2019-2020年高中生物《DNA的分子結構和特點》教案1 浙教版必修2.doc

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2019-2020年高中生物《DNA的分子結構和特點》教案1 浙教版必修2 一、 教材分析 1、地位作用： 　 DNA復制的內容是本章的重點之一，主要內容包括復制所需要的條件，復制過程及特點，領會DNA 分子獨特的雙螺旋結構和堿基互補配對能力與復制的親切關系。本課的內容與有絲分裂、減數分裂、生物的生殖等知識有關系，并且與酶、ATP知識有關，同時也是學生學習遺傳規(guī)律的基礎。在本節(jié)的學習過程中、可以補充 DNA半保留復制的實驗分析、討論和平價，可以培養(yǎng)學生的綜合素質。 　生物的六大基本特征之一—生物都具有遺傳和變異的特性，而生物的遺傳和變異的發(fā)生及其規(guī)律的研究離不開對DNA分子結構和復制過程的研究?，F在，隨著生物技術的發(fā)展，人們已經在分子水平上實現了對遺傳物質的重新組合，解決了許多與人類的生產和生活密切相關的問題。 2、確立目標： 　 教學大綱中明確規(guī)定，高二學生對本節(jié)內容的掌握要達到準確、熟悉，并能進一步綜合運用及解決實際問題的能力。本著這個宗旨，結合現在高考的方向及學生特點，確立如下目標： 　A、知識與技能目標： 　 通過學習，首先明確DNA 的分子結構及主要特點，并且理解復制的具體過程，對半保留復制的方法及條件的準備、人為模型的制作，使學生在掌握知識的同時，提高了運用知識的能力，自己動手操作能力。 　B、方法與過程目標： 　歸納法 ——通過預習，歸納總結知識體系。 　討論法 ——DNA 雙螺旋模型的制作技巧。 　啟發(fā)探究——設置認知臺階，適時啟發(fā)引導。 　C、情感與價值目標： 　感悟生物學的奧秘，激發(fā)科研情感。 3、重點、難點： 　 DNA分子結構、復制過程、半保留實驗的分析、思維方式和方法、學習能力的培養(yǎng)是本節(jié)課的重點。其中“半保留復制的分析、評價問題的方法是本節(jié)的難點，因為： 　A、知識角度：本節(jié)內容對學生理解和掌握遺傳和變異的來源、實質及生物進化有重要意義，是學習的基礎和鋪墊。 　B、能力角度：“半保留復制實驗”滲透著很強的科研思想及創(chuàng)新思想，有利于學生創(chuàng)新能力及理論的實際運用能力的提高。 　 C、學生角度：DNA 對現在的高中學生來說還很陌生，須在教學過程中逐漸滲透。 二、學生分析： 　 1、知識結構： 　由于學生對初中生物不重視，生物知識量欠缺，特別是DNA ，幾乎沒有真正意義的理解。因此，教師應結合學生實際，逐步引導，循序漸進。 　2、心理特征： 　現在的高中學生，心理年齡略偏成熟，但實際上對事物的認識，特別是對生物知識的認識還特別膚淺，體現在有一定的主見，不易接受別人意見，卻有缺乏對事物的深層意義的認識。所以，教師要從學生實際出發(fā)，順應學生心理，逐步培養(yǎng)對生物知識的興趣，同時形成良好的學習習慣及樹立科研志向。 三、依據的教學思想和教學理念： 　新世紀對人才的需求要求學生在學習過程中重在培養(yǎng)能力。因此，在新課改的指引下，我們的教學過程應注重學生的思維活動和參與意識，教師當好導演，演員的成功與否關鍵是教師調控力度。因此，教師應按照新課程改革的基本精神，培養(yǎng)、鍛煉學生的創(chuàng)新能力的教學理念為主線，重在開發(fā)學生的智能，體現了以學生的發(fā)展為中心的教學思想。隨時進行討論，使每個學生都能參與到學生中去，并且教學中適當進行啟發(fā)、引導，使學生對有爭論的熱點問題進行分析和討論，發(fā)表不同的觀點，形成正確的評價觀。 