2019-2020年高考語文第一輪總復習 真情實感學案.doc

《2019-2020年高考語文第一輪總復習 真情實感學案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高考語文第一輪總復習 真情實感學案.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高考語文第一輪總復習 真情實感學案 情感是寫作的血液，寫過文章的人都會懂得“文以情 生”，情感與作文的關系是極為密切的，無論哪種文 體，都離不開一個“情”字。“情動于中而形于言”，只要 作者情感的閘門一打開，自然情到筆至，妙筆生花。 事實告訴我們，作者有了真正發(fā)自內心的“從肺腑中 流出”的真情實感，就能做到寫山能情滿于山，寫海能 意溢于海，甚至讓作品富于永久的生命力，使之“垂世 而行遠”。李清照“淡蕩春光寒食天”一詞，雖不著一“情” 字，然詞情采畢出，情味無窮；辛棄疾“落日樓頭，斷 鴻聲里”一詞，雖未言一“愁”字，然誰不知詞人的滿腹 的“愁”滋味呢？李、辛二詞何以取得如此的藝術效果， 其中之一是情感使然，是情感的魅力所致。 要培養(yǎng)寫作中的真情實感。真情實感從何而來？怎樣培養(yǎng)真情實感？這是很值得探討的問題。在平時的學生作文中，矯揉造作、虛情假意、言不由衷、無病呻吟還比較突出。正如有人說的，如今作文，人事可以造假，思想可以造假，甚至情感也可以造假。造成“造假”的原因自然很多，有社會的，有學校的，有老師的，也有學生自身的。如社會和學校向學生過多地灌輸特定意識形態(tài)的東西，一味地強調要多唱頌歌、贊歌，明明是虛假的，也要粉飾頌贊。如封閉教學，封閉寫作，沿用過去那套棄之不掉的閉門造車、面壁作文的方式方法。如老師牽手，學生制模，老師過多地給作文定框定調，而學生僅在設計好的模具上做工。所有這些，都直接制約著阻礙著學生情感的產生、發(fā)展和表達，往嚴重處說，是扼殺和泯滅人的靈性和情感。 如何培養(yǎng)學生寫作的真情實感呢？ 1.用心感受生活，在生活中孕育情感 “用心感受生活”，因為情感只能從生活中來，離開生活就無所謂情感，所以要獲得真情實感，根本的經驗就是實感生活。因為“真情”只能從“實感”中產生，無生活實感，就不可能有真情。寫作與生活的關系也一樣，寫作不能離開生活，沒有生活，也就沒有寫作。 我們要教育學生多面向社會，多關注生活，要以飽滿的感情去觀察和對待周圍的客觀事物，去建立感情，再將這些感情融進寫作中，這樣也就不愁文章沒有情感沒有感染力了。要做到這些，作為我們教育者就要讓學 生走出封閉的課堂，走向學生真實的生活，走向創(chuàng)作的 廣闊天地，讓學生用正確的眼光去審視生活，去體驗生 活的滋味，去抒發(fā)自己的感情。 2.開設情景作文課，在活動中激發(fā)情感 面對實情實景，師生共同在創(chuàng)設的特定范圍內有組 織有目的有對象地寫作，容易釀造氛圍，調動情緒，激 發(fā)興趣，觸發(fā)靈感。如站在風中、雨中、雪中，或月下、 花間、霞光里，寫一景致；如憑窗遠眺，寫遠山、遠水 或是遠天。那該是一種怎樣的寫作境界，何愁寫不出觸 景生情、情景交融的佳作？如開展寫作“活動”課，報告、 講座、演講、交流、討論、辯論、競賽、實驗、展覽 等，變“單一”為“多樣”，變“靜寫”“死寫”為“動寫”“活 寫”。這樣，何愁學生思維不活、感情不豐、文章不好 呢？如果要尋求寫作境界的話，那么讓學生在情景中觸 發(fā)情緒，在活動中激發(fā)情感，在一種亢奮中抒情作文， 才是寫作的最佳境界。 3.勤寫深思，在寫作中升華情感 人們說，在生活中，一見鐘情的人很多，然而靠一 見鐘情成功的婚姻卻并不多。這話說得很有道理。事實 上，有很多人就是因為一見鐘情傾心于他（她）而導致 上當受騙。要知道，人的情感往往不是一次就能“傳真” 的，你千萬別格外“叫真”。這事理用在作文活動中很有 借鑒意義。若要作文，僅靠淺嘗輒止得來的情感體驗，不可能感動作者自己，更不可能感動讀者大家。反過來說，要深層的思考，要深刻的認識，要升華了的情感，寫作是解決問題的最佳途徑。通過寫作，可以促使你深思再深思，認識再認識，體察再體察，感知再感知，將感性的認識上升為理性的認識，將淺層次低層次的情緒上升為深層次高層次的情感。