2019-2020年高中語文《相信未來》教案2 北師大版必修1.doc

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2019-2020年高中語文《相信未來》教案2 北師大版必修1 目標(biāo)定位： 1、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的誦讀，通過誦讀領(lǐng)會(huì)詩歌意象所營造的意境，培養(yǎng)新詩鑒賞能力。 2、 掌握課文中的一些寫作技巧，并能背誦前三段。 3、 了解詩人食指及作品。 4、 學(xué)習(xí)詩人食指面對再大的困難和挫折，永懷對未來的執(zhí)著、對生命的熱愛、對真善美的追求的情懷。 研究探究： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：填空：郭小川（1919-1976）， 當(dāng) 代詩人。原名 郭恩大。郭小川是共和國第一代杰出詩人，從1955年發(fā)表政治抒情詩《 致青年公民》開始，詩人進(jìn)入了旺盛的創(chuàng)作期，其詩作的總體特色是具有具有鮮明的時(shí)代光彩，閃耀著哲理的火花。主要代表作有《 致青年公民》《 望星空》《 將軍三部曲》《 甘蔗林——青紗帳》《 青紗帳——甘蔗林》《 團(tuán)泊洼的秋天》。 師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了嗎？ 師：預(yù)習(xí)是一個(gè)好習(xí)慣，孔子說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蓖瑢W(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)，還要善于把握文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，現(xiàn)在，我來把本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確一下：（幻燈出示目標(biāo)，與學(xué)生一起討論重點(diǎn)。） 新課推進(jìn)： 1、走近作者：食指，原名郭路生，1948年生于山東聊城一個(gè)革命家庭。因母親在行軍途中分娩，故起名路生。1978年首次使用筆名食指，意為別人背后的指點(diǎn)絕損傷不了一個(gè)人格健全的詩人。1966-1968年文革前期寫出了一批有時(shí)代代表性的作品《相信未來》《海洋三部曲》《這是四點(diǎn)零八分的北京》等，這些作品在青年中廣為流傳，影響了后來的一批人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)，文革期間，詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神上一直處于崩潰的邊緣，即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫作，為我們詮釋了四個(gè)字：相信未來。 師：我們一起拿起書來大聲地朗讀食指先生的《相信未來》！ 2、 研讀第一部分（前三節(jié)）思考：⑴這三節(jié)詩選擇了哪些意象（幫助學(xué)生弄清“意象”的概念）呢？這些意象又有什么特點(diǎn)呢？詩文中還有意象描寫嗎？（蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力；爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方；灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?；美麗的雪花——希望的火花；紫葡萄——希望的果?shí)；深秋的露水——失望的眼淚；鮮花——收獲的果實(shí)；凝露的枯藤——沒有收獲但孕育著新的希望；腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的；脊骨——能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁。）⑵前三節(jié)詩表明了作者什么態(tài)度？運(yùn)用了什么手法？ 3、 熟讀前三節(jié)詩。 4、 師：第二、三部分程老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊：一是請同學(xué)們推選三位食指先生上臺(tái)做一檔CCTV“藝術(shù)人生”節(jié)目，大家向食指先生（節(jié)目主持人）提問。二是自學(xué)自問 自答自結(jié)。大家愿意選擇哪一塊來學(xué)習(xí)？（老師提供的參考題：詩人面對現(xiàn)實(shí)是怎樣的？他為什么一再堅(jiān)持“相信未來”？）（統(tǒng)計(jì)人數(shù)做決定） 5、 故事拓展，暢言感受。 師：大家看屏幕：有三個(gè)人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長給他們?nèi)齻€(gè)人一人一個(gè)要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國人最浪漫，要一個(gè)美麗的女子相伴。