2019-2020年高中語(yǔ)文《語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文《語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3 第一課時(shí) 一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng) 1.營(yíng)造氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。 學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力是教師長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果,而保護(hù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的熱情,更是持續(xù)自我評(píng)價(jià)的保證。在我們的實(shí)際教育教學(xué)中,教師一直處于評(píng)價(jià)的絕對(duì)主體,很少去關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力的培養(yǎng),學(xué)生常常不理解:為什么要認(rèn)真聽(tīng)講?為什么書(shū)寫(xiě)要工整、為什么發(fā)言要積極?為什么老師、父母對(duì)考試分?jǐn)?shù)會(huì)有那么高的要求?當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生許多諸如“離家出走”、“毒殺親人”等教育、行為、品德方面的問(wèn)題,我想其中除了家長(zhǎng)、教師的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)藝術(shù)等原因之外,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)的缺乏是根本的原因。所以我認(rèn)為,學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)刻不容緩。 (1)熱情鼓勵(lì),提供成功的心理體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生自我評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)于他們每一點(diǎn)進(jìn)步都要真誠(chéng)熱情地鼓勵(lì)。讓學(xué)生覺(jué)得我這么做,這么想是對(duì)的。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中體會(huì)到強(qiáng)烈的愛(ài),感受到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)自己的信心。“心若在,夢(mèng)就在!”教師的熱情鼓勵(lì)是一種強(qiáng)大的催化劑,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于自我評(píng)價(jià)。 (2)積極評(píng)價(jià),給予有效的情緒激勵(lì)。例如,在學(xué)習(xí)李白的古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:既然汪倫和李白的感情這樣好,為什么李白要不辭而別呢?學(xué)生們思考片刻后開(kāi)始發(fā)表看法。有的說(shuō):可能頭一天汪倫說(shuō)今天有事不會(huì)來(lái)送行了,李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開(kāi)的;有的說(shuō):我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感,于是約定不去送行,但最終還是來(lái)了;有的說(shuō):這又是汪倫的刻意安排,就像當(dāng)初用“十里桃花,萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣,這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力,以此給李白留下終生難忘的印象;這三種說(shuō)法發(fā)表完了,同學(xué)們的手都放下去了。猛然間,我看見(jiàn)班上一個(gè)平時(shí)非常膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手,我趕緊請(qǐng)她回答,她說(shuō):可能李白出來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了,他想家了,想他的孩子了;聽(tīng)了她的回答,有的同學(xué)不屑一顧,有的則是嗤之以鼻,甚至有的同學(xué)在嘲笑她。此時(shí)我引導(dǎo)他們:李白是一個(gè)感情特別豐富的人,他寫(xiě)的詩(shī)不僅有表現(xiàn)朋友之情的,還有許多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,同學(xué)們能吟誦幾首嗎?我這么一說(shuō),同學(xué)們都思考起來(lái),吟誦起來(lái)。這時(shí)我又說(shuō):家是最溫馨的地方,李白這樣的大詩(shī)人想家也是正常的,你們說(shuō)呢?同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容,我看到了那是自信。通過(guò)這樣積極評(píng)價(jià),學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變,自我評(píng)價(jià)的意識(shí)也在不斷加強(qiáng)。 2.注重引導(dǎo),教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法古人云,授人以魚(yú),可供一餐,授人以漁,可供一生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法,使學(xué)生行之有法,善于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 (1)在知識(shí)學(xué)習(xí)中,幫助學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中,每單元有單元目標(biāo),每節(jié)課有課時(shí)目標(biāo),學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也要根據(jù)這個(gè)階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力時(shí),有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生,讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo),把握評(píng)價(jià)的尺度。 (2)在同伴互評(píng)中,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自我評(píng)價(jià)的魅力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元主動(dòng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中看到成績(jī),了解不足,明確努力方向,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,在課堂上,教師應(yīng)多讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng),反思學(xué)習(xí)過(guò)程,從而提高認(rèn)識(shí),超越自我。 例如,請(qǐng)看一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《贈(zèng)汪倫》后的一個(gè)自我評(píng)價(jià)片斷。 師:今天你學(xué)到了哪些知識(shí),有了哪些新的認(rèn)識(shí)?是通過(guò)什么方法獲得這些認(rèn)識(shí)的?還存在什么疑問(wèn)? 生:我知道了李白和汪倫的感情十分深厚,比桃花潭水還要深。其實(shí)桃花潭并沒(méi)有那么深,這是“夸張”的寫(xiě)法。 生2:這里又用了‘比喻’,把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。 生3:我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:第一行詩(shī)寫(xiě)的是“李白”,而第四行詩(shī)卻變成了“我”,這是為什么呢? 生4::“李白”是別人對(duì)他的稱呼,這里是采用三人稱手法來(lái)自稱。 生5:我認(rèn)為后兩句詩(shī)用“我”便于直接抒發(fā)感情,更顯出感情的真摯。 師:大家分析的很正確,詩(shī)的前兩句是敘事,后兩句是抒情,敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱,而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼,感情如滔滔江水,一瀉千里,轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。 …… 從中不難看出,通過(guò)同伴互評(píng)、自評(píng),不僅關(guān)注了結(jié)果,而且反思了過(guò)程,積累了寶貴的數(shù)學(xué)思想,形成了嶄新認(rèn)識(shí),又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟自我評(píng)價(jià)的魅力。 (3)采用多種方法,培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。