一位同學，參加了今年一作家社的西安夏令營活動，他初寫日記，僅寫些新奇、好玩、一路興奮什么的；后來通過重新認識、體察和感知，進行多次地否決修正、深化和升華，終于撰寫出有深層理念和高層情感的文章。如感受到西安古城那濃厚 深沉的文化內蘊，如一路品味出新老作家那初難讀懂的心品、氣質和精神風采。 【范文一】 踮起腳尖 xx年湖南卷高考滿分作文 夜很深了，躺在床上輾轉反側，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學期了，高考是我實現(xiàn)人生夢想的轉折點。 惟一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總 是那么早地起床離去，又是那么晚地回來。我多么想有 一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹風，可 是連這一點小小的要求，上天也沒有給過我一次答應。 不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙 錢，是為了我，可是我不愿他們如此勞累。我愿意過得 更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。 門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕，那么 微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，頹然停下。 過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞 聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。 門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。 我能感受到她正踮著腳尖向我走來。 沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子!” 母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去…… 自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。 拉過被子蒙住頭，我強忍著聲音不被流露，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道濕了一大片。 男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行!多少年了，多少個日日夜夜!每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動，我還有什么要感到生氣的呢? 朱自清有父親的背影，史鐵柱(生)有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么?我有父母踮起的腳尖! 父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。 踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘! 【點評】借助細節(jié)描寫表現(xiàn)父母對“我”的無私、偉大的愛，感情真摯，感人至深。全文敘寫夜深躺在床上的一個時間片段，表現(xiàn)父母夜深回家踮起腳尖走路對“我”的關愛和“我”對此的感悟，切合題意。文章整體思路清晰，情感豐沛，有感染力。結構安排和表達方式的運用，也顯示了考生相當不錯的素養(yǎng)和能力。文章開筆很簡潔地推出一個具體情境，二、三自然段既是“生氣”的注腳，也是后文的必要鋪墊。父母回家“踮著腳尖向我走來”部分的描寫符合“我”躺在床上的感受，表述真實。鋪寫已然充足，情感自然噴發(fā)，將父母“踮起的腳尖”與朱自清父親的背影等類比，讓這種關愛與深情升華到人類情感的普遍性這一高度，使主題更富有深意。 【范文二】 殘 夢 xx年山西卷高考滿分作文 崩坍停止了，江邊高壘著巨人的尸骨，多少綠樹被悲痛壓抑著彎下了腰，又有多少生命的花朵在剎那間枯萎！和那生命之花一同逝去的，還有那蒼白的、鉛灰色的、暗淡了的夢。 孩子別哭，我們還有生命。當總理用沙啞的聲音說出這樣的話時，我的整顆心都碎了。