而猶太人說，他要一部與外界溝通的電話。三年過后，第一個(gè)沖出來的是美國人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊到：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。接著出來的是法國人。只見他手里抱著一個(gè)小孩子，美麗女子手里牽著一個(gè)小孩子，肚子里還懷著第三個(gè)。后來出來的是猶太人，他緊緊握住監(jiān)獄長的手說：“這三年來我每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200%，為了表示感謝，我送你一輛勞思萊斯！”就此，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剳?yīng)該怎樣“相信未來”？ 學(xué)生活動(dòng)。 師：相信未來就有了希望。我們一起來大聲朗讀最后一節(jié)，讓我們牢記這幾句話吧—— 師：好象聲音還不夠味兒，讓我們一起發(fā)出最響亮的誓言—— 作業(yè)布置： 1、 強(qiáng)記字音：灰燼（jn） 依偎（wēi） 搖曳（y）睫（ji）毛瞳（tng）孔 惆悵（chuchng） 輕蔑（mi） 脊（jǐ）骨給（jǐ）予不屈不撓（no） 2、 辨音辨形：搖曳（y）——拽（zhui）拉 睫（ji）毛——捷（ji）報(bào) 給（jǐ）予——給（gěi）以 瞳（tng）孔——潼（tng）關(guān)撞（zhung）擊——經(jīng)幢（chung）惆（chu）悵——稠（chu）密——未雨綢（chu）繆——鳥聲啁啾（zhōujiū） 3、 訪寫：選擇某一事物，通過情景表達(dá)自己的思想感受。 原作：墻角的花 你孤芳自賞時(shí) 天地就小了。 訪寫： 相信未來 目標(biāo)定位： 1、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的誦讀，通過誦讀領(lǐng)會(huì)詩歌意象所營造的意境，培養(yǎng)新詩鑒賞能力。 2、 掌握課文中的一些寫作技巧，并能背誦前三段。 3、 了解詩人食指及作品。 4、 學(xué)習(xí)詩人食指面對再大的困難和挫折，永懷對未來的執(zhí)著、對生命的熱愛、對真善美的追求的情懷。 研究探究： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：填空：郭小川（1919-1976）， 當(dāng) 代詩人。原名 郭恩大。郭小川是共和國第一代杰出詩人，從1955年發(fā)表政治抒情詩《 致青年公民》開始，詩人進(jìn)入了旺盛的創(chuàng)作期，其詩作的總體特色是具有具有鮮明的時(shí)代光彩，閃耀著哲理的火花。主要代表作有《 致青年公民》《 望星空》《 將軍三部曲》《 甘蔗林——青紗帳》《 青紗帳——甘蔗林》《 團(tuán)泊洼的秋天》。 師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了嗎？ 師：預(yù)習(xí)是一個(gè)好習(xí)慣，孔子說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蓖瑢W(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)，還要善于把握文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，現(xiàn)在，我來把本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確一下：（幻燈出示目標(biāo)，與學(xué)生一起討論重點(diǎn)。） 新課推進(jìn)： 1、走近作者：食指，原名郭路生，1948年生于山東聊城一個(gè)革命家庭。因母親在行軍途中分娩，故起名路生。1978年首次使用筆名食指，意為別人背后的指點(diǎn)絕損傷不了一個(gè)人格健全的詩人。1966-1968年文革前期寫出了一批有時(shí)代代表性的作品《相信未來》《海洋三部曲》《這是四點(diǎn)零八分的北京》等，這些作品在青年中廣為流傳，影響了后來的一批人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)，文革期間，詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神上一直處于崩潰的邊緣，即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫作，為我們詮釋了四個(gè)字：相信未來。 師：我們一起拿起書來大聲地朗讀食指先生的《相信未來》！ 2、 研讀第一部分（前三節(jié)）思考：⑴這三節(jié)詩選擇了哪些意象（幫助學(xué)生弄清“意象”的概念）呢？這些意象又有什么特點(diǎn)呢？詩文中還有意象描寫嗎？（蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力；爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方；灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?；美麗的雪花——希望的火花；紫葡萄——希望的果?shí)；深秋的露水——失望的眼淚；鮮花——收獲的果實(shí)；凝露的枯藤——沒有收獲但孕育著新的希望；腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的；脊骨——能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁。）⑵前三節(jié)詩表明了作者什么態(tài)度？運(yùn)用了什么手法？ 3、 熟讀前三節(jié)詩。 4、 師：第二、三部分程老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊：一是請同學(xué)們推選三位食指先生上臺(tái)做一檔CCTV“藝術(shù)人生”節(jié)目，大家向食指先生（節(jié)目主持人）提問。二是自學(xué)自問 自答自結(jié)。大家愿意選擇哪一塊來學(xué)習(xí)？（老師提供的參考題：詩人面對現(xiàn)實(shí)是怎樣的？他為什么一再堅(jiān)持“相信未來”？）（統(tǒng)計(jì)人數(shù)做決定） 5、 故事拓展，暢言感受。 師：大家看屏幕：有三個(gè)人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長給他們?nèi)齻€(gè)人一人一個(gè)要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國人最浪漫，要一個(gè)美麗的女子相伴。而猶太人說，他要一部與外界溝通的電話。三年過后，第一個(gè)沖出來的是美國人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊到：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。接著出來的是法國人。只見他手里抱著一個(gè)小孩子，美麗女子手里牽著一個(gè)小孩子，肚子里還懷著第三個(gè)。后來出來的是猶太人，他緊緊握住監(jiān)獄長的手說：“這三年來我每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200%，為了表示感謝，我送你一輛勞思萊斯！”就此，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剳?yīng)該怎樣“相信未來”？ 學(xué)生活動(dòng)。 師：相信未來就有了希望。我們一起來大聲朗讀最后一節(jié)，讓我們牢記這幾句話吧—— 師：好象聲音還不夠味兒，讓我們一起發(fā)出最響亮的誓言—— 作業(yè)布置： 1、 強(qiáng)記字音：灰燼（jn） 依偎（wēi） 搖曳（y）睫（ji）毛瞳（tng）孔 惆悵（chuchng） 輕蔑（mi） 脊（jǐ）骨給（jǐ）予不屈不撓（no） 2、 辨音辨形：搖曳（y）——拽（zhui）拉 睫（ji）毛——捷（ji）報(bào) 給（jǐ）予——給（gěi）以 瞳（tng）孔——潼（tng）關(guān)撞（zhung）擊——經(jīng)幢（chung）惆（chu）悵——稠（chu）密——未雨綢（chu）繆——鳥聲啁啾（zhōujiū） 3、 訪寫：選擇某一事物，通過情景表達(dá)自己的思想感受。 原作：墻角的花 你孤芳自賞時(shí) 天地就小了。 訪寫： 相信未來 目標(biāo)定位： 1、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的誦讀，通過誦讀領(lǐng)會(huì)詩歌意象所營造的意境，培養(yǎng)新詩鑒賞能力。 2、 掌握課文中的一些寫作技巧，并能背誦前三段。 3、 了解詩人食指及作品。 4、 學(xué)習(xí)詩人食指面對再大的困難和挫折，永懷對未來的執(zhí)著、對生命的熱愛、對真善美的追求的情懷。 研究探究： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：填空：郭小川（1919-1976）， 當(dāng) 代詩人。原名 郭恩大。郭小川是共和國第一代杰出詩人，從1955年發(fā)表政治抒情詩《 致青年公民》開始，詩人進(jìn)入了旺盛的創(chuàng)作期，其詩作的總體特色是具有具有鮮明的時(shí)代光彩，閃耀著哲理的火花。主要代表作有《 致青年公民》《 望星空》《 將軍三部曲》《 甘蔗林——青紗帳》《 青紗帳——甘蔗林》《 團(tuán)泊洼的秋天》。 師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了嗎？ 師：預(yù)習(xí)是一個(gè)好習(xí)慣，孔子說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)，還要善于把握文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，現(xiàn)在，我來把本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確一下：（幻燈出示目標(biāo)，與學(xué)生一起討論重點(diǎn)。） 