2019-2020年高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶》教案5 新人教版必修1.doc

《2019-2020年高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶》教案5 新人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶》教案5 新人教版必修1.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶》教案5 新人教版必修1 ●教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1、理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成；認識氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動。 2、理解海陸分布對氣壓帶、風(fēng)帶的影響；了解1月、7月北半球海陸氣壓形勢。 3、掌握季風(fēng)環(huán)流的成因及影響。 4、了解大氣環(huán)流與水熱輸送關(guān)系。 情感態(tài)度與價值觀 5、培養(yǎng)科學(xué)思辯能力，學(xué)會抓住問題的本質(zhì)與重點 ●教學(xué)重點： 近地面氣壓帶和風(fēng)帶的成因、對氣候的影響。三圈環(huán)流形成的動態(tài)過程；季風(fēng)環(huán)流形成。 ●教學(xué)方法： 課件材料引導(dǎo)、教師講解 ●課時：2 ●過程： 【引入】瑞典國內(nèi)大氣污染嚴重工業(yè)并不多，但是卻經(jīng)常降酸雨，這是為什么呢？ 【大氣環(huán)流】具有全球性的有規(guī)律的大氣運動，通常稱為大氣環(huán)流。大氣環(huán)流是大氣運動的一種主要形式，它對高低緯之間，海陸之間的熱量和水汽的交換，對全球的熱量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。本節(jié)課主要講述大氣環(huán)流的兩種主要形式：三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流。 【三圈環(huán)流】 單圈環(huán)流：假如地球不自轉(zhuǎn)、地表性質(zhì)均一、太陽始終直射赤道，根據(jù)熱力環(huán)流原理，在赤道和極地之間應(yīng)該形成如右圖所示環(huán)流圈。 三圈環(huán)流： 赤道與極地間 的閉合環(huán)流圖 由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了地轉(zhuǎn)偏向力，全球性的大氣運動要比單圈環(huán)流復(fù)雜得多： 板圖結(jié)合演示： （1）近地面氣壓帶的形成： 由熱力原因形成的氣壓帶：赤道低壓帶和極地高壓帶 由動力原因形成的副熱帶高壓帶（空氣在30゜緯線上空的積聚與被迫下沉）和副極地低壓帶（冷暖氣流相遇，暖氣流的爬升） （2）近地面風(fēng)帶的形成：信風(fēng)、中緯西風(fēng)、極地東風(fēng) （3）低緯環(huán)流、中緯環(huán)流和高緯環(huán)流 [課堂活動]學(xué)生畫出南半球的氣壓帶和風(fēng)帶圖。教師重點交代風(fēng)向的畫法。 [練習(xí)] 讀北半球中高緯度環(huán)流示意圖，分析下列說法正確的是( ) A甲點位于30N附近 B乙點位于30N C①是冷性氣流 D②盛行西南風(fēng) 由于太陽直射點的移動，由熱力原因形成的氣壓帶分布位置具有季節(jié)變化，從而引起了氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動：由于太陽直射點隨季節(jié)變化而南北移動，導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性的季節(jié)移動(讀圖2.15)。 [總結(jié)]氣壓帶和風(fēng)帶的移動規(guī)律： 1.氣壓帶和風(fēng)帶的移動與太陽直射點的移動是一致的 2.大致是北半球夏季北移,北半球冬季南移 3.夏季向高緯移動,冬季向低緯移動 l 地表性質(zhì)存在差異，使大氣環(huán)流變得更為復(fù)雜。海陸分布對大氣環(huán)流的影響： 夏季游泳時感覺水體比較涼爽，而冬季在水里則感覺比大陸溫暖。為什么？ 播放＜１月、７月海平面等壓線分布圖＞指導(dǎo)學(xué)生看書、讀圖，提出問題切入角度，充分調(diào)動學(xué)生積極性。 問題一：北半球１月和７月歐亞大陸及北太平洋大氣活動中心如何分布？ （在學(xué)生看書歸納的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進行比較分析） 從亞洲及北太平洋看： 一月 七月 亞洲大陸 亞洲高壓(西伯利亞、蒙古高壓) 亞洲低壓（印度低壓） 北太平洋 阿留申低壓 夏威夷高壓 從南半球看：氣壓基本呈帶狀分布 問題二：季風(fēng)是什么？全球季風(fēng)最典型地區(qū)在哪？ 問題三：東亞、南亞不同季節(jié)風(fēng)向如何變化？各有什么特點？