2019-2020年高中語(yǔ)文 活動(dòng)性學(xué)習(xí) 孔子世家（節(jié)選） 魯教版必修3.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 活動(dòng)性學(xué)習(xí) 孔子世家（節(jié)選） 魯教版必修3 教學(xué)目標(biāo) 1．感受孔子形象； 2．借助注釋和工具書，梳理、積累文中重要的詞語(yǔ)和語(yǔ)言知識(shí)； 3．了解《史記》的文學(xué)性。 教學(xué)輔助 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 由“孔子是怎么死的”導(dǎo)入課文。 二、相關(guān)常識(shí) 1．介紹司馬遷及《史記》。 （學(xué)生講述，教師點(diǎn)撥。） 2．介紹《孔子世家》。 《孔子世家》詳細(xì)地記述了他的生平活動(dòng)及各方面的成就，是研究孔子生平思想的一篇重要文章?？鬃右簧氖论E很多，頭緒也很紛亂，但司馬遷在這篇洋洋近萬(wàn)言的文章中卻記述得線索清楚，有條不紊，而且重點(diǎn)突出，在記述故事的同時(shí)，注意人物性格特征的描寫，從而較全面地展現(xiàn)出了孔子的形象和精神風(fēng)貌。司馬遷寫歷史人物，暗含愛憎褒貶的感情，有較為鮮明的傾向性。他對(duì)孔子的向往和景仰，也在文中處處流露了出來(lái)，加之引用了大量孔子的原話，用孔子自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)其人，不僅使孔子形象具有真實(shí)感，而且也使人覺得親切感人。 三、整體感知 1．學(xué)生講述自己所熟悉的有關(guān)孔子的故事。 2．學(xué)生聽課文朗讀，正音正字。 3．學(xué)生誦讀課文，借助注釋，初知文意。 4．教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。 明確：課文第一段記述了孔子在鄭國(guó)被描繪為喪家之犬的故事，第二段記述了孔子去世前的悲嘆。 四、研讀討論 1．如何理解第一段中的對(duì)答？ 明確：鄭人對(duì)孔子相貌的描述，包含了司馬遷對(duì)孔子的景仰?？鬃訉?duì)“喪家之狗”的認(rèn)可，有孔子的自嘲之意，飽含凄涼的味道。 （補(bǔ)充孔子周游列國(guó)，其學(xué)說(shuō)卻不被采用的相關(guān)故事。） 2．子路的死對(duì)孔子是否有影響？ 明確：有。 子路是孔子的得意門生，是孔門七十二賢之一，以政事見稱。子路的死也意味著孔子的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)遭受了挫折，對(duì)孔子是一個(gè)精神上的打擊?？鬃硬∷酪才c此有關(guān)。 3．如何理解第二段中孔子的話語(yǔ)？ 明確：從這些話中我們體味到了孔子不得志的凄涼，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的失望。 4．如何理解“予始殷人也”？ （一種復(fù)雜的心理，可聯(lián)系孔子力推得“周禮”和其祖先是“殷人”的矛盾。） 5．兩段的共同話題是什么？ 明確：天下無(wú)道（或大道不行），孔子難行。 6．課文兩段中，司馬遷對(duì)孔子的態(tài)度是怎樣的？ 明確：景仰、同情。 （以上問題學(xué)生可自由發(fā)揮，言之成理即可。） 7．通過(guò)閱讀課文，你感覺孔子是人還是“圣”？我們應(yīng)該如何看待他及他的學(xué)說(shuō)？ 明確：人；辯證的看。 五、梳理積累 1．文言實(shí)詞。 孔子適鄭 （到……去） 孔子獨(dú)立郭東門 （外城） 其顙似堯 （額頭） 孔子方負(fù)杖逍遙于門 （拄著） 夏人殯于東階 （停放棺柩） 昨暮予夢(mèng)坐奠兩柱之間 （坐著受人祭奠） 2．通假字。 然自要以下不及禹三寸 （通“腰”） 3．古今異義詞。 形狀，末也 （古義，用作動(dòng)詞，描摹外形；今義，指特定事物或物質(zhì)的一種存在或表現(xiàn)形式） 孔子方負(fù)杖逍遙于門 （古義，徬徨，徘徊不進(jìn)；今義，自由自在，不受拘束） 4．詞類活用。 莫能宗予 （名詞用作動(dòng)詞，尊崇） 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．熟讀課文； 2．筆譯全文。 附：板書設(shè)計(jì) 孔子世家 司馬遷 凄涼 周游列國(guó)──喪家之犬 子路死──孔子死（殷人） 景仰 同情