新課推進(jìn)： 1、走近作者：食指，原名郭路生，1948年生于山東聊城一個(gè)革命家庭。因母親在行軍途中分娩，故起名路生。1978年首次使用筆名食指，意為別人背后的指點(diǎn)絕損傷不了一個(gè)人格健全的詩人。1966-1968年文革前期寫出了一批有時(shí)代代表性的作品《相信未來》《海洋三部曲》《這是四點(diǎn)零八分的北京》等，這些作品在青年中廣為流傳，影響了后來的一批人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)，文革期間，詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神上一直處于崩潰的邊緣，即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫作，為我們詮釋了四個(gè)字：相信未來。 師：我們一起拿起書來大聲地朗讀食指先生的《相信未來》！ 2、 研讀第一部分（前三節(jié)）思考：⑴這三節(jié)詩選擇了哪些意象（幫助學(xué)生弄清“意象”的概念）呢？這些意象又有什么特點(diǎn)呢？詩文中還有意象描寫嗎？（蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力；爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方；灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?；美麗的雪花——希望的火花；紫葡萄——希望的果?shí)；深秋的露水——失望的眼淚；鮮花——收獲的果實(shí)；凝露的枯藤——沒有收獲但孕育著新的希望；腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的；脊骨——能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁。）⑵前三節(jié)詩表明了作者什么態(tài)度？運(yùn)用了什么手法？ 3、 熟讀前三節(jié)詩。 4、 師：第二、三部分程老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊：一是請同學(xué)們推選三位食指先生上臺(tái)做一檔CCTV“藝術(shù)人生”節(jié)目，大家向食指先生（節(jié)目主持人）提問。二是自學(xué)自問 自答自結(jié)。大家愿意選擇哪一塊來學(xué)習(xí)？（老師提供的參考題：詩人面對現(xiàn)實(shí)是怎樣的？他為什么一再堅(jiān)持“相信未來”？）（統(tǒng)計(jì)人數(shù)做決定） 5、 故事拓展，暢言感受。 師：大家看屏幕：有三個(gè)人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長給他們?nèi)齻€(gè)人一人一個(gè)要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國人最浪漫，要一個(gè)美麗的女子相伴。而猶太人說，他要一部與外界溝通的電話。三年過后，第一個(gè)沖出來的是美國人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊到：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。接著出來的是法國人。只見他手里抱著一個(gè)小孩子，美麗女子手里牽著一個(gè)小孩子，肚子里還懷著第三個(gè)。后來出來的是猶太人，他緊緊握住監(jiān)獄長的手說：“這三年來我每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200%，為了表示感謝，我送你一輛勞思萊斯！”就此，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剳?yīng)該怎樣“相信未來”？ 學(xué)生活動(dòng)。 師：相信未來就有了希望。我們一起來大聲朗讀最后一節(jié)，讓我們牢記這幾句話吧—— 師：好象聲音還不夠味兒，讓我們一起發(fā)出最響亮的誓言—— 作業(yè)布置： 1、 強(qiáng)記字音：灰燼（jn） 依偎（wēi） 搖曳（y）睫（ji）毛瞳（tng）孔 惆悵（chuchng） 輕蔑（mi） 脊（jǐ）骨給（jǐ）予不屈不撓（no） 2、 辨音辨形：搖曳（y）——拽（zhui）拉 睫（ji）毛——捷（ji）報(bào) 給（jǐ）予——給（gěi）以 瞳（tng）孔——潼（tng）關(guān)撞（zhung）擊——經(jīng)幢（chung）惆（chu）悵——稠（chu）密——未雨綢（chu）繆——鳥聲啁啾（zhōujiū） 3、 訪寫：選擇某一事物，通過情景表達(dá)自己的思想感受。 原作：墻角的花 你孤芳自賞時(shí) 天地就小了。 訪寫：