四、教學過程設計 　1、新課導入： 　DNA為什么能夠起遺傳作用呢？ 　具有怎樣的與其功相適應的結構？ 　 以此激發(fā)學生的興趣調動學生的思維，同時使學生盡快進入到生物學的課堂情境中 　 2、新課講授： （一）、DNA分子結構： 　A、介紹已知的 DNA的情況及做出重大貢獻的科學家，引出模型 設置問題情境，使學生體會生物界的神秘及認知的重要。同時從中領悟科學家的科研精神及堅忍不拔的意志。引導學生對其成果—— DNA的模型產生弄清楚的渴望. 　 B、出示摸型，通過模型介紹 DNA 的基本單位及組成物質，強調基本結構和內部結構。 學生根據模型，邊指示，邊闡述自己對 DNA結構的理解，增強探究意識。 　C、結合模型，你認為 DNA具有哪些主要的結構特點？ 　 學生會發(fā)現外側的基本骨架及內側的配對原則，即：A 與 T ；G 與 C 。根據結構特點，你認為選擇什么材料較好？學生分析回答。通過分析、觀察，一方面調動學生參與學習，另一方面培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。 設置問題情境，使學生體會生物界的神奇及認知的重要。培養(yǎng)學生實際操作能力，達到重點突出。 （二）、DNA的特點：1、DNA是由兩條長鏈反向組成的； 2、兩條鏈通過堿基互補配對相聯； 3、A和T的分子數相等，G和C的分子數相等 （三）制作DNA雙螺旋結構模型 　a、介紹原理 b、明確目的 　c、材料用具的選擇 d、方法步驟 　e、討論分析:DNA是怎樣儲存遺傳信息的，又是怎樣復制的？ 　學生積極思考，尋求答案，引出下文。通過此過程，鍛煉學生獨立設計、完成實驗的能力及理論聯系實際的能力，體會科學家的創(chuàng)新思想。 　教師給學生搭設認知臺階，循序漸進的引出較難理解的問題。并鼓勵學生發(fā)表見解，學生不難想象到，即一變二的過程。針對結構圖，設疑——復制的條件？學生觀察，結合教材，不難回答。 　 　3、課堂小結： 　 首先教師帶領學生共同回憶本節(jié)內容，使學生對知識形成整體認識及系統把握。再由教師總結本節(jié)課的重點及難點即認識和理解關于DNA 的相關結構及復制過程。 　 4、作業(yè)： 　　查找一些關于DNA是遺傳物質的資料。 五、板書設計： 二、DNA 分子的結構和特點 （一）DNA分子的結構： A、DNA雙螺旋結構的發(fā)現 B、堿基的種類：A、T、G、C C、基本單位：脫氧核苷酸 D、結構特點：雙螺旋結構 　　 及性反平行　 堿基互配對 排列序無窮 (二)DNA的特點:1、1、DNA是由兩條長鏈反向組成的； 2、兩條鏈通過堿基互補配對相聯； 3、A和T的分子數相等，G和C的分子數相等 （三）DNA 雙螺旋結構模型的制作 A、介紹原理 B、明確目的 C、選擇材料 D、方法步驟 六、課后反思：（教學總結）　 　 從總體上看，本節(jié)課能夠以新的課程改革的基本精神及新的教學理念為宗旨，充分調動學生的主人翁意識，使他們能夠積極的探索和分析，主動參與到課堂活動中來，體現出了設立的三維目標。而且授課過程的設計中，充分考慮了學生的狀態(tài)及現有知識量。通過搭設認知臺階，達到了循序漸進的教學效果，并且對重點、難點基本上做到了突出和突破。 　由于教學經驗及教學設計中存在的不足，具體授課中也暴露出了一些問題： ?。?）角色轉換不是很到位，有點“一問一答”式傾向。 ?。?）引導、啟發(fā)的時機掌握不好，對學生分析的還不到位。 ?。?）課堂整體調控能力還需進一步改善。 　（4）教學設計的某些環(huán)節(jié)仍需進一步改善。 　 針對以上存在的不足，在以后的教學過程中，我將有針對性的改變和完善，刻苦鉆研、細致入微的把教學各個環(huán)節(jié)具體化，設計精練，力求“濃縮化為精華”。