2019-2020年高中語文 我與地壇導(dǎo)學(xué)案（1） 蘇教版必修2（高一）.doc

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2019-2020年高中語文 我與地壇導(dǎo)學(xué)案（1） 蘇教版必修2（高一） 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、篩選信息,理解課文所涉及的對生死和親情的感悟的內(nèi)容。 2、理解地壇描寫與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點(diǎn)。 3、陶冶學(xué)生性情，激發(fā)熱愛生活的感情，提高審美能力。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1、 體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美。 2、 把握文章的思想情感，對文章作深入領(lǐng)會和分析鑒賞。 三：學(xué)時安排：三學(xué)時 四、課前預(yù)習(xí) 1、作者簡介 史鐵生（1951～），生于北京，18歲去延安插隊(duì)。21歲時，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。 他在做了7年臨時工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名?，F(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會員，代表作有《我與地壇》　《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》　《插隊(duì)的故事》　《夏日的玫瑰》 　《合歡樹》等。其作品多次在全國獲獎，并有英法日文譯本在國外出版。 史鐵生面對殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至于想到了自殺，但最后還是面對困難，勇敢的活下來，并拿起了筆走上了中國文壇，從殘疾到成為一名專業(yè)作家，史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索，今天我們一起來讀他的散文《我與地壇》借讀他對生命、對人生意義的參悟。對生命展開思考，是一個沉重的話題，但有時我們需要這份沉重，今天我們就需要這份沉重，所以希望大家上課時用心思考，用心感悟。 2、閱讀教材p3課后注釋① 3、閱讀課文 4、完成高效全能學(xué)習(xí)方案的學(xué)海拾貝部分第1、3、4、5四個小題 。 五、預(yù)習(xí)思考： 反復(fù)朗讀課文，整體感知，理清本文的思路，分別概括這兩部分內(nèi)容。 第一學(xué)時安排 （一）、導(dǎo)入新課 我們知道，貝多芬，28歲開始耳朵有病，聽力逐漸衰退，到32歲基本上喪失聽力。《命運(yùn)》交響曲是在他完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，面對不幸，貝多芬“扼住命運(yùn)的喉嚨”，譜下了音樂史上光輝的樂章，也奏響了人生的最強(qiáng)音。 歷史上象貝多芬這樣同命運(yùn)勇敢抗?fàn)幍娜撕芏?，今天我們要學(xué)的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中一位。 （二）、學(xué)生介紹作者（上文） （三）整體感知，梳理文脈： 1、學(xué)生反復(fù)朗讀課文 2、概括這兩部分內(nèi)容 3、師生互動總結(jié) 第一部分,寫地壇，著重寫地壇給我的啟迪。 第1至4自然節(jié)，寫我與地壇的緣分;第5至7節(jié)，寫我在地壇的人生感悟。 第二部分,著重寫母親對“我”的影響和激勵，母親給“我”以生存的啟發(fā)，使“我”懂得怎樣生活。 第1節(jié)為過渡段。第2至3節(jié)寫母親為“我”忍受巨大的痛苦，讓我們看到一個堅韌而偉大的母親形象。第4至第9節(jié)寫由一個作家談到他寫作的最初動機(jī)是“為了母親”、“為了讓她驕傲”，從而聯(lián)想到自己的創(chuàng)作經(jīng)歷。“我”創(chuàng)作取得成功，而母親卻不能分享“我”的快樂?；貞浤赣H多次到園中找“我”。第10節(jié)結(jié)束回憶。 