是啊，我們不哭，我們要學會堅強，我們要用自己的靈魂承擔起那些失去了生命和夢想的人們對這個民族的希望，幫他們圓夢。我要用自己的雙手抹去那些因悲痛而流出的淚水，用自己的心祝愿所有人都平安。 我把我的誓言和愛刻在蠟燭上，看它在溫暖的光暈中如何安撫那一顆顆受傷流血的心靈。 不能放棄夢想，不能放棄生的希望！當惡魔的爪子伸向了無辜的人們時，一位中學教師用柔弱的身軀為四顆躍動的心撐起了一片綠蔭，一位年輕的媽媽用她的乳頭為孩子提供生命的乳汁。又有多少人將生命置之度外，在與死亡拼死搏斗的時候，全然不顧自己的安危！ 這一切都在我的心靈深處開了花，讓我學會堅強，讓我知道如何用自己的雙手將生命的色彩奮力渲染，構筑我生命的夢。 傳說中有一種鳥，是沒有腳的，它們只能永遠不停 地飛，累了就睡在風里，只有一次落地的時候，那便是死的時候。我就是那只鳥，我不能睡去，我不愿因自己的熟睡而讓自己的生命無所作為，我要用自己的雙手去為那些死去的孩子們完成他們的夢想！ 所有那些凋零了的生命之花，殘缺了的夢，都在那一刻凝結成了永恒！夢和生命同在，它停在記憶的暖室里，有情感在滋養(yǎng)著。不，他們的夢和我們同在，我們的民族依舊有生生不息的力量與喧鬧的色彩！喚醒沉睡的人們，告慰死者的亡靈，用民族的奮飛去安慰他們的“夭亡”！我們要用全民族的誓言和愛去召喚中華民族新的明天和未來。 一切都如鉛灰色的殘夢！生命易逝，世間滄海桑田。所有那些夭折了希望和夢想的人們啊，我們會珍存你們的夢想！我們會在祖國的大地上種下愛與團結的花朵。世界與我們同在！我們珍存同一個夢，用那雙帶著夢想的翅膀學會飛翔。 夢和生命同在，它在記憶的暖室里將永不凋零，所有殘缺的夢，讓我們用愛的花朵，為它們插上奮飛的翅膀。 【點評】作者高尚的心靈因字里行間流溢的真摯情感而展露無遺，讓我們?yōu)橹畡尤荨? “我要用自己的雙手抹去那些因悲痛而流出的淚水，用自己的心祝愿所有的人都平安?！? “我要自己的雙手去為那些死去的孩子們完成他們的夢想！” “我們要用全民族的誓言和愛去召喚中華民族新的明天和未來?！? 讀著這些話，我們被作者真誠的情懷、博大的愛心感動著、震撼著！ 【新題展示】 閱讀下面的文字，按要求作文。 聞一多在《色彩》中吟道：生命是一張沒有價值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我熱情，藍教給我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈我以悲哀，……從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛它的色彩。 人生的色彩無不從一張白紙開始，用心中七彩的筆，描繪出屬于自己的色彩。 請以“為生命著色” 為題，寫一篇文章，自選角度，文體不限，字數(shù)不少于800字。 【寫作指導】 色即顏色，顏色是豐富多彩的，顏色是有其象征意義的。色彩的象征意義，有熱情的，有快樂的，有青春的，有理智的，有高貴的……生命里可以有一種顏色，可以有多種顏色，有的人生命里缺少色澤，一生毫無生機和美感可言；有的人生命色調單一，或平淡，或單純，有的人生命里五彩繽紛，有紅，有藍，有綠……為生命著色，就是讓生命豐富多彩，就是希望擁有自己的生命色彩，就是渴望自己對生命有個性化的感悟…… 審題立意的角度可以有：為什么著色，著什么色彩，著色不著色會怎樣。可以寫自己生命里的色彩，為什么會擁有這種色彩，可以寫他人生命里的色彩，他為其奮斗的思想歷程結局；可以抒發(fā)生命充滿生機、色彩 斑斕的情感；可以記敘描寫自我為生命著色的經歷；可以議論為什么要讓生命有色彩；可以寫正面積極的作用；可以寫反面消極的內容；可以借鑒教材里的素材，屈原為生命抹上汨羅江一樣的色彩，司馬遷為生命抹上黃土地一樣的色彩，陶淵明為生命抹上秋菊一樣的色彩…… “色彩”一詞在《現(xiàn)代漢語大詞典》上的釋義是：①顏色；②比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調。那么，按照要求所寫內容必須在話題范圍之內，考生選擇它的本義與引申義來寫作文都是不跑題的。事實上，基本上是沒有考生跑題的！ 然而，在立意上還是有高下之分的。最好的立意一定是在話題的比喻義或引申義上展開，而在本義上做文章則是其次了。這一點很像話題“天空”與“我與空間”的立意角度。