2019-2020年高中語文教學資料 2.5《蘇軾詞兩首》教學參考 新人教版必修4.doc
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2019-2020年高中語文教學資料 2.5《蘇軾詞兩首》教學參考 新人教版必修4 一、整體把握 念奴嬌 《念奴嬌》是一首懷古詞,主要是通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘,來抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫于神宗元豐五年(1082),作者在“烏臺詩案”之后被貶到黃州時期。黃州附近有個“赤鼻磯”,相傳即三國時周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫的就是游覽這個“赤壁”的所見、所想,借詠史表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情,又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實處境,遂產(chǎn)生了年歲將老,壯志難酬的無限感慨。這首詞寫古跡、記古人、古事只是一種藝術手段,以古比今,言志抒情才是核心目的。 作者早年頗有遠大的政治報負,但是在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。來黃州之前,因寫詩諷刺新法曾經(jīng)下獄,險遭殺身之禍。但是他畢竟是個曠達的人,盡管政治上失意,卻從未對生活失去信心。這首詞就是他復雜心情的集中反映,詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘,然而格調是豪壯的,跟失意文人的同主題作品顯然不同。 這首詞的豪壯情調首先表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。一開篇就顯示了詞人的曠達視野:“大江東去,浪淘盡,千古風流人物。”這不僅寫出了長江的非凡氣象,而且將自古以來和這里有關的許多英雄人物都概括進來了,表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。于是詞人開始尋找英雄的足跡:“故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁?!敝芾墒窃~人心中景仰的英雄,但是這里并不展開寫,而是轉而勾畫古戰(zhàn)場的險要形勢:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”一句“江山如畫,一時多少豪杰”的慨嘆,將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫,讀罷使人止不住內心情感的激蕩,頗有“天風海雨逼人”之感。 詞中的豪壯情調還表現(xiàn)在對周瑜形象的塑造上。詞的上片將周郎和赤壁并提,已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定作用,到下片再著力寫周瑜的才干和功勛,英雄形象就格外鮮明了?!斑b想公瑾當年,小喬初嫁了”,指揮赤壁之戰(zhàn)時正是青春年少、春風得意之時,“雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之戰(zhàn)對于吳軍來說,是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭,而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯,反而從容嫻雅,沉著應戰(zhàn),談笑間,巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。這種指揮若定的風度令詞人滿懷崇敬。 江山依舊,人事全非,多情自擾,徒增白發(fā)。于是引發(fā)了“人生如夢”的感嘆,只好以一杯清酒祭月,寄托壯志難酬的苦悶心情。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與入世的精神矛盾,而蘇軾是其中最達觀灑脫的一個。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒,但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。 定風波 《定風波》也是蘇軾貶居黃州時期的作品,記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事,但從中表述了作者灑脫、放達的人生態(tài)度,更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達之情。 野外出游,忽然遇雨,一般人都會慌張避雨,而詞人卻用平靜的口氣勸導道:“莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行?!痹陲L雨中漫步徐行,吟詩長嘯,的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。手持竹杖,腳踏草鞋,遠比官服車騎來得輕捷、自在,已是“竹杖芒鞋”的裝束,誰還會害怕失去什么?“一蓑煙雨任平生”,此時在詞人眼中呈現(xiàn)的,已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故,而是人生旅途中的大風雨。這一句,充滿藝術的張力,一下拓寬了全詞的境界。蘇軾一生坎坷,屢經(jīng)政治風雨洗禮,但是這也磨練了他的頑強意志,面對風雨,不驚恐,不逃避,不哀傷,泰然處之,瀟灑從容,這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。 