2019-2020年高中語文 自讀文本 我與地壇(節(jié)選) 魯教版必修3.doc
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2019-2020年高中語文 自讀文本 我與地壇(節(jié)選) 魯教版必修3 教學(xué)目標(biāo) 1.感受深切的母愛;了解作者的生命感悟; 2.品味文章深沉綿密的語言特色。 教學(xué)輔助 多媒體課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 由《我不是個好兒子》引出母愛話題,再引至母親的艱辛,從而導(dǎo)入課文。 二、相關(guān)背景 作者少年時雙腿突然殘疾,這對他無疑是一個沉重的打擊。為了逃避現(xiàn)實,他經(jīng)常坐著輪椅躲進(jìn)地壇,一個人默默地咀嚼痛苦,品味人生。在自己的不懈努力和母親的安慰鼓勵之下,他終于走出殘疾的陰影,開始在文壇嶄露頭角,但在這時,母親卻猝然去世。正是在這種背景下,作者在殘廢十五年后,拿起筆寫下了這篇情意深摯的記事散文。 三、整體感知 1.學(xué)生默讀課文,疏通字詞,初知文意。 2.學(xué)生再讀課文,深切感受母愛。 3.教師點撥,學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。 明確:本文以一篇記事散文,全文共七節(jié),本文是其中的前兩節(jié)。記敘了“我”在雙腿殘廢之后與地壇結(jié)下的不解之緣,抒寫了“我”在特定環(huán)境和遭遇中對人生、對自然、對母愛的深切體驗,表達(dá)出在苦痛與焦灼中掙扎、奮發(fā)的性格和意志。 第一節(jié),記述“我”殘廢十五年來與地壇結(jié)下的不解之緣,抒寫“我”在“荒蕪但并不衰敗”的環(huán)境中對人生的思考案。 第二節(jié),記述“我”母親對殘廢兒子的崇高母愛,表達(dá)“我”對母親的無限痛悔、思念之情。 四、研讀討論 1.“我”在地壇思考了哪些人生問題?得出了什么答案? 明確:(1)關(guān)于死;(2)為什么出生;(3)怎樣活。 地壇園子中的一切在撞擊著“我”的心靈與情感,最終“我”解悟到生命的內(nèi)涵,找到了答案:對照地壇荒蕪而不衰敗的景象,作者感悟到“我殘疾但不能頹廢”,“一個人出生了,就不再是一個可以辯論的問題,而是上帝交給他的一個事實”,“所以死是一件不必急于求成的事,死是一個必然會降臨的日子”。 2.在記述母親時,作者思考了哪些問題? 明確:(1)母親為什么就不能再多活兩年;(2)母親盼望我找到的那條路到底是什么。 3.試比較《我不是個好兒子》與本文所表現(xiàn)的母愛有何異同? 明確:本質(zhì)相同,表現(xiàn)各異。 4.課文為表現(xiàn)母愛運(yùn)用了幾種方式? 明確:本文表現(xiàn)母愛的真摯、無私突出運(yùn)用了三種方式。 第一,行動描寫,描寫母親無聲的行動,如看到“我”在園子里,就悄悄轉(zhuǎn)身離去,一時找不到“我”,便步履茫然而急迫; 第二,借“我”之口直接描寫母親心理,如寫她“心神不定坐臥難寧”“她情愿截癱的是自己而不是兒子”等; 第三,側(cè)面烘托,反復(fù)抒寫“我”對母親的思念、痛悔之情,側(cè)面烘托母愛的偉大動人。 5.課文藝術(shù)特色。 明確: (1)以親身感受與強(qiáng)烈情感展示母愛的深摯。 (2)意在言外的象征手法。 本文從地壇起筆,處處不離地壇,實則以地壇“歷盡滄?!薄盎氖彽⒉凰 毕笳鳌拔摇逼D難坎坷的人生經(jīng)歷和自強(qiáng)不息的精神。寫地壇也是類比、象征母親,因為地壇與母親都是撫平創(chuàng)傷、煥發(fā)新生的源泉。 (3)將敘事、寫景、記人與抒情、類比、象征、排比融為一體。本文是一篇記事散文,記事中有寫景寫人,且始終滲透著濃郁、深微的情感;同時,又運(yùn)用了類比、象征、排比,使得本文意蘊(yùn)深厚,寄托深遠(yuǎn),意味悠長。 五、作業(yè)設(shè)計 試比較本文與《我不是個好兒子》在寫法上有何異同。 附:板書設(shè)計 我與地壇 史鐵生 母愛 ①為什么就不能再多活兩年 ②母親盼望我找到什么路 ①關(guān)于死 ②為什么出生 ③怎樣活 以親身感受與強(qiáng)烈情感展示母愛的深摯 意在言外的象征手法 將敘事、寫景、記人與抒情、類比、象征、排比融為一體- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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