2019-2020年高中生物 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)學(xué)案 浙教版必修3.doc

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2019-2020年高中生物 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)學(xué)案 浙教版必修3 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的過(guò)程與特點(diǎn)。 2.概述研究能量流動(dòng)的意義。 3.嘗試調(diào)查農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 生態(tài)系統(tǒng)能量流的過(guò)程和特點(diǎn)。 一．導(dǎo)學(xué)過(guò)程： （一）課前預(yù)習(xí) 1．能量流動(dòng)的概念：_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2．研究能量流動(dòng)的方法： 研究生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動(dòng)一般在________水平上。 3．生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程： 沿________________進(jìn)行流動(dòng)。 4．能量流動(dòng)的特點(diǎn)： （1）能量流動(dòng)的特點(diǎn)： _________________________________________________ __________________________________________________ （2）能量傳遞效率： 能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率__________。 5．研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義： （1）______________________________________________________________________________ （2）______________________________________________________________________________ （二）預(yù)習(xí)自測(cè) 3．有如圖所示的一個(gè)食物網(wǎng)（能量傳遞效率按10%計(jì)算） 昆蟲 則下列敘述正確的是 植物 A．昆蟲屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，鳥屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí) 鳥 B．該食物網(wǎng)中初級(jí)消費(fèi)者是昆蟲，次級(jí)消費(fèi)者是鳥 C．在鳥類的食物構(gòu)成中，若動(dòng)物性食物和植物性食物各占一半，則鳥類增加能量a時(shí)，生產(chǎn)者需提供的能量為50a D．若綠色植物固定的太陽(yáng)能總量為M ，昆蟲獲得的總能量為m1 鳥獲得的總能量為m2 則 M 〉m1 +m2 6．在圖中，每個(gè)字母代表食物網(wǎng)中一種生物，箭頭表示能量流動(dòng)方向。人和含能量最多的生物分別是 b a c 分解者 d A．a(chǎn)和分解者 B．b和分解者 C．b和c D．b和a 7．組成食物鏈的環(huán)節(jié)一般不會(huì)多于6個(gè)，其原因是 A．環(huán)境資源有限 B．在每一環(huán)節(jié)上都有大量的能量損失 C．捕食者不能以捕食者為食 D．ABC三項(xiàng)都對(duì) 8．某湖泊生態(tài)系統(tǒng)中有大型雜食性魚類甲，其食物有1/2來(lái)自浮游植物乙，1/4來(lái)自草食性魚類丙，1/4來(lái)自以草食性魚類為食的小型肉食性魚類丁。下列敘述中錯(cuò)誤的是 A．甲和丁存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 B．甲每增加1千克體重，最少需要乙提供360千克的物質(zhì) C．若湖泊受到DDT污染，則DDT濃度最低的生物是乙 D．在此食物網(wǎng)中占有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是甲 9．人們常用金字塔來(lái)說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)中哪兩者之間的關(guān)系是 A．能量和營(yíng)養(yǎng)級(jí) B．個(gè)體大小與營(yíng)養(yǎng)級(jí) C．個(gè)體大小與個(gè)體數(shù)量 D．個(gè)體總量與營(yíng)養(yǎng)級(jí) 10．據(jù)圖示判斷，以下敘述不符合生態(tài)學(xué)原理的是 A．物質(zhì)經(jīng)過(guò)了多級(jí)利用，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán) B．每一級(jí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品，提高了生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益 C．由于食物鏈延長(zhǎng)，能量逐級(jí)損耗，系統(tǒng)總能量利用效率降低 D．由于各級(jí)產(chǎn)物都可以利用，減少了廢物和污染 （三）合作探究 1．閱讀課本93頁(yè)的問(wèn)題探討，然后回答問(wèn)題 （1）討論：你認(rèn)為那種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)等待救援： （2）你還有其他的選擇嗎？ 即主要是通過(guò)食物關(guān)系進(jìn)行，而______是能量流動(dòng)的最終點(diǎn),分解者將流入生態(tài)系統(tǒng)的能量最 終以熱能的形式散失。 （6）各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量來(lái)源: 流入到各級(jí)消費(fèi)者的總能量是指各級(jí)消費(fèi)者所同化的能量，排出的糞便中的能量不計(jì)入排便 生物所同化的能量，生產(chǎn)者的能量來(lái)自______，分解者的能量來(lái)自______和______。 （7）各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去路： 一般有三條: 一部分通過(guò)________作用釋放后，一方面用于自身的______、____和______等生命活動(dòng)，一 方面以____ 形式散失；一部分被________攝入；一部分則被________分解利用。 可以概括為________________________________________________________________________ 二．課堂鞏固 1.如圖表示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答 （1）將A、B、C、D各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的名稱依次寫在圖中： A．______ B．______ C．______ D．______ （2）圖中a1代表__________________________________________________________________ （3）圖中a2代表__________________________________________________________________ （4）a3＜a2的原因是_______________________________________________________________ （5）從生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率上看，一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量，流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)只有____________假若A的總能量為1，按最低傳遞效率計(jì)算，第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量為__________________。（6）圖中只畫出四個(gè)方框，向下還會(huì)很多嗎？請(qǐng)分析原因。 2．如果一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有4種生物，并構(gòu)成一條食物鏈，在某一時(shí)間內(nèi)分別測(cè)得這4種生物（甲、乙、丙、?。┧袡C(jī)物的總量如圖所示。請(qǐng)據(jù)此回答： （1）這一食物鏈關(guān)系可以表示為___________。 （2）生態(tài)系統(tǒng)有4種成分，如果這4種生物分別屬于其中2種成分，那么另外2種成分是____ ______。 （3）如果在一段時(shí)間內(nèi)，甲種生物的種群數(shù)量增加，則會(huì)引起其他3種生物種群數(shù)量的變化是_____________。 （4）如果提高系統(tǒng)中的的濃度，能使有機(jī)物總量有所增加，那么，按質(zhì)量增加由多到少排列這4種生物的順序應(yīng)該是__________。 （5）如果系統(tǒng)中有某種有害物質(zhì)易被生物體吸收，但不易被分解排出，那么這種物質(zhì)在生物體內(nèi)積累的濃度由高到低排列，這4種生物的順序應(yīng)該是_____________。