小結(jié)：從內(nèi)容上看，前一部分，可稱為“人與景觀”，（我與地壇的故事）；后一部分可稱為“人與人”（在地壇環(huán)境中我與母親的故事）。 （四）鑒賞文章第一部分 1、提出問題，交流探究 （此環(huán)節(jié)建議：提出以下七個問題，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文基礎(chǔ)上分組討論，集中探究。） ①我是在什么情況下來到地壇的？ （你在與之相類似的情況你會到哪里，為什么要去那里？） 明確：在我活到最狂妄的年齡忽地殘廢了雙腿，找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時候。 ②“這時候想必我是該來了”，“這時候”指什么時候？為什么說這時候才是我該來的時候？ 明確：“這時候”指“十五年前的一個下午，……太陽……”地壇“剝蝕……淡褪……坍圮……老柏樹……野草荒藤……”的時候，也就是說地壇已褪去昔日的榮華顯耀，略顯滄桑，但這種滄桑恰恰是某種生命力的顯示，“老柏樹、野草荒藤”正是暗示這種生命力的具體意象。失魂落魄的作者這時來到地壇必然會得到某種慰藉。這正是作者“看到時間、看到自己的身影”思考自己命運(yùn)的起點(diǎn)。如果不是一個“沉靜的”而是一個“炫耀、浮夸”的地壇在等待作者，那對于處在“最狂妄年齡”的作者意味著什么？ （可提示學(xué)生逆向思考） ③“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？ 明確：生命的暗示 ④“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點(diǎn)？ 明確：荒蕪并不衰敗?！胺鋬骸⑾s蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象，課都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是真真實(shí)實(shí)感受到了生命的涌動的。 ⑤課文中象這樣蘊(yùn)涵著對生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？ 明確：六個譬如。 ⑥在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結(jié)論？ 明確：1、為什么生與死？2、怎樣活。地壇幫他解決了第一個問題，第二個問題則不是由他一個人完成，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個——他的母親。 ⑦如何理解地壇和作者之間的關(guān)系？（最后總結(jié)） 明確：地壇已成為作者的精神家園。（可展開說明） 2、課堂誦讀課文景物描寫部分并思考討論景物描寫的作用： （結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)二，重點(diǎn)點(diǎn)拔） 明確：景物描寫，第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考；第三，景物描寫本身，實(shí)際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀。請看這一段：“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人……所以我常常要到那園子里去?！边@不是寫出一種永恒嗎？（例析） （五）、課堂小結(jié)： 《我與地壇》是一篇在當(dāng)代非常難得的、值得人反復(fù)吟讀的優(yōu)美散文，作家史鐵生以極樸素動人的語言講述自己的經(jīng)歷和所思。今天我們所共同探討的這一部分，講述所圍繞的核心就是有關(guān)生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。這問題的提出首先是由于他自身經(jīng)歷中的殘酷事件，即“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”。正是在這種情況下，那座古老的荒蕪而不衰敗的地壇最終成為作者的精神家園！ （六）課后作業(yè) 1、閱讀《我與地壇》（語文讀本必修二）全文，見p16 2、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀（高中語文補(bǔ)充閱讀必修二）奏響生命的樂章這一專題相關(guān)文章,以此積累寫作語言。 