2019-2020年高中語(yǔ)文 《丹柯》課堂實(shí)錄 蘇教版選修之《短篇小說(shuō)選讀》.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 《丹柯》課堂實(shí)錄 蘇教版選修之《短篇小說(shuō)選讀》 一、導(dǎo)入話題 師:很多同學(xué)都喜歡讀小說(shuō),在這里老師先送給大家一句話,這是我讀小說(shuō)的一點(diǎn)感受(幻燈):讀偉大的小說(shuō),捧起前與放下后你已判若兩人! 為什么小說(shuō)有如此大的作用?主要是因?yàn)閭ゴ蟮男≌f(shuō)有著博大深邃的思想內(nèi)涵、深刻的主題,它能豐富我們的思想情感,提升我們的人生境界。 今天我們學(xué)是選修課“外國(guó)小說(shuō)欣賞”中的一篇富有激情的小說(shuō)高爾基的《丹柯》,學(xué)習(xí)的話題是“小說(shuō)的主題”。 二、梳理情節(jié),探究主題 師:先提一個(gè)問(wèn)題,是不是所有小說(shuō)都有主題? 生1:不是。因?yàn)橛幸活?lèi)小說(shuō)是以故事為目的的。 生2:這一類(lèi)小說(shuō)因該也有主題的,只不過(guò)它的主題意識(shí)是“不自覺(jué)也不明確的”。 師:對(duì),這是知識(shí)短文中的話。應(yīng)該說(shuō)所有小說(shuō)都有主題,但有的是以故事為目的的,像現(xiàn)在許多流行小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)就屬于這一類(lèi),它的主題故事中不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)的,這一類(lèi)小說(shuō)多適于娛樂(lè);相比較而言,以表現(xiàn)思想為目的的小說(shuō)更值得我們關(guān)注,它們讓你邊娛樂(lè)邊思考,豐富和充實(shí)了我們的思想,陶冶了我們的情操,升華了我們的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。 那么,小說(shuō)的主題哪里去找呢? 生3:通過(guò)故事情節(jié)、人物形象的分析來(lái)發(fā)現(xiàn)。(下面學(xué)生插話:還有環(huán)境) 師:說(shuō)得很好,下面我們就按照這個(gè)思路來(lái)解讀這篇小說(shuō)的主題。我們先請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述以下故事情節(jié)。 (指名簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)。) 師:這是一篇關(guān)于英雄的悲劇,“英雄”是小說(shuō)一個(gè)重要的母題,向大家熟悉的《老人與海》、中國(guó)的《西游記》等等都是。讀這類(lèi)小說(shuō)我們首先要關(guān)注的是:英雄遭遇了怎樣的困境?可以說(shuō)沒(méi)有困境就沒(méi)有英雄。 我們先來(lái)分析一下族人的困境。 生4:前面是陰森恐怖、看不到光明的森林,后面是強(qiáng)大的敵人,他們已處于進(jìn)退兩難的境地。 師:分析得好。后面是一條坦途,但等待他們的是奴隸的命運(yùn);前面是一條自由之路。但是卻令人畏懼。我們?cè)賮?lái)看丹柯的困境。 生5:丹柯不但有與族人一樣的困境,更有族人們忘恩負(fù)義的指責(zé)和死的威脅。 師:很好。那么,面對(duì)這樣的困境,族人們和丹柯又將何去何從呢?我們來(lái)關(guān)注人物的言行。在這里老師要送給大家第二句話:于反常處見(jiàn)精神!英雄之所以是英雄,是因?yàn)樗鎸?duì)困境時(shí)的異乎常人。小說(shuō)的看點(diǎn)、看小說(shuō)的樂(lè)趣全在反常之處,咀嚼這些地方往往會(huì)有意外的收獲,咀嚼之下,小說(shuō)的主題也會(huì)呼之欲出了。 請(qǐng)大家探尋的主要人物丹柯在困境下的的不同尋常之處,看看其中蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。 生6:一個(gè)是當(dāng)族人們?cè)谏株幧謶值膲浩认?,開(kāi)始猶豫、退縮甚至想回去當(dāng)奴隸的時(shí)候,丹柯站出來(lái),呼吁“林子是有盡頭的”,并勇敢地挺身而出,成了全族的領(lǐng)路人。還有一個(gè)是當(dāng)大雷雨降臨,族人們疲乏透頂、勇氣全失,遷怒于丹柯,抱怨、指責(zé),甚至要弄死他的時(shí)候,丹柯卻還是“愿意搭救他們,把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去”表現(xiàn)了無(wú)私博大的愛(ài)。 生7:前面還有一處,丹柯領(lǐng)著大家向前走的時(shí)候,族人們開(kāi)始抱怨丹柯,但他“還在他們面前走著,他快樂(lè)而安詳”, 在族人們怯懦的對(duì)比下,更表現(xiàn)了丹柯的自信、堅(jiān)毅。另外就是丹柯掏出心的那一段,掏出自己真誠(chéng)的燃燒著的心,振奮了族人們的精神,引領(lǐng)他們走出困境。 師(插話):在這里高爾基運(yùn)用了浪漫主義的手法,極盡想象和夸張,能給讀者帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,相信讀了這篇小說(shuō)后,這一幕將會(huì)久久地留在大家的心中。老師把這一段來(lái)朗讀一下,請(qǐng)大家閉上眼——這樣才能更好的感受丹柯給自己的心靈帶來(lái)的沖擊和震撼。 (教師范讀丹柯掏出心來(lái)片段,學(xué)生閉上眼感受。) 師:請(qǐng)大家慢慢張開(kāi)眼,告訴我,你看到了怎樣一個(gè)丹柯? 生5:他自信勇敢、具有犧牲精神。 師:族人們也是勇敢的,但他們的勇敢是為自己,而丹柯的勇敢是為了集體,是一心為公。 