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析教材《亞洲冬、夏季風(fēng)示意圖》，探究后發(fā)表各自的看法。然后師生達成共識。 夏季：東南風(fēng) 東亞 冬季風(fēng)勢力強 冬季：西北風(fēng) 夏季：西南風(fēng) 南亞 夏季風(fēng)勢力強 冬季：東北風(fēng) 引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，對圖文進行觀察、思辨。 問題一：北半球冬夏季節(jié)海陸大氣活動中心為什么不同？ 播放投影1月和7月《海平面等壓線分布圖》，學(xué)生分組討論發(fā)表看法。 （1）7月份，氣壓帶、風(fēng)帶北移。7月份海平面等壓線分布圖上，大陸氣溫高，亞洲大陸形成熱低壓，把副熱帶高壓帶切斷。從而在亞洲大陸上形成亞洲低壓、在北太平洋上形成夏威夷高壓，南半球氣壓帶基本呈帶狀分布。 （2）1月份，氣壓帶、風(fēng)帶南移。在1月份海平面等壓線分布圖上，大陸降溫快，氣溫低，亞洲大陸形成冷高壓，把副極地低氣壓帶切斷，從而在亞洲大陸上形成亞洲高壓，北太平洋上形成阿留申低壓，南半球氣壓基本上呈帶狀分布。 問題二：東亞、南亞不同季節(jié)風(fēng)向為什么不同？這與大氣活動中心分布不同有哪些聯(lián)系？ 讓學(xué)生對圖文進行觀察、思辨、自主探究獲取知識。 海陸熱力性質(zhì)差異 原因 氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)性移動 1、解決大氣活動中心分布和季風(fēng)環(huán)流形成后的影響——怎么樣 學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識和掌握的規(guī)律及課堂提供的資料大膽設(shè)想，——看書驗證，舉例說明對本課所闡述原理內(nèi)容的理解——用科學(xué)的理論對人類在生產(chǎn)生活環(huán)境中所感所悟進行正確的解釋。從而加深對知識的認知，據(jù)此設(shè)計以下拓展問題研究： 問題一：北緯30—40地區(qū)從理論上說應(yīng)該是同一氣壓帶風(fēng)帶控制，但該地區(qū)大陸東西兩岸氣候則天壤之別，為什么會如此？ 閱讀以下兩則補充材料： 材料一：《副熱帶高壓帶與我國的洚水和旱澇》 副熱帶高壓帶是全球性的大氣環(huán)流系統(tǒng)。它經(jīng)?；顒釉谳^低緯度上空，夏季最強，冬季最弱，對一些地區(qū)的天氣、氣候產(chǎn)生巨大的影響。太平洋副熱帶高壓中心有時只有一個，位于夏威夷附近：有時分裂成兩個，分別位于東、西太平洋上。西太平洋副熱帶高壓簡稱副高，對我國天氣、氣候影響最為直接。它的強弱、進退，幾乎決定著我國東部地區(qū)主要雨帶的分布以及水旱災(zāi)害的發(fā)生。夏半年，隨著副高位置的季節(jié)性北移和加強，夏季風(fēng)暖濕氣流隨之逐漸減弱，冷暖氣流在副高北側(cè)交鋒形成的降水帶也隨之北上。就平均狀況而言，春末副高位置大約在北緯15—20，雨帶常位于華南。夏初，副高西伸北進到北緯20左右，雨帶也北移到長江中下游地區(qū)直至日本南部，形成長達1個月之久的梅雨季節(jié)。7—8月副高進一步北進到北緯25—30，雨帶隨之被推到華北、東北地區(qū)。9月，副高南退，雨帶也隨之南移，北方雨季結(jié)束。副高的位置和強弱一旦異常，就會引起我國不同地區(qū)的水旱災(zāi)害。當(dāng)有的年份夏季副高發(fā)展強大西伸至我國大陸、位置持續(xù)偏南時，雨帶就長時間滯留在江、淮地區(qū)，易造成江淮地區(qū)洪澇災(zāi)害，而北方地區(qū)則會發(fā)生干旱。相反，當(dāng)副高季節(jié)性北躍時間提前、位置較常年偏北時，我國北方地區(qū)就容易出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，南方則易出現(xiàn)干旱。 材料二： ………今年入春以來，內(nèi)蒙古地區(qū)又一次氣溫普降，茫茫草原變?yōu)橐黄般y色草原”。據(jù)農(nóng) 業(yè)部統(tǒng)計，全區(qū)可利用草場90%以上受災(zāi)，有3100萬公頃草場未能按時返青，3200萬頭牧畜面臨“缺衣少食而死亡危險。 問題二：我國是一個多水旱災(zāi)害的國家，常出現(xiàn)北澇南旱、南澇北旱，你認為其原因是什么？在亞洲范圍內(nèi)還能找出一個水旱災(zāi)害頻繁的國家嗎？為什么？ 問題三：根據(jù)以上兩則材料，分析影響我國天氣的大氣活動中心有哪些？它們對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會造成哪些具體影響？應(yīng)如何防御？談?wù)勀愕脑O(shè)想。 【簡要小結(jié)】略 【作業(yè)布置】 應(yīng)交作業(yè)： 配套練習(xí)相應(yīng)章節(jié) 拓展作業(yè)： 課后熟讀三圈環(huán)流圖 ●教學(xué)反思： 本節(jié)課綜合度大，難點內(nèi)容多，學(xué)生理解起來難度大，所以設(shè)計了大量的習(xí)題和案例，在課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的積極參與和動手操作，擔(dān)部分學(xué)生感覺還是難以理解，特別是氣壓中心和季風(fēng)環(huán)流部分，還得通過練習(xí)加以鞏固。