下面將本次作文中較好的立意列舉如下，僅供各位老師與考生參考。 1.從“色彩”的釋義②出發(fā)，來寫人的諸多優(yōu)良品質，比如珍愛生命、博愛善良、正直無私、剛正不阿、奮斗不止、剛強不屈、淡泊名利等真善美的一面，來抨擊強權政治、自私自利、趨炎附勢、欺師滅祖等假丑惡的一面。在具體寫作中，將“色彩”巧妙地融合在各種品質中，“拉來”歷史英雄、文化名人助陣，將自己對生命意 思的理解（強調“大我”）作了很具體的詮釋。 2.與以上立意相反，主張不要給生命著色，保持生命本來的色彩，活出“真我的風采”。實際上，只是立意角度不同，而主題還是殊途同歸，與以上立意一致，還是堅持自己的主張，不要與世俗同流。例如：一杯清水，來自高山，沒有任何色彩。然而很多時候，我們?yōu)榱擞峡腿说目谖?，往這杯水中加入各種“調味劑”，使之失卻本來的純凈。而我們想要恢復它的純潔，卻是萬分困難。在這個物欲橫流的時代，我們如何保持自己的色彩，活出“真我的風采”呢？ 3.從“色彩”的釋義①過渡到釋義②，來寫自己對生活 的理解與面對生活的態(tài)度（強調“小我”），將自己的個 性、好惡、追求等很好地與“色彩”結合起來，比如熱烈 的紅色象征我對生活的熱愛，藍色或白色代表我的純 潔，綠色蘊涵希望等。此類立意雖好，在操作中能寫好 的卻不多，不能將“色彩”與自己的追求水乳交融，很是 膚淺。建議運用象征的手法，將主觀情感或意志寄托在 某種色彩鮮明的事物上，通過對該事物的描寫來表達主 旨。 4.還有部分考生談到隨著年齡的增長，生活中的色彩 （即樂趣）越來越趨于單調，來質問生命的意義。我認 為這是一個極好的立意。但出現(xiàn)兩種截然不同的思想， 一部分考生能積極地面對，認為生命需要一個積累與沉 淀的過程，唯厚積方可薄發(fā)，正如賈平凹在《白夜》中 所說：“耐得住寂寞才是偉大哩！”這才是生活的本來 “色彩”！這是很有深度的立意。而另一部分考生限于閱 歷不足與人生觀的局限，未能將這個主旨很好地挖掘與 闡釋，而走向另一個極端，表現(xiàn)出消極的思想傾向。 【佳作欣賞一】 為生命著色 生命原是無色的，而我們卻在無意中為它著上了我 們喜愛的顏色。著上了青色就是選擇了希望、堅強，著 上了紅色就是選擇了健康熱情，著上了白色就是選擇了 神圣、純潔，著上了紫色就是選擇了高貴、典雅…… 深秋，監(jiān)獄。 秋風蕭瑟，秋天的夜晚甚是寒冷，無情的寒風狂裹 著西伯那早已骨瘦如柴的身軀。西伯裹緊那早已破陋不 堪的薄被子。寒冷的秋風更使他想起了遠在西周的妻子 和兒子，他們應該還好吧？紂王不會連他們也不放過 吧？他俯著頭慢慢思索著。事實已經把他推到了懸崖之 上。只是因為自己的高傲，崇侯虎的讒言，紂王就把他 關了十幾年。是茍且地活著，還是離開這無情的世界， 殘暴的君王？“不，我不能死。”他想起了溫柔的妻子和 那頑皮的孩子，他在人生的岔路口為自己的人生著成了 青色。他選擇了堅強，選擇了希望。事實證明他是對 的，幾十年的牢獄生活換來的是整個周王朝。 深秋，易水河畔。 “風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”面對秦王 的強暴，荊軻義無返顧地站了出來。易水河畔，“白衣 冠”送別，在悲壯、凄愴的淚水中，荊軻帶著樊於期的 人頭頭也不回就走了。在這國家存亡的時刻，他選擇了 用自己的一腔熱血來換取國家的長存。他為自己的人生 著上了紅色，他選擇了悲壯，選擇了永恒。 江濱。 襄王的無情讓屈原感到了人生的無奈。面容憔悴的他來到了江畔，君主的不辨忠奸,不識賢愚讓他絕望了。 面對自己無法報效祖國，無法與奸臣共處一朝的事實，屈原選擇了離開那污濁的人世?！芭e世渾濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒?！彼哆M了無情的江水，什么也沒留下，只留下了世人皆知的《離騷》。在生的最后，屈原為自己的人生著上了那種神圣的、純潔的、不朽的白色。 山水間。 面對無法施展自己的政治抱負的事實，李白離開了皇宮，離開了翰林，開始寄情于山水之間，過著逍遙的生活。他選擇了紫色的人生，選擇了高貴和典雅。 生命原是無色的，需要我們著色，選擇了什么樣的顏色，就選擇了怎樣的人生。 【佳作欣賞二】 為生命著色 生命原是無顏色的，有人為它涂上黃色，因為黃色象征著光明與快樂；有人為它涂上金色，因為金色象征著華貴與輝煌；還有人為它涂上青色，因為青色象征著希望與堅強……但是我為生命著上紅色，并不單單是因為紅色象征著激情與健康，還因為紅色代表著奉獻與犧牲。 