到這里小說(shuō)主題也呼之欲出了。高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神? 生5:歌頌了丹柯一心為公的品格,自信勇敢、敢于犧牲的精神。 三、主題的多元解讀與個(gè)體化感悟 師:到這里我們似乎已經(jīng)完成了對(duì)主題的解讀,而通常我們的閱讀也就結(jié)束了。但是問(wèn)題沒(méi)那么簡(jiǎn)單,大家思考一個(gè)問(wèn)題:作者為什么不把主題直接說(shuō)出來(lái),而要編這樣一個(gè)故事,讓我們費(fèi)神來(lái)解讀?哪位同學(xué)用知識(shí)短文的相關(guān)知識(shí)來(lái)回答。 生7:形象大于思想,寓思想于故事,一方面增加了閱讀趣味,另一方面更大大豐富了小說(shuō)的內(nèi)涵,使得小說(shuō)模糊多義,充滿各種解釋的可能性。 師:在這里老師要送給大家的第二句話就是:作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的!所以,小說(shuō)的主題概括出來(lái)了,我們的閱讀欣賞其實(shí)還遠(yuǎn)沒(méi)有完成。作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的!我們應(yīng)當(dāng)再進(jìn)一步深入,從多元的角度和個(gè)性化感悟的角度來(lái)欣賞領(lǐng)悟。 有人說(shuō),丹柯在處理自己和族人的關(guān)系上也有問(wèn)題,他沒(méi)有作深入細(xì)致的思想工作,讓更多的人看到希望和光明,從而理解自己,齊心協(xié)力把大家?guī)С錾帧D阃膺@一想法嗎?(學(xué)生贊同)這就是多元化解讀小說(shuō)主題。 剛才我們是從主人公丹柯身上理解小說(shuō)的主題的,那么換一個(gè)角度,我們從族人身上作品又傳達(dá)出了怎樣的思想呢? 比如:如何對(duì)待英雄?如何保持人的尊嚴(yán)? 生4:對(duì)英雄應(yīng)當(dāng)理解、尊重、感恩、愛(ài)護(hù). 生8:無(wú)論境遇怎樣惡劣,都要保持人的尊嚴(yán),否則人就會(huì)變成小說(shuō)所描寫(xiě)的“野獸”和“狼”了。 師:談得好,多元化解讀固然有意思,但是僅僅停留在分析理解上,還不是我們讀小說(shuō)的目的,讀小說(shuō),探尋小說(shuō)主題的目的是為了形成個(gè)體化的感悟,這樣才能使我們?cè)陂喿x小說(shuō)中獲得有益的人生營(yíng)養(yǎng)。 生活閱歷、價(jià)值觀念的不同,每個(gè)人感悟到的東西也會(huì)不同,這就是小說(shuō)主題的個(gè)性化感悟。巴金說(shuō),我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”,他掏出燃燒的心,給人們帶路,我把這幅圖畫(huà)作為寫(xiě)作的最高境界。這就是一個(gè)作家的感悟。 下面大家從下面兩個(gè)角度任選一個(gè),談?wù)勀阕x了小說(shuō)的感悟(幻燈): 1、從丹柯想到自己:我若遇到像他一樣的困境? 2、從族人想到自己:應(yīng)該如何對(duì)待丹柯那樣的人? 給大家三分鐘準(zhǔn)備。(學(xué)生準(zhǔn)備)好,大家自由地來(lái)談?wù)勛约旱母形颉? 生2:從丹柯面對(duì)困境和委屈無(wú)怨無(wú)悔、不惜犧牲,我想到無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上,不管如何困難,都不能喪失信心,要相信“一切都是有盡頭的”?。▽W(xué)生笑) 生7:我喜歡打籃球,拿到球特別喜歡個(gè)人表演,但從丹柯的故事中我感到一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要有一個(gè)核心,打球不能各自為政,要多向主力隊(duì)員提供好的傳球,而且要積極掩護(hù)他們,保護(hù)他們不受對(duì)方的傷害。(學(xué)生鼓掌) 師:想得很好,大家的掌聲說(shuō)明了一切。 生9:丹柯的悲劇告訴我們,如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)不懂得發(fā)動(dòng)群眾,讓別人理解你、支持你,那么很可能只會(huì)落得個(gè)孤軍奮戰(zhàn)的悲劇。 師:因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們先交流到這里,課外大家可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)一個(gè)班會(huì),深入談?wù)剬W(xué)了小說(shuō)后的個(gè)人感悟。 小說(shuō)主題的解讀和感悟有著一個(gè)巨大的精神空間,這才有了一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特,也正是這樣,偉大的小說(shuō)才會(huì)有恒久的生命力。 今天我們就學(xué)到這里,希望大家多讀好的小說(shuō),讓作品深刻的主題不斷提升我們,引領(lǐng)我們走向更高的人生境界! 四、作業(yè):拓展延伸 師:布置兩個(gè)富有挑戰(zhàn)性的作業(yè): (一)馬克西姆.高爾基是筆名,俄語(yǔ)中的意思是“最大的痛苦”。 有人說(shuō),從《丹柯》中可以窺視到高爾基的“最大的痛苦”是什么,你同意嗎? (二)在原作中,作者借作品人物說(shuō)了這樣一段話(幻燈),讀了這段話,聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕母惺堋?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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