3、完成高效全能學(xué)習(xí)方案隨堂檢測 p2第1---7小題 第二學(xué)時安排 （一）研讀第二部分，體驗(yàn)?zāi)笎邸? 精讀第二部分3、6、7段，概括母親的愛的特點(diǎn)？ （思考討論，結(jié)合自身體驗(yàn)） 明確：母愛深沉而不張揚(yáng)，平凡得讓人熟視無睹。有誰能象史鐵生那樣用心體味母愛呢？更多的時候，母愛都是從我們身邊默默地流走，熟視無睹的我們甚至不知道她的存在。我們沒有發(fā)現(xiàn)她，她當(dāng)然毫無怨言，可是，對于我們來說，沒有體驗(yàn)到母愛應(yīng)該是多么大的不幸呀！ （二）提練概括母親的形象， 明確：2、3、8段。善解人意、疼愛、理解、體諒、寬容、痛苦、擔(dān)憂、驚恐、默默承受、堅忍……（可讓學(xué)生自己根據(jù)上述詞語用自己的話概括母親形象） （三）提出問題，交流探究（以下提供了解讀第二部分12個問題，可有選擇的運(yùn)用，也可以先讓學(xué)生集中解決這些問題，然后師作點(diǎn)撥 ） 1、 在第一段中，作者說“給母親出了一個難題”，你能具體說一下嗎？你曾無意中甚至說因?yàn)樽约旱乃^個性，所謂逆反心理故意竟給母親出過難題嗎？“難題”是哪些？體會其中的意味。 明確：她知道……她知道……她知道……她又擔(dān)心……她只是不知道……母親的善解人意，母親對兒子的疼愛、理解、體諒、寬容。對比以及后面的內(nèi)容則表現(xiàn)母親在苦難面前的沉重、無助和默默支撐的忍耐。 2、 母親是怎樣面對這樣的“難題”的？用原文回答。 明確：“這苦難只好我來承擔(dān)”。 3、 從母親對待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母 親？ 明確：一位疼愛兒子，而且能夠理解兒子的母親，是一位注定活得最苦的母親，是一位意志堅忍的母親。 4、 這樣的一位母親給作者留下了什么？用課文原文回答。 明確：“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅忍的意志和不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！? 5、 再回頭看看前面的那個“遺留”的問題，誰能給出他的答案？ 明確：母親對待苦難的態(tài)度給了作者生存的啟示：要堅強(qiáng)的承受苦難，要堅忍的活下去。這正是回答作者“怎么活？”的疑問的答案。 6、 文章是如何來寫母親的形象的？為什么這樣寫？文中幾次出現(xiàn)“現(xiàn)在我才想到”、“許多年以后我才漸漸聽出”之類的話，表現(xiàn)的是一種怎樣的思想感情？這樣寫有什么好處？ 明確：并不是直接表現(xiàn)，而是通過自己心靈的對話，自問自思從我理解母親對我的愛展開。反復(fù)寫表明對母親的深深的歉意，自己痛徹心肺的悔恨與永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的遺憾。文章更加動人。也更自然。 7、 讀“有一回……”一段，體會其中的意味。 明確：以我的“設(shè)想”，描摹母親在痛苦、擔(dān)憂、驚恐、不安，默默承擔(dān)著苦難。我的設(shè)想與我的自責(zé)，表現(xiàn)了對母愛的深切理解！此段中，作者讀懂了母愛，而讀者，也讀懂了作者。 8、 作者與作家朋友談到學(xué)寫作的最初動機(jī)時，認(rèn)為朋友的想法過于簡單天真了，聯(lián)系作者發(fā)表第一篇小說后的想法，體會作者的情感。 明確：通過對比突出母愛的偉大，突出了母親苦難的命運(yùn)，也加深了作者痛楚、自咎、思念的情感。第五段，這些蒼涼的文字來自心靈深處，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出這樣凝重蒼涼的文字的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾動的熱流。 9、 作者讀懂了母愛，理解了母親的痛苦，也理解了母親的命運(yùn)，體會到了強(qiáng)烈的愛與痛交織的情感，母親的命運(yùn)給了作者什么啟發(fā)？ 明確：母親的愛、母親的意志、母親的命運(yùn)、母親的苦難，讓我明白了生存的意義，生存的價值，也讓我在逆境中更堅強(qiáng)。 10、 母親伴隨了作者對生命思考，在最后一段有一句形象的表述？ 