我熱愛生命，所以我為生命著上紅色。 在無數(shù)為革命獻出生命的人中，瞿秋白可以算上一位響當?shù)娜宋铩Ｒ粋€文弱書生在黨生死懸于一線時，毫不猶豫地站了出來。他一面將大批的同志調往較安全的 地區(qū)，另一方面將一部分同志轉變?yōu)榈叵鹿ぷ髡摺Ｔ谀? 段日子里，白色恐怖盛行，國民黨反動派更是對共產黨 施行所謂“寧可錯殺一千，絕不漏網一人”的政策，而就 是在這樣的情況下瞿秋白將黨從消失的邊緣拉了回來。 他是偉大的，他更是堅強的。當他被捕后，敵人以為這 位共產黨的頭領會因為害怕用刑而將許多秘密和盤托出 時，當他們還為此沾沾自喜時，他們不知道，在他們面 前的這個文弱書生，在他們用刑時，他沒有吐出一個 字；在他們用槍指著他的腦袋時，他會高唱《國際歌》。 瞿秋白走了，但他的鮮血并不僅僅染紅了敵人的屠刀，更染紅了共產黨的黨旗，染紅了中國革命史。黨旗是紅色 的，因為它是先輩們用鮮血染成的；黨史是紅色的，因為它 是先輩們用犧牲換來的。 我敬仰先輩們，所以我為生命著上紅色。 雷鋒是歷代青少年的楷模，雷鋒精神更是影響了幾代人。 在戰(zhàn)士家中有事時，他會將自己的津貼偷偷以戰(zhàn)士的名義寄 給他們家；在發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)士們的衣服、襪子磨出洞時他會一聲不 響地用針錢包將它們修補好；在戰(zhàn)士遇到工作上的困難時， 他總會跑來幫忙，并為此樂此不疲。 “我是一顆釘子，哪里需要我，我總會到哪里去?！闭? 靠著這種像火一般的“釘子精神”，雷鋒被人們熟知并喜愛， 而他的這種紅色奉獻精神，也必定會被人們繼承和發(fā)揚。 我崇拜雷鋒，所以我為生命著上紅色。 生命是紅色的，因為它在燃燒；生命是紅色的，因 為它在付出。也許正因為如此，生命是美麗的，而紅色 也是美麗的。我喜歡紅色，因為它是生命之色。 【佳作欣賞三】 為生命著色 當春柳在風雨中喚起重生，披滿綠枝，蒼翠欲滴， 蓬勃的生機于是牽掛住了黃鸝的翅膀；當夏荷沖破淤泥 的束縛，躍出水面，亭亭玉立，美麗和芳香給人帶來無 限的遐想；當朝陽綻放了笑靨，打破黑暗的沉寂，旭日 東升，明媚的陽光給萬物帶來了絢麗的色彩…… 色彩，是的，人的一生需要一種色彩。春柳選擇了重生的色彩，夏荷選擇了躍出水面的色彩，陽光選擇了明媚的色彩。曾幾何時，我也曾羨慕過陶潛，“開荒南野際，守拙歸園田”，“歸去來兮”的山園生活是他的色彩；我也曾羨慕過蘇軾“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，笑對人生是他的色彩；我也曾羨慕過海子“面朝大海，春暖花開”，一腔熱忱是他的色彩……每個人都有屬于自己的色彩，而我究竟屬于哪一種呢？ 我開始沉默，現(xiàn)實曾經給我?guī)砹私k麗的色彩，而 如今的我，只剩下一片昏暗，我無數(shù)次地失落過，我變得懼怕現(xiàn)實，現(xiàn)在的我，只帶著一絲迷茫。 此刻，考場里很安靜，像幽谷里的一株草，聽得出它生長的聲音，聽著窗外零落的小雨，我找不到方向，我努力地在腦海里搜索給我方向的片段…… 我見到了蘇秦，他向我訴說著自己的縱橫沙場、合并天下的抱負，但少不了“懸梁刺股”；我見到了祖逖，他向我訴說著自己雄才大略、北伐報國的偉業(yè)，但少不了“聞雞起舞”；我見到了曹雪芹，他向我訴說著《紅樓夢》里的故事，但少不了“批閱十載，增刪五次”；我見到了顧城，他向我訴說著“黑夜給了我黑色的眼睛，我 卻用它來尋找光明”…… 瞬間，我似乎找到了方向，我提起筆，開始了我的寫作，我要找回屬于我自己的色彩。 蓋文王挶而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》。他們都是在自己最失意的時候才找到了自己的色彩。 窗外，天空開始放睛，明媚的陽光在我心里燃起了一種色彩，它是充滿生機的紅。 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 人生需要一種色彩，那是奮斗的色彩。 【點評】從眼前景色的自然色彩引起人生色彩話題，從羨慕文人墨客引起自我的思索，最后在想象中追問到了自己的答案。全文起承轉合，是很典型的作品。能結合課文中的人文素材，賦予色彩以比喻義，可見作者的實。