2019-2020年高中語文 第三單元 散文（1）13 沙田山居 教學(xué)設(shè)計(jì) 粵教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 第三單元 散文（1）13 沙田山居 教學(xué)設(shè)計(jì) 粵教版必修1 教學(xué)目標(biāo) 1.理清線索，把握全文大意。 2.領(lǐng)略作者筆下山水的秀美，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情。 3.品味評(píng)價(jià)作者典雅優(yōu)美的語言。 教學(xué)設(shè)想 《沙田山居》的文字典雅古奧，在閱讀上難度較大，因此在課前要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，結(jié)合課文注解疏通文意。教學(xué)以學(xué)生自主閱讀、自主研討為主，用時(shí)一課時(shí)。主要解決作者如何描寫海和山的問題，賞讀重點(diǎn)落在2、3段上。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合第7段進(jìn)一步探討作者的鄉(xiāng)愁之緒。語言鑒賞在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，重點(diǎn)放于用語、修辭、意境幾方面。 教學(xué)過程 一、課文導(dǎo)入 初中時(shí)我們學(xué)過余光中先生的《鄉(xiāng)愁》一詩，他的詩寫出了自己對祖國大陸深沉的思念以及淺峽隔斷親情的遺恨。他曾在文章里寫過“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”的句子，表明自己對祖國土地、文化的熱愛。今天我們學(xué)習(xí)的是他的散文《沙田山居》，從典雅的文字中，我們隱約可窺見一縷“漢魂唐魄”；從他筆下的麗山秀水來看，他向往自由、寧靜、物我相諧的生活；然而，作者并沒有忘卻世情，迷醉于山水中，他對塵世的神往依戀，正表明他對祖國鄉(xiāng)關(guān)的深切思念。文中并無“鄉(xiāng)愁”一詞，但此“愁”卻無處不在。下面，讓我們進(jìn)入課文。 二、簡介作者 余光中，當(dāng)代作家、文學(xué)評(píng)論家。1928年出生于南京。1947年中學(xué)畢業(yè)后入金陵大學(xué)外文系，翌年轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)，開始發(fā)表詩作。同年隨家到香港，1949年赴臺(tái)灣，入臺(tái)灣大學(xué)外文系。自1974年起到香港中文大學(xué)任教11年。余光中被稱為臺(tái)灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一。出版詩集《舟子的悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《鐘乳石》《萬圣節(jié)》等。余光中的散文在臺(tái)灣堪稱一絕。散文集有《左手的繆斯》《望鄉(xiāng)的牧神》《聽聽那冷雨》等。評(píng)論集有《掌上雨》《分水嶺上》，評(píng)著有《梵谷傳》等。 三、整體把握 速讀課文，談?wù)勎恼轮饕獙懥耸裁淳拔铩？商崾緦W(xué)生根據(jù)題目來思考。 明確：寫了作者寓所外的海和山，及霞、煙、風(fēng)等景物。主要寫的還是山和海。 四、精讀2、3段 1.有感情地朗讀2、3段。 2.作者筆下的海是怎樣的？請仔細(xì)閱讀第2段，用準(zhǔn)確的詞語概括（可使用原文的詞語概括）。 明確：玄奧、浩淼、碧藍(lán)。 3.閱讀第3段，討論：作者眼中的山是怎樣的？他為什么要把山比作高僧？ 明確：作者眼中的山清幽、寂靜，讓作者喜愛不已。他將山比作高僧，寫出了心境的寂靜和超然。山中遠(yuǎn)離了人世的紛擾，像禪機(jī)深藏的高僧，于不語中洞明世事。人在山中，山在心中，有一種物我相諧相知的妙趣。 五、精讀第7段 合作探究，解決下列問題： 1.海景如此奇麗，山景如此幽美，為何作者卻說“最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音”？ 明確：首先，提示學(xué)生思考桓景、王粲典故的寓意及《北望》一詩的含意。其次，要理解“人為的騷音”的具體含義。這些騷音日夜南下又北上，往來于祖國大陸與香港之間，提醒作者勿迷于山中桃源，要“下樓去”，回到塵世中。這說明作者依然無法割舍故國之情。 2.朗讀作者詩作《北望》的選段，圈畫主要的意象，說說作者詩中所述的“邊愁”究竟為何愁。 明確：主要意象是“湘云”“楚煙”“山長水遠(yuǎn)”，這些都是故國山河的象征。“五千載”點(diǎn)出祖國悠久的歷史，“八萬萬”是生活在祖國大地上的同胞。作者遠(yuǎn)望祖國山水，想起故土輝煌的歷史，思念八萬萬同為“龍的傳人”的同胞，更進(jìn)一步點(diǎn)明了自己的悠悠鄉(xiāng)愁。 