2019-2020年高中語(yǔ)文 9.2《段太尉逸事?tīng)睢方贪福ㄌK教版選修《唐宋八大家散文選讀》）.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 9.2《段太尉逸事?tīng)睢方贪福ㄌK教版選修《唐宋八大家散文選讀》） [教學(xué)目標(biāo)] 1、知識(shí)和能力目標(biāo)：識(shí)記柳宗元及“狀”文體的有關(guān)常識(shí)，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和特殊用法。 2、過(guò)程和方法目標(biāo)： 掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運(yùn)用對(duì)比、反襯手法刻畫(huà)人物性格的藝術(shù)手法。體會(huì)、學(xué)習(xí)本文寓褒貶于敘事、不著議論、冷靜從容、嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)的寫(xiě)實(shí)手法。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)段秀實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明、敢于伸張正義的情操。 [教學(xué)重點(diǎn)]掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，落實(shí)“白、辭、適、以、卒、則”等詞語(yǔ)的多種義項(xiàng)。體會(huì)、學(xué)習(xí)本文褒貶自現(xiàn)的敘事手法。 [教學(xué)難點(diǎn)]理清人物關(guān)系，分析段太尉剛勇仁義、外柔內(nèi)剛、勇毅見(jiàn)于平易的性格特征；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明、敢于伸張正義的情操。 [教學(xué)時(shí)數(shù)]3課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入：以提問(wèn)“唐宋八大家”進(jìn)入作者介紹，提及本單元有八大家之一的王安石的《游褒禪山記》 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 多媒體屏幕顯示：學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解柳宗元以及本文相關(guān)背景。 在理解全文的基礎(chǔ)上歸納本文相關(guān)的古文知識(shí)。 理解作者對(duì)太尉品質(zhì)的贊美，體會(huì)作者的寫(xiě)作技法。 三、作者簡(jiǎn)介學(xué)生齊讀，并增補(bǔ)課本注釋上的內(nèi)容。 多媒體屏幕顯示： 柳宗元（公元773—819年），唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解（今山西運(yùn)城解州人），世稱“柳河?xùn)|”又稱“柳柳州”?！疤扑伟舜蠹摇敝唬晚n愈共同發(fā)起對(duì)我國(guó)散文發(fā)展影響深遠(yuǎn)的“古文運(yùn)動(dòng)”。 四、題解學(xué)生齊讀書(shū)本注釋，并按照教師在屏幕顯示的內(nèi)容增補(bǔ)。 1、多媒體屏幕顯示： 段太尉：太尉，官職名。其人叫段秀實(shí)。 逸事?tīng)睿骸盃睢?，又稱“行狀”，是舊時(shí)詳記死者世系、名實(shí)、爵里、行治、壽年等的一種文體?！耙菔?tīng)睢笔恰靶袪睢钡淖凅w，只記錄人物逸事（即正史未載之事）。 2、教師講述柳宗元寫(xiě)此逸事?tīng)畹谋尘耙约疤旧健? 多媒體屏幕顯示： 文史背景：段太尉，名秀實(shí)，字成公。官至司農(nóng)卿。唐德宗建中四年，發(fā)生叛亂，叛軍擁戴節(jié)度使朱泚為帝，當(dāng)時(shí)段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏擊其面額，被害，追贈(zèng)太尉。 五、檢查預(yù)習(xí)提問(wèn)學(xué)生本文講了太尉的幾件逸事，并引導(dǎo)學(xué)生回答。 學(xué)生回答以后，多媒體屏幕顯示教師歸納的標(biāo)題： 1、斬亂兵，孤身入營(yíng)，勇服郭軍。（1-4自然段） 2、愛(ài)民如子，賣馬償租，仁愧焦令諶。（5、6自然段） 3、拒納朱泚大綾，節(jié)顯治事堂。（7自然段） 4、出入戍守之地，備得太尉遺事，敘述作狀因由。（8自然段） 六、課文分析 學(xué)習(xí)1-4自然段 1、學(xué)生分小組研讀，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)自然段，先齊讀，然后該小組的同學(xué)逐一翻譯每句話，點(diǎn)出重點(diǎn)字詞、此類活用以及特殊句式。 多媒體屏幕顯示重點(diǎn)字音： 涇州jīng汾陽(yáng)王fn蒲p晞xī邠bīn嗜sh嗛qi椎chu釜fǔ鬲l甕wng盎ng恬然tin都虞侯dū槊shu躄b諭y恣z戢j晡bū嘩hu柝tu 2、教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)評(píng)，串講句意。 3、每一個(gè)自然段串講完字詞以后，讓學(xué)生用一句話概括本段講述的事情，然后教師引導(dǎo)學(xué)生為每段擬一個(gè)小標(biāo)題，并板書(shū)在黑板上。 4、提問(wèn)：這是一篇寫(xiě)人記事的記敘文，文章里面的哪些描寫(xiě)體現(xiàn)了主人公什么樣的特征。 “以狀白府”——為民請(qǐng)命；“不忍人無(wú)寇暴死”——愛(ài)民如子；“能為公已亂”——足智多謀；“列卒取十七人”——英明果斷；“選老躄者一人持馬”——胸有成竹，勇者無(wú)懼；“殺一老卒，何甲也”——機(jī)智，先聲奪人；“然則郭氏功名其與存者幾何”——痛陳要害，一語(yǔ)中的；“愿留宿門(mén)下”——以身試險(xiǎn)。 