明確：這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。 11、 在這些“想到”的內(nèi)容中，我們一起來看看課文的最后一句：“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也有過母親的腳印”。我們怎么來理解這些“腳印”“車轍”“我”“地壇”以及“母親”的關(guān)系？ 明確：處處的腳印，也就是處處的關(guān)愛與牽掛。暗示出我的成長處處都離不開母親的啟發(fā)，就如同是地壇給予作者的生命的啟示一樣，在作者的心里，母親已經(jīng)和地壇融為了一體，和作者的堅忍果毅的生命融為了一體。 12、 第二部分寫母親是為什么？ 明確：非常概括地說，寫母親，實(shí)際是寫“我”（史鐵生）對母親的“理解”，寫史鐵生對母親對待生命、對待命運(yùn)的態(tài)度的“理解”。開始，史鐵生是不理解母親的，逐漸地，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入。精神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，史鐵生終于理解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命?？磥?，命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式，有些人仿佛生來就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運(yùn)的重壓。也就是說，母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對命運(yùn)、怎樣面對苦難的問題，就是“活法”的答案之一。 （四）、課堂小結(jié)： 第二部分寫母親。他愛地壇，更愛自己的母親，尤其體會到母親的痛苦與無盡的關(guān)愛以后。 母親注定是活得最苦的，因?yàn)樗幸粋€長到二十歲忽然截癱的兒子，盡管她情愿截癱的自己，可事實(shí)是無法改變的。于是她只默默地承受，用無私的母愛包容著餓兒子的一切，她只好一天天地熬，慢慢地等，等待兒子走出陰影。但是她終于沒等到。兒子成功之日，多么渴望和母親一起分享。兒子第一次這樣為母親想，可是母親已經(jīng)不在了。于是，他又搖著輪椅來到這古園，他反復(fù)地想，為什么母親不再等兩年？他埋怨上帝的不公；他反復(fù)想著同一件事：母親已經(jīng)不在了，就像他當(dāng)初反復(fù)思考生命與死亡一樣。這時候，母親的苦難與偉大才在他心中“滲透得深徹”，而母親那艱難的命運(yùn)，堅韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛，在他的印象中“愈加鮮明而深刻”，從而使他對母愛有了更深的體會，對生活、對未來有了更深的思考。 （五）作業(yè)布置：完成高效全能學(xué)習(xí)方案隨堂檢測p8----12題 第三學(xué)時安排（拓展訓(xùn)練） （六）拓展訓(xùn)練 1．下列詞語中加點(diǎn)的字，注音正確的一項(xiàng)是( ) A．恪守(k) 恍惚(huǎng) 炫耀(xun) B．蟬蛻(tu) 玉砌(qi) 灼烈(zhu) C．猝然(c) 雋永(jun) 熨帖(y) D．倔強(qiáng)(jing) 禱告(dǎ0) 瞬(間xn) 1．C(A“炫”應(yīng)該xun。B“砌”應(yīng)讀“q”。D “瞬”應(yīng)讀“shn”) 2．下列各組詞語中加點(diǎn)字的讀音，與所給注音全都相同的一組是( ) A．差ｃｈā 差錯 誤差 差強(qiáng)人意 差可告慰 B．強(qiáng)ｘｉｎｇ 強(qiáng)攻 倔強(qiáng) 勉強(qiáng) 強(qiáng)迫 C．宿ｓ 宿命 宿敵 一宿 星宿 D．雋ｊｕｎ 雋永 雋語 雋秀 雋俏 2.A 3．下列詞語中加點(diǎn)的字，每對讀音都不相同的一組是（xx年江蘇卷） A．彈劾／彈丸之地 哽咽／狼吞虎咽 責(zé)難／多難興邦 B．鮮活／寡廉鮮恥 泊位／淡泊明志 葉韻／一葉知秋 C．大度／審時度勢 長進(jìn)／身無長物 解救／渾身解數(shù) D．參差／捫參歷井 披靡／風(fēng)靡一時 畜牧／六畜興旺 3、【答案】C 【解析】A．tn/dn，y/yn，nn/nn；B．xiān/xiǎn，b/b，xi/y；C．