六、賞讀美文 1.讓學(xué)生圈畫自己喜愛的語句，說說句中詞語的妙處，賞析意象美。 2.從修辭的角度，品味分析幾個(gè)典型的擬人、比喻句。 七、課堂小結(jié) 1.在這篇散文里，詩人用詩化的語言去展示自己的心靈感悟和生命體驗(yàn)，寫出了海的明麗和山的幽美，辭采典雅，富有表現(xiàn)力。 2.作者的鄉(xiāng)愁在本文是含蓄的，蘊(yùn)藉在秀美的水光山色中。雖全文不見一個(gè)“愁”字，卻多處有淡愁。結(jié)尾由自然回到人世，點(diǎn)明了愛國思鄉(xiāng)的赤子之心。 3.本文的結(jié)構(gòu)、語言多有值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)之處，建議學(xué)生反復(fù)品讀，適當(dāng)摘抄積累。 八、課后作業(yè) 拓展探究： 閱讀以下文章，選擇文后問題之一進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 聽聽那冷雨 余光中 驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤潤的。每天回家，曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的長巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺，不知道是不是從安東尼奧尼那里來的。不過那一塊土地是久違了，二十五年，四分之一的世紀(jì)，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘。二十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報(bào)告還牽連在一起。大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)。不能撲進(jìn)她懷里，被她的裾邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情。 …… 杏花。春雨。江南。六個(gè)方塊字，或許那片土就在那里面。而無論赤縣也好神州也好中國也好，變來變?nèi)?，只要倉頡的靈感不滅美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)必然長在。因?yàn)橐粋€(gè)方塊字是一個(gè)天地。太初有字，于是漢族的心靈他祖先的回憶和希望便有了寄托。譬如憑空寫一個(gè)“雨”字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足的？翻開一部《辭源》或《辭?！罚鹉舅鹜?，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，展露的無非是神的好脾氣與壞脾氣，氣象臺(tái)百讀不厭門外漢百思不解的百科全書。 …… 在古老的大陸上，千屋萬戶是如此。二十多年前，初來這島上，日式的瓦屋亦是如此。先是天暗了下來，城市像罩在一塊巨幅的毛玻璃里，陰影在戶內(nèi)延長復(fù)加深。然后涼涼的水意彌漫在空間，風(fēng)自每一個(gè)角落里旋起，感覺得到，每一個(gè)屋頂上呼吸沉重都覆著灰云。雨來了，最輕的敲打樂敲打這城市，蒼茫的屋頂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，一張張敲過去，古老的琴，那細(xì)細(xì)密密的節(jié)奏，單調(diào)里自有一種柔婉與親切，滴滴點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似幻似真，若孩時(shí)在搖籃里，一曲耳熟的童謠搖搖欲睡，母親吟哦鼻音與喉音。或是在江南的澤國水鄉(xiāng)，一大筐綠油油的桑葉被嚙于千百頭蠶，細(xì)細(xì)瑣瑣屑屑，口器與口器咀咀嚼嚼。雨來了，雨來的時(shí)候瓦這么說，一片瓦說千億片瓦說，說輕輕地奏吧沉沉地彈，徐徐地叩吧撻撻地打，間間歇歇敲一個(gè)雨季，即興演奏從驚蟄到清明，在零落的墳上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千億片瓦吟。 …… 二十五年，沒有受故鄉(xiāng)白雨的祝福，或許發(fā)上下一點(diǎn)白霜是一種變相的自我補(bǔ)償吧。一位英雄，經(jīng)得起多少次雨季？他的額頭是水成巖削成還是火成巖？他的心底究竟有多厚的苔蘚？廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長，一座無瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。前塵隔海。古屋不再。聽聽那冷雨。 （1）文章扣一“聽”字，作者聽到了些什么？從“景”和“情”兩方面作答。 （2）文章的語言雅致，格調(diào)悲郁而清新，寫雨抒情，意境凄美深悠。試從文中摘二三佳句，析其妙處。