詞的下片寫雨過天晴后的心理感受。剛才還是風雨大作,轉瞬間,“山頭斜照卻相迎”,人生的晴雨一如自然界的變化,反復無常,如何面對這樣的現(xiàn)實呢?詞人給出了自己的答案:“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴?!碑斔厥鬃哌^的風雨歷程時,竟達到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達人生境界。 二、問題探究 1.《念奴嬌》的上片說:“故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁?!睘槭裁刺貏e提出“人道是”三個字? 赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場到底在什么地方,一直有很多不同的說法,據(jù)考證,有人認為在現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山,或湖北赤壁。而蘇軾寫這首詞時被貶黃州團練副使,他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。用“人道是”這三個字,表示作者對于黃州“赤鼻磯”就是三國周瑜破曹處的說法是有懷疑的,是說人們傳說是如此,而自己并不堅信。 2.“故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)”這幾句的主語是誰? 對這幾句的理解歷來眾說紛紜,有些人認為主語是周瑜,因為它是承接上文的,是詞人想象周瑜心戀故地,神游古戰(zhàn)場,與詞人相遇,笑話他功業(yè)未成而華發(fā)早生。大多數(shù)人認為主語是蘇軾。是蘇軾自己神游故國,自己笑自己自作多情,使得華發(fā)早生。細究詞意,我們還是認為第二種理解更為確切。這個問題可以讓學生展開討論。 3.對《定風波》中“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”兩句應如何理解? 這兩句是說,雖然遇到突如其來的風雨,而自己卻像平時披著蓑衣在雨中行走一樣坦然,一樣毫無畏懼。在作者眼中,風雨交加也好,晴天麗日也好,都是沒有什么差別的。結合作者當時的政治處境來看,他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度。 關于練習 一 在《念奴嬌赤壁懷古》中,既有景物描寫,又有人物刻畫和情感抒發(fā),作者把這些內容融合在一起,營造了一種壯闊的意境。試分析這首詞是怎樣表現(xiàn)這種意境的?抒發(fā)了詞人怎樣的感情? 設題意圖:引導學生體會這首詞情感抒發(fā)、景物描寫、人物刻畫相互交融的藝術特色,把握作品的感情基調,感受作品豪放壯闊的意境。 參考答案: 作者描寫了大江向東奔流,浪濤洶涌,拍打著堤岸卷起層層白浪,山石嶙峋高峻等景色,描繪出一幅雄偉、壯麗的畫圖。作者筆下的英雄人物周瑜,青壯年時期就英姿勃發(fā),才華過人,能從容指揮三軍,輕而易舉地大破曹兵,建立了赫赫功勛。作者本來胸懷報國大志,在政治上卻屢遭打擊、迫害,不能實現(xiàn)自己的理想,如今年歲漸老,事業(yè)無成,他深感人生恰似一場幻夢!詞中所寫的壯麗的山川、古代的英雄、自己壯志難酬的胸懷,以及灑酒江月的豪舉,共同和諧地營造出一種壯闊、雄渾的意境。 二 在《定風波》中,蘇軾通過途中遇雨這件生活小事,表達了自己怎樣的生活態(tài)度?對此你有什么看法? 設題意圖:讓學生著重理解詞人由生活小事闡發(fā)的人生哲理,并引導學生聯(lián)系自己的生活感受,對作品提出自己的看法。 參考答案: 在《定風波》中作者寫了在一次出游途中遇到陣雨的經(jīng)過。在突如其來的風雨中,作者沒有雨具,卻依舊手拄拐杖,腳穿芒鞋,吟詠長嘯著從從容容地緩步行走。他把風雨看得很平常,覺得風雨交加的天氣和晴朗天氣并沒有什么差別。作者實際上是以自然風雨來隱喻人生風雨,表明自己對于各種政治打擊和迫害已遇變不驚,見怪不怪了!作者正是通過這一件生活小事表達了自己那種曠達、灑脫的人生態(tài)度。 三 朗讀并背誦這兩首詞,品味下面句子中粗體詞語的韻味。 1.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。 2.羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。 3.一蓑煙雨任平生。 4.回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴。 設題意圖:幫助學生學會從詩句、字詞著眼,體會古人煉詞煉句的功力。這是文學鑒賞的重要內容。 參考答案: 1.用三個動詞描摹出了赤壁山勢之險要高峻,水勢之洶涌澎湃。 2.“談笑間”,極言周瑜指揮若定、從容不迫的大將風度?!盎绎w煙滅”,極言強大的敵人在周瑜面前的不堪一擊。 3.“蓑”本指蓑衣,這里是說以一件蓑衣抵擋自然界和人生旅途的凄風苦雨。強調不借助外力的保護,依靠自己走過艱難旅程?!叭巍庇腥螒{、無所畏懼、順其自然的意思。 4.“蕭瑟處”指剛才遇雨的地方,也指人生危難處。“無風雨”和“無晴”表面上看說的是對天氣的變化毫不在意,實際上是指人生的沉浮變幻、喜樂哀愁全不放在心上??芍^一語雙關。 四 這兩首詞和以前學過的《赤壁賦》都作于蘇軾被貶黃州期間,試將這三篇作品相互比較,看看它們在表達思想感情方面有什么異同。 設題意圖:幫助學生明確,學習文學作品,要懂得把他的作品放在特定的創(chuàng)作時期里,結合他的生活經(jīng)歷理解作品的思想和藝術價值。 參考答案: 此前學習的蘇軾的散文《赤壁賦》,連同本課學習的兩首詞都是蘇軾被貶黃州團練副使時期的作品。它們都抒發(fā)了作者被貶謫后的內心苦悶,也都闡發(fā)了他的人生感悟。- 配套講稿:
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