d/du，zhǎng/chng，jiě/xi；D．cēn/ shēn，mǐ/mǐ，x/ch。 4．下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?（xx年江蘇卷） A．司機(jī)張師傅冒著生命危險解救乘客的事跡，一經(jīng)新聞媒體報道，就被傳得滿城風(fēng)雨，感動了無數(shù)市民。 B．近年來，在種種災(zāi)害面前，各級政府防患未然，及時啟動應(yīng)急預(yù)案，力爭把人民的生命財產(chǎn)損失降到最低限度。 C．這些“環(huán)保老人”利用晨練的機(jī)會，將游客丟棄在景點(diǎn)的垃圾信手拈來，集中帶到山下，分類處理。 D．“生命的價值在于厚度而不在于長度，在于奉獻(xiàn)而不在于獲取……”院士的一番話入木三分，讓我們深受教育。 4、【答案】D 【解析】A．褒貶不當(dāng)。滿城風(fēng)雨：形容事情傳遍各處,到處都在議論著(多指壞事)。此處為英雄事跡。B．前后矛盾、不合語境。防患未然：在事故或?yàn)?zāi)害尚未發(fā)生之前采取預(yù)防措施，也說防患于未然。此處災(zāi)害已經(jīng)發(fā)生。C．對象不當(dāng)、不合語境。信手拈來：隨手拿來。多形容寫文章時詞匯或材料豐富,不費(fèi)思索,就能寫出來。撿垃圾不能用“信手拈來”。D．入木三分：相傳晉代書法家王羲之在木板上寫字,刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁透人木板有三分深(見于唐張懷瓘《書斷》)。后用來形容書法有力,也用來比喻議論、見解深刻。此處修飾“院士的一番話”正確。 5．依次填人下列橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) 它(古園地壇)等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿。四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃， ， 。 祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽， 。這時候想必我是該來了。 ①門壁上炫耀的朱紅淡褪了 ②淡褪了門壁上炫耀的朱紅 ③一段段高墻坍圮了玉砌雕欄也散落了 ④坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄 ⑤到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩 ⑥茂盛得自在坦蕩的野草荒藤到處都是 A．①③⑤ B．②④⑥ C．①③⑥ D．②④⑤ 5．D (主要根據(jù)句式整齊一致) 6．下面一段文字節(jié)選自史鐵生《我與地壇》的第三節(jié)(課文未選)，作者以種種事物喻比四季，象征著“我”對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生復(fù)雜多變的種種感受。請你在文中橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z句，使之分別組成前后銜接、呼應(yīng)的排比句。 如果以一天中的時間來對應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午， ，冬天是夜晚。如果以樂器來對應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號，夏天是定音鼓， ，冬大是圓號和長笛。要是以這園子里的聲響對應(yīng)四季呢?那么，春天是祭壇上空飄浮著的鴿子的哨音， ，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。 6．示例：秋天是黃昏秋天是大提琴夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑。(符合要求即可) 7、閱讀下面的文字，完成1～4題。 我 的 夢 想 史鐵生 也許是因?yàn)槿巳绷耸裁淳透矚g什么吧，我的兩條腿一動不能動，卻是個體育迷。我不光喜歡看足球、籃球以及其他球類比賽，也喜歡看田徑、游泳、拳擊、滑冰、自行車和汽車比賽，總之我是個全能體育迷。 我最喜歡并且羨慕的人就是劉易斯。他身高一米八八，肩寬腿長，像一頭黑色的獵豹，隨便一跑就是十秒以內(nèi)，隨便一跳就在八米開外。