2019-2020年高中語文《書憤》教案4 滬教版第二冊.doc

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2019-2020年高中語文《書憤》教案4 滬教版第二冊 教學(xué)目的 1，理解詩人的愛國主義情感， 2，了解七律的特點(diǎn)用用典的含義。 教學(xué)要求 1，背誦全文，提高對、研討的鑒賞能力， 2，了解陸游愛國主義詩歌的特點(diǎn)， 教學(xué)方法誦讀分析比較 課是安排一課時 教學(xué)步驟： 一關(guān)于陸游 陸游（一一二五～一二一O）,字務(wù)觀，自號放翁，越州山陰“（今浙江紹興）人，宋高宗時，試禮部，名在前到，因觸怒秦檜，被罷免，孝宗時，賜進(jìn)士出身，歷官隆興，夔州通判，并參王炎，范成大幕府，提舉建及江南西路平茶監(jiān)公事，權(quán)知嚴(yán)州，光宗時，除朝議大夫，禮部郎中，后被去職，歸老故鄉(xiāng)。 二解題，誦讀 本詩寫于1186年陸洲居山陰時所作，詩中追求壯歲心情，自傷遲幕，致慨世事多艱，小人誤車，恢復(fù)中原的時機(jī)，一去而不可沒，結(jié)尾詩人并不消沉，以贊頌的口吻表達(dá)了對諸葛亮的仰慕之情。 誦讀（教讀，齊讀，背誦） 三分析 （一）釋題 書，寫，憤，憤懣，悲憤。 （二）請學(xué)生朗讀“閱讀提示” （三）詩歌分類 1，詩歌分類簡表（見投影） 2，研討分類（見投影） 3，七律常識 七律共八句，每句七言，計56字，二，四，六，八句抻韻。一二句稱首聯(lián)，二四句稱頷聯(lián)，五六句稱頸聯(lián)，七八句稱尾聯(lián)，對句最后一字為平聲字。講究平仄相間。 （1）問：本詩抻何韻、？有什么好處？ 答：每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。 （2）問：本文用了何典故？有何作用？ 答：用了兩個典故：塞上長城，出師一表?！叭祥L城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》?！俺鰩熞槐怼背鲎浴度龂尽?。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。 尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，統(tǒng)一中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者自負(fù)為衛(wèi)國良將，卻“報國欲死無戰(zhàn)場”。結(jié)句揭示全詩“憤”的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。 （3）問：這自詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？ 答：從早年豪邁到晚年的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。 四，簡析陸游愛國詩歌 陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。 （一）體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴髧腥f死的犧牲精神”; 平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥;《夜讀兵書》 ?？致裆角?，不沒委鋒鏑，《書悲》 一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙，《老馬引》 （二）對投降派的堅決斗爭和尖銳諷刺; 褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年?！陡袘崱? 諸公可嘆善謀身，誤國當(dāng)時豈一秦《追感往事》 公卿有黨椰宗澤，惟無人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》 （三）從幻想或夢境里寄插花了的報國理想， 三更撫忱忽大叫，夢中奪沒權(quán)亭吳《樓上醉書》 夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來《十一月四日風(fēng)雨大作》 五，布置作業(yè) 1，背誦《書憤》 2，寫一篇200字左右的讀后感