唯物主義辨證法認(rèn)為;外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。所以,我認(rèn)為要想提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力,必須使學(xué)生真正地參與評(píng)價(jià)、實(shí)施評(píng)價(jià)。 (1)寫(xiě)讀書(shū)筆記。 讀書(shū)筆記不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且可以用于評(píng)價(jià)學(xué)生思維的方式,通過(guò)筆記幫助他們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),寫(xiě)出自己困惑或感興趣的地方。久而久之,讀書(shū)筆記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告,作為評(píng)價(jià)自己能力,反思自己行為的一種手段。在剛開(kāi)始時(shí),學(xué)生可能嘗試寫(xiě)作比較困難,教師就可以提供一個(gè)讀書(shū)筆記的格式,例如: 日期: 今天語(yǔ)文課的課題: 所涉及的重要知識(shí): 我理解最好的地方: 有不明白或還要進(jìn)一步理解的地方: 學(xué)了本課后有哪些感受: (2)編制試卷。 歷來(lái),評(píng)價(jià)內(nèi)容的安排是教師的權(quán)力,學(xué)生只有做試卷的份,其實(shí),有時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì),既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也能使他們更好地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)情況。 例如在學(xué)習(xí)了一個(gè)單元后,在復(fù)習(xí)課上,師生共同整理知識(shí)后,我又提出了一個(gè)要求,讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的體會(huì),設(shè)計(jì)一到兩道試題,再由教師從全班學(xué)生的試題中進(jìn)行選擇,適當(dāng)調(diào)整,作為單元試卷。因?yàn)橛蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)試卷,多數(shù)學(xué)生偏愛(ài)找自己薄弱環(huán)節(jié)的題目,希望在練習(xí)中多得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì),所以,學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度是前所未有的。在考試時(shí)學(xué)生也一改過(guò)去的嚴(yán)肅、緊張,換之是輕松、坦然地接受考試。在這一活動(dòng)中,學(xué)生產(chǎn)生正視自己,特別是正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。選中或未被選中的題目的同學(xué)都說(shuō):“今后我要出得更好些?!薄拔乙龅酶钜恍?。”這就是通過(guò)自評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生深層的動(dòng)力。 (3)建立錯(cuò)題集。 在語(yǔ)文作業(yè)中,學(xué)生做錯(cuò)題的原因很多,我通過(guò)建立錯(cuò)題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,提高他的反省自己不足的能力。開(kāi)始時(shí),每天每個(gè)學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等,要求做到每錯(cuò)必登,多錯(cuò)多登,少錯(cuò)少登,無(wú)錯(cuò)不登。開(kāi)始學(xué)生不適應(yīng),但學(xué)生慢慢地從中嘗到了甜頭,看到了好處,體會(huì)到了錯(cuò)題集的優(yōu)越性,絕大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)題集上錯(cuò)題的題目在減少,次數(shù)在下降,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,同時(shí)學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)新知時(shí),也會(huì)隨時(shí)注意自己不足之處。 (4)做好學(xué)習(xí)反思。 《學(xué)記》云:學(xué)然后知不足,知不足,然后能自反也。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)方面的反思,可以是一節(jié)課、一個(gè)學(xué)習(xí)階段或一個(gè)單元測(cè)試的得與失,從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中閃光點(diǎn)或不足之處,做些簡(jiǎn)短記錄,如方法上的反思,思維過(guò)程的反思等。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自己不足之處,加以改正,通過(guò)反思,取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短。還有讓學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)蘇教版的《小學(xué)生語(yǔ)文評(píng)價(jià)手冊(cè)》中每單元“評(píng)價(jià)與反思”,并組織學(xué)生在班中進(jìn)行交流與溝通,做到共同改進(jìn)與提高。 3.持之以恒,養(yǎng)成學(xué)生自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。 孔子云:吾日三省吾身,意思就是說(shuō)人要經(jīng)常檢查自己的思想、言行。學(xué)生應(yīng)通過(guò)自己檢查作業(yè)、分析考試情況、回顧自己學(xué)習(xí)過(guò)程,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等,認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況,實(shí)事求是、科學(xué)地分析評(píng)價(jià)自己,逐步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。例如,在單元檢測(cè)或一些階段檢測(cè)交卷時(shí),學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往會(huì)很高,好像每一個(gè)交卷的同學(xué)都是高分甚至滿分,即使教師監(jiān)考時(shí)再三提醒、敦促學(xué)生多檢查,他們依然我行我素。如果教師不督促,那么,在做好試卷后的多余時(shí)間內(nèi)思想開(kāi)小差的學(xué)生不在少數(shù)。一旦老師試卷批閱后,許多學(xué)生神情沮喪,他們?cè)瓉?lái)的自信與實(shí)際分?jǐn)?shù)相差很大。這說(shuō)明這些學(xué)生還不會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。因此,我嘗試讓學(xué)生在試卷上先對(duì)自己打分?jǐn)?shù)的方法,作一些自我評(píng)估。然后對(duì)照實(shí)際分?jǐn)?shù),對(duì)比找出差距,經(jīng)過(guò)多次嘗試,當(dāng)差距越來(lái)越小并逐漸趨于零時(shí),學(xué)生也就具備了較高的自我評(píng)價(jià)的能力。在自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合的過(guò)程中,逐步建立了“自我評(píng)價(jià)----教師評(píng)價(jià)----找出差距----自我評(píng)價(jià)----教師評(píng)價(jià)----有所提高”的評(píng)價(jià)模式。這樣學(xué)生隨時(shí)隨地的自我評(píng)價(jià)必然會(huì)滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程的其它方面,最終形成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。 學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生主體對(duì)自己表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與批判。通過(guò)評(píng)價(jià),學(xué)生不僅可以看到自己的足跡,進(jìn)而享受成功的喜悅;同時(shí)還可以看到自己的不足,正視自我,從而明確努力的方向,形成對(duì)自己的鞭策。 學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的形成,不但有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,而且有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);還有利于學(xué)生自我發(fā)展、終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,更有利于建立新課程理念下的學(xué)生自我評(píng)價(jià)模式,也更有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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