不怕讀者諸君笑話，我紫暗自祈禱上蒼，假若人真能有來世，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣一副身材就好。我還設(shè)想，那時的人又會普遍比現(xiàn)在高了，我至少要有一米九以上的身材；那時的百米速度也會普遍比現(xiàn)在的快，所以我不能只跑九秒九幾。作小說的人多是白日夢患者。好在這白日夢并不令我沮喪，我是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的這個史鐵生太令人沮喪，才想出這法子來給他寬慰與向往。我對劉易斯的喜愛和崇拜與日俱增。相信他是世界上最幸福的人。我想若是有什么辦法能使我變成他，我肯定不惜一切代價；如果我來世能有那樣一個健美的軀體，今生這一身殘病的折磨也就得了足夠的補(bǔ)償。 奧運(yùn)會上，約翰遜戰(zhàn)勝劉易斯的那個中午我難過極了。劉易斯當(dāng)時那茫然若失的目光就像個可憐的孩子，讓我一陣陣的心疼，我竟似比劉易斯還敗得慘，還迷失得深重：這豈不是怪事么?在外人看來這豈不是精神病么?我慢慢去想其中的原因。是因?yàn)橐粋€美的偶像被打破了么?如果僅僅是這樣，我完全可以惋惜一陣再去樹立起約翰遜嘛，約翰遜的雄姿并不比劉易斯遜色。我非常明白，后來者居上是最應(yīng)該慶祝的事?；蛘呤莿⒁姿箾]跑好讓我遺憾?可是九秒九二是他最好的成績。到底為什么呢?最后我知道了：我看見了所謂“最幸福的人”的不幸，劉易斯那茫然的目光使我的“最幸?！钡亩x動搖了繼而粉碎了。上帝從來不對任何人施舍“最幸?！边@三個字，他在所有人的欲望前面設(shè)下永恒的距離，公平地給每一個人以局限。如果不能在超越自我局限的無盡路途上去理解幸福，那么史鐵生的不能跑與劉易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦的根源。假若劉易斯不能懂得這些事，我相信，在前述那個中午，他一定是世界上最不幸的人。 在百米決賽后的第二天，劉易斯在跳遠(yuǎn)決賽中跳出了八米七二，他是個好樣的?？磥硭?，他知道奧林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰(zhàn)敗，而是為了有機(jī)會向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。我不敢說劉易斯就是這樣，但我希望劉易斯是這樣，我一往情深地喜愛并崇拜這樣一個劉易斯。 這樣，我的白日夢就需要重新設(shè)計一番了。至少我不再愿意用我領(lǐng)悟到的這一切，僅僅去換一個健美的軀體，去換一米九以上的身高和九秒七九乃至九秒六九的速度，原因很簡單，我不想在來世的某一個中午成為最不幸的人；即使人可以跑出九秒五九，也仍然意味著局限。我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。但是，前者可以祈望上帝的恩賜，后者卻必須在千難萬苦中靠自己去獲取——我的白日夢到底該怎樣設(shè)計呢?千萬不要說，倘若二者不可兼得你要哪一個?不要這樣說，因?yàn)槿嘶钪仨氂幸粋€最美的夢想。 后來得知，約翰遜跑出了九秒七九是因?yàn)榉昧伺d奮劑。對此我們該說什么呢?我在報紙上見了這樣一個消息，他的牙買加故鄉(xiāng)的人們說：“約翰遜什么時候愿意回來，我們都會歡迎他，不管他做錯了什么事，他都是牙買加的兒子?！边@幾句話讓我感動至深。難道我們不該對靈魂有了殘疾的人，比對肢體有了殘疾的人，給予更多的同情和嗎? （1）．作者最初對來世的要求是什么?后來為什么又要重新設(shè)計自己的“白日夢”? （2）．在約翰遜戰(zhàn)勝劉易斯之后，作者是否認(rèn)定劉易斯就是世界上“最不幸的人”?為什么? (3)．結(jié)尾一段深刻地提示了作者怎樣的人生感情?從全文看，它起了什么作用? 7、答案（1）．有劉易斯那樣一副身材。因?yàn)椤拔摇睂Α白钚腋！庇辛诵碌恼J(rèn)識，即既有一個健美的軀體， 又有一個了悟了人生意義的靈魂，二者缺一不可。 （2）．沒有認(rèn)定。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為劉易斯懂得：每個人都有自己的局限，不可能實(shí)現(xiàn)所有的欲望；作者相信劉易斯會走出失敗的陰影，不屈地向命運(yùn)的局限挑戰(zhàn)。 （3）．靈魂殘疾比肢體殘疾更可悲。使本文的主旨得以升華。 8、閱讀下面散文，回答（1)～（6）題。 