響的例子進(jìn)行分析,進(jìn)一步理解某一地理要素的變化,會(huì)導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。討論一下,把討論的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)! 小結(jié):自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)之二就是某一地理要素的變化,會(huì)導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。 【課堂總結(jié)】 地理要素有規(guī)律分布構(gòu)成了全球和諧的陸地自然環(huán)境整體。陸地環(huán)境之間錯(cuò)綜復(fù)雜的、微妙的要素關(guān)系,有許多使人類還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。因此,人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié),也許它帶來(lái)的影響會(huì)是全球性的。保護(hù)全球環(huán)境,人人有責(zé)。 板書(shū)設(shè)計(jì): 自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程 要素變化“牽一發(fā)而動(dòng)全身” 自然地理環(huán)境的整體性 信息反饋與評(píng)價(jià): 單項(xiàng)選擇題 1.“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”,此詩(shī)句反映了( C ) A.巖石圈物質(zhì)循環(huán) B.能量交換 C.生物循環(huán) D.大氣循環(huán) 2.關(guān)于生物對(duì)地理環(huán)境形成和發(fā)展作用的敘述,正確的是( A ) ①生物改變了大氣圈和陸地水的化學(xué)成分 ②生物促使了環(huán)境中物質(zhì)的遷移運(yùn)動(dòng) ③生物的呼吸作用是改造環(huán)境的根本原因 ④生物促成了土壤的形成 A.①② B.①③ C.③ D.①②④ 3.圖中若a是綠色植物,該圖的含義是 ( C ) A.呼吸作用 B.分解作用 C.光合作用 D.化合作用 4.綜合題:下圖所示是綿羊引入某個(gè)島嶼后的數(shù)量變化情況(圖中小圓圈表示特定時(shí)間內(nèi)該種群的個(gè)體數(shù))。請(qǐng)分析此圖,回答下列問(wèn)題。 (1)這個(gè)島嶼上的綿羊種群的數(shù)量增長(zhǎng)有什么特點(diǎn)? (2)對(duì)自然界中的種群來(lái)說(shuō),種群的數(shù)量能不能無(wú)限增長(zhǎng)下去?為什么? ? 答案:4 (1)在引入初期,綿羊數(shù)量連續(xù)增長(zhǎng)。若干年后,綿羊的數(shù)量在一定的數(shù)值范圍內(nèi)保持穩(wěn)定,這時(shí)種群數(shù)量將保持在一個(gè)相對(duì)恒定的水平上。 (2)不能 對(duì)自然界的種群來(lái)說(shuō),由于受到食物、空間等因素的限制,種群數(shù)量不能無(wú)限增長(zhǎng)下去。各自然地理要素通過(guò)物質(zhì)和能量的交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定,即平衡功能。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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