5、歸納總結(jié)第一件逸事所表現(xiàn)的太尉的特征。 板書(shū)： 一、斬亂兵，孤身入營(yíng)，勇服郭軍。 1、郭家軍橫暴于市，邠惡人爭(zhēng)附之，民不聊生。 2、為民請(qǐng)命，太尉自薦平亂。 3、殺亂兵，郭營(yíng)大噪，獨(dú)闖軍營(yíng)，曉以大義。 4、郭軍折服，胸懷坦蕩，夜宿軍營(yíng)。 第二課時(shí) 一、小測(cè)復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)第5-9自然段 1、學(xué)生齊讀，教師正音。 2、讓學(xué)生以講故事的形式復(fù)述課文。 3、學(xué)生復(fù)述以后，教師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)字詞此類活用以及特殊句式。并在多媒體屏幕顯示實(shí)詞、虛詞以及文言句式的歸納。 板書(shū)： 二、愛(ài)民如子，賣馬償租，仁愧焦令諶。 1、焦令諶巧取豪奪，民不聊生，太尉賣馬償租。 2、尹少榮怒斥焦令諶不敬不仁不恥。 三、拒納朱泚大綾，節(jié)顯治事堂。四、出入戍守之地，備得太尉遺事，敘述作狀因由。 第三課時(shí) 一、歸納總結(jié)第二、三件逸事的內(nèi)容，即5-9自然段。并總結(jié)每件事所表現(xiàn)出的人物性格特征。 二、介紹韓愈當(dāng)時(shí)的身份，以詳細(xì)解釋及柳宗元作狀的因由，是為了駁斥有些人誣陷太尉激于一時(shí)義憤反對(duì)朱泚的言論，以太尉逸事來(lái)表明太尉的高尚節(jié)操。 三、總結(jié)文章的寫(xiě)作特色 1、多種多樣的描寫(xiě)方法 提問(wèn)：本文是一篇寫(xiě)人記事的行狀，也就是一篇記敘文，課文主要運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法？ （生答：神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等） 2、人物個(gè)性化的言行 提問(wèn)：這篇行狀其中最重要的一個(gè)特征就是善于刻畫(huà)人物個(gè)性化的語(yǔ)言行動(dòng)以體現(xiàn)人物的品格特征。哪些描寫(xiě)具體表現(xiàn)了太尉怎樣的性格特征？ 學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：面對(duì)“一營(yíng)大噪，盡甲”的亂軍，文章寫(xiě)段太尉只身前往軍營(yíng)，“解佩刀，選老躄者一人持馬，至?xí)勯T(mén)下。甲者出，太尉笑且入：‘殺一老卒，何甲也？吾帶吾頭來(lái)矣！’”先用白描手法，幾筆就勾勒出一個(gè)大智大勇、胸有成竹的段太尉；接著具體描寫(xiě)調(diào)侃“甲者”的語(yǔ)言，神態(tài)自若、聲情兼?zhèn)?，與那些極為緊張的士兵形成強(qiáng)烈的對(duì)比。字里行間，我們分明感受到段太尉所獨(dú)有的一股震懾人心的凜凜正氣。 又如，見(jiàn)到含冤挨打的農(nóng)民，“太尉大泣曰：‘乃我困汝！’即自取水洗去血，裂裳衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農(nóng)者，然后食?！币贿B串的動(dòng)作描寫(xiě)，僅寥寥數(shù)筆，卻寫(xiě)得絲絲入扣，一個(gè)個(gè)性鮮明，正直、仁義滿腔義憤卻又無(wú)處說(shuō)理的君子形象躍然紙上。 3、“春秋筆法” 柳宗元寫(xiě)這篇文章是為了讓段太尉的仁義功德能為史館所收集，流傳于后世，但是在文章中又沒(méi)有直接贊揚(yáng)太尉的語(yǔ)句呢？ （生答：比較少，除了最后一段有所涉及） 教師歸納，這就是這篇文章一個(gè)重要的藝術(shù)特色，筆法簡(jiǎn)要明白，凝煉厚重。 由于文章的寫(xiě)作意圖是為史官提供史料，所以使用的也是史傳體例，沒(méi)有多余的言語(yǔ)。對(duì)人物的抑揚(yáng)褒貶，作者不加任何議論評(píng)價(jià)，而全部都是在敘述的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)人物的神情言行的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)。讀者在感受動(dòng)人的故事的同時(shí)，也就為主人公的高風(fēng)亮節(jié)所折服。這種史傳筆法，始于孔子撰寫(xiě)《春秋》，故后人稱為“春秋筆法”，柳宗元運(yùn)用得爐火純青。 4、巧妙鋪排、引人入勝 第5自然段的“先是”，是在這以前的意思，文章運(yùn)用了倒敘的寫(xiě)法，為什么？ 因?yàn)榈谝患菔赂芗畜w現(xiàn)太尉的品質(zhì)，而且情節(jié)生動(dòng)、故事性更強(qiáng)，比另外兩件逸事更吸引人。 總結(jié) 教師歸納，本文的寫(xiě)作的第三大特點(diǎn)是精心選材，多角度地表現(xiàn)人物思想性格。 全文精心選取了段太尉的三件逸事，每一件逸事都表現(xiàn)他思想性格的一個(gè)側(cè)面。第一件事突出了他凜然正氣大智大勇；第二件事表現(xiàn)了他仁義愛(ài)民，第三件事表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)、清正廉潔。三件事聯(lián)系到一起，就完整地勾勒出段太尉的可敬形象。 板書(shū) 寫(xiě)作特征： 1、善于運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，刻畫(huà)人物個(gè)性化的語(yǔ)言行動(dòng)以體現(xiàn)人物的品格特征。 2、筆法簡(jiǎn)要明白，凝煉厚重，寓抑揚(yáng)褒貶于敘事中。 3、精心選材，注重鋪排，多角度地表現(xiàn)人物思想性格。