想念地壇（節(jié)選） 史鐵生 想念地壇，主要是想念它的寧靜。 坐在那園子里，坐在不管它的哪一個角落，任何地方，喧囂都在遠(yuǎn)處。近旁只有荒藤老樹，只有棲居了鳥兒的廢殿頹檐、長滿了野草的殘墻斷壁，暮鴉吵鬧著歸來，雨燕盤桓吟唱，風(fēng)過檐鈴，雨落空林，蜂飛蝶舞，草動蟲鳴……四季的歌詠此起彼伏從不間斷。地壇的安靜并非無聲。 一進(jìn)園門，心便安穩(wěn)。有一條界線似的，邁過它，只要一邁過它便有清純之氣撲來，悠遠(yuǎn)、渾厚。于是時間也似放慢了速度，就好比電影中的慢鏡頭，人便不那么慌張了。可以放下心來把你的每一個動作都看看清楚，每一縷憤懣和妄想，盼念與惶茫，總之把你所有的心緒都看看明白。因而地壇的安靜，也不是與世隔離。 記得我在那園中成年累月地走，在那兒呆坐，張望，暗自地祈求或怨嘆，在那兒睡了又醒，醒了看幾頁書……然后在那兒想：“好吧好吧，我看你還能怎樣！”這念頭不覺出聲，如空谷回音。 誰？誰還能怎樣？我，我自己。 我?？茨莻€輪椅上的人，和輪椅下他的影子，心說我怎么會是他呢？怎么會和他一塊坐在了這兒？我仔細(xì)看他，看他究竟有什么倒霉的特點(diǎn)，或還有什么不幸的征兆，想看看他終于怎樣去死，赴死之途莫非還有絕路？那日何日？我記得忽然我有一種放棄的心情，仿佛我已經(jīng)消失，已經(jīng)不在，惟一縷輕魂在園中游蕩，剎那間清風(fēng)朗月，如沐慈悲。于是乎我聽見了那恒久而遼闊的安靜。 我記得于是我鋪開了張紙，覺得確乎有些什么東西最好是寫下來。不考慮詞句，不過問技巧，也不以為能拿它去派什么用場，只是寫，只是看出有些路單靠腿（輪椅）去走明顯是不夠。寫，真是個辦法，是條條絕路之后的一條路。 只是多年以后我才在書上讀到了一種說法：寫作的零度。我想，寫作的零度即對生命意義的扣問，寫作出發(fā)的地方即生命固有的疑難，寫作之尋求，即靈魂的眺望。 否則，寫作，你尋的是什么根；倘只是炫耀祖宗的光榮，棄心魂一向的困惑于不問，豈不還是阿Q的傳統(tǒng)？倘寫作變成瀟灑，變成了身份或地位的投資，它就不要嘲笑喧囂，它已經(jīng)加入喧囂。尤其，寫作要是愛上了比賽、擂臺和排名榜。它就更何必譴責(zé)什么“霸權(quán)”？它自己已經(jīng)是了。我大致看懂了排名的用意：時不時地拋出一份名單，把大家排比得就像是梁山泊的一百零八將，被排者爭風(fēng)吃醋，排者乘機(jī)拿走的是權(quán)力。 想念地壇，就是不斷地回望零度。放棄強(qiáng)權(quán)，當(dāng)然還有阿諛。現(xiàn)在可真是反了！——面要面霸，居要豪居，海鮮稱帝，狗肉稱王。人呢？名人，強(qiáng)人，人物?？赡憧吹貕?，它早已放棄昔日榮華，一天天在風(fēng)雨中放棄，五百年，安靜了；安靜得草木葳蕤，生氣盎然。土地，要你氣熏煙蒸地去恭維它嗎？萬物，是我雕欄玉砌就可以挾持的？瘋話。 有人跟我說，曾去地壇找我，或看那一篇《我與地壇》去那兒尋找安靜，可一來呢，我搬家搬得離地壇遠(yuǎn)了，不常去了。二來我偶爾請朋友開車送我去看它，發(fā)現(xiàn)它早已面目全非。我想，那就不必再去地壇尋找安靜，莫如在安靜中尋找地壇?，F(xiàn)在我看虛空中便有一條界線，靠想念去邁過它，只要一邁過它便有清純之氣撲面而來，我已經(jīng)不在地壇，地壇在我。 （1）．第三段末為什么說“地壇的安靜，也不是與世隔離”？（2分） （2）．作者為什么能“聽見了那恒久而遼闊的安靜”？（2分） （3）．作者認(rèn)為“寫作”應(yīng)該“尋的是什么根”？（3分） （4）．文中提到“比賽、擂臺、排行榜”作用是什么？（3分） （5）．統(tǒng)觀全文，地壇的“安靜”具有怎樣的特點(diǎn)？（2分） （6）．結(jié)尾處“地壇在我”一句的含義是什么？（3分） 8、參考答案 1．反思的仍是世間的問題。 2．經(jīng)過對命運(yùn)、生命、死亡反復(fù)痛苦的思索，心靈獲得了解脫（“想順其自然”或“明白了生命的真諦”也可） 3．生命的意義，心靈的困惑。 4．批評現(xiàn)實(shí)中文學(xué)界爭名奪利的喧囂；表明倡導(dǎo)“安靜”、回歸“零度”的重要，增強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)性（或針對性）（答“表明此文寫作是有感而發(fā)”可得1分） 5．遠(yuǎn)離喧囂（“地壇的安靜并非無聲”亦可）；不與世隔離；恒久而遼闊；放棄榮華，漠視恭維與強(qiáng)權(quán)。 6．以往地壇所代表的那種“安靜”已扎根在我心中