2019-2020年高二語文杜十娘怒沉百寶箱教學實錄 人教版.doc
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2019-2020年高二語文杜十娘怒沉百寶箱教學實錄 人教版 教學內容:《杜十娘怒沉百寶箱》 教學目標:1、能說出故事情節(jié)的內容和悲劇結局的意義。 2、培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。 教學過程 在上新課前,請同學們用心聽一首歌,想一想歌的旋律是怎樣的,表現(xiàn)了主人公怎樣的感情?(教師點擊幻燈片一,出現(xiàn)流行歌曲《杜十娘》的旋律及有關歌詞) (學生1:我認為歌的旋律是歡快的,與主人公的命運不符。 學生2:我不同意,我覺得旋律是舒緩的,有助于表現(xiàn)主人公不幸。大部分其他的同學顯示出同意的神色。) “仁者見仁,智者見智”學生1的觀點與眾不同,但“我認為”表現(xiàn)了他的自信與勇敢,值得我們敬佩。怎樣表現(xiàn)對他的敬佩呢? (學生鼓掌) 這首旋律舒緩感情悲傷的歌就取材于明代擬話本中的優(yōu)秀作品《杜十娘怒沉百寶箱》。 (教師點擊幻燈片二)欣賞這樣的小說時,我們千萬不要把小說中的人和事當作和自己毫不相干的人和事。如果我們能帶著感情和小說中主人公同悲喜,帶著思想去思考,我們就能做精神世界的美食家,感悟生命的思想者。(教師板書) 昨天在大家預習的過程中,我要求同學們在閱讀中要捕捉并篩選出自己認為最有價值的信息,我把大家篩選出的信息作了一個整理,請看大屏幕: (教師點擊幻燈片三) 篩選出的信息有: 1、明代封建社會的等級制度和婚姻父母包辦制度; 2、小說的線索是百寶箱以及它的其它象征意; 3、小說中的情節(jié)以描寫李甲和杜十娘的愛情悲劇為主; 4、小說中的人物有杜十娘、李甲、孫富、柳遇春以及從未出場卻有影響力的李甲的父親; 5、杜十娘對愛情的堅貞不渝與李甲的猶豫不定、沒有主見形成對比; 6、杜十娘怒沉百寶箱的原因、經過; 7、作者安排李甲病和孫富死的情節(jié)的意圖; 8、杜十娘和百寶箱的關系; 9、小說的作者馮夢龍,及其代表作。 (學生看) 小說是通過人物、情節(jié)來反映社會生活的。大家分析一下,我們篩選出的內容是傾向于分析小說中的人物性格還是故事情節(jié)?(學生齊答:“故事情節(jié)”)那么我們就把本文的故事情節(jié)作為本節(jié)課的學習重點。 請各小組的同學迅速瀏覽一下課文后,用簡潔的語言來概括本文的故事情節(jié)。 (學生思考,討論,學生1發(fā)言:這個故事發(fā)生在明朝萬歷年間,有一個國子監(jiān)的學生叫李甲和京城名妓杜十娘兩個人一見鐘情,杜十娘本來就有從良意,遇到李甲后,她便想辦法贖了身,跟著李甲回家。在回家途中懦弱的李甲不敢把十娘帶回家去見父母,聽信了孫富的挑撥,把十娘賣給了孫富。當十娘得知此事后,悲痛欲絕怒投長江。) 這個同學非常準確的把握了故事的發(fā)展脈絡。 請看大屏幕---(教師點擊幻燈片四出示情節(jié)的組成部分:情投意合----用計贖身----中途被買----怒投長江,和各部分的電影畫面剪輯) 如果我們把《杜十娘怒沉百寶箱》的故事情節(jié)看成一串美麗的珍珠項鏈話,那么情節(jié)的每個組成部分都是顆圓潤的珍珠。我在整理同學們最感興趣的問題時就發(fā)現(xiàn)了許多。 請看:(教師點擊幻燈片五) 感興趣的問題有: 1、李甲為何拋棄杜十娘?他大悔痛哭是對杜十娘有真情嗎? 2、杜十娘為什么要攢百寶箱?為什么不在故事的開始就把百寶箱的秘密告訴李甲?又為什么要連百寶箱一起沉? 3、假如沒看到孫富,杜十娘和李甲會白頭偕老嗎? 4、為什么文章末寫李甲重病,孫富暴死? 同學們在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題這點很好,如果能將產生興趣的原因上升為理性的思考就更好。我把同學們提出的感興趣的問題整理成四個大問題,七個小問題。各小組先商量一下,你們小組愿意解決哪一道題?(學生討論,確定本小組的解決對象) 在討論的過程中各小組長注意組織好本組的活動,安排好記錄人、首席發(fā)言人。(各小組開始討論) 通過各小組的發(fā)言,可見大家對本文故事情節(jié)的認同。但從我匯總的質疑點來看,大部分同學都在一個問題上存在著與作者不同的意見。 (教師點擊幻燈片六) 質疑點: 作者在小說的結尾為何讓杜十娘選擇死亡,這樣做值得嗎? 哪個同學談談你對這個問題的看法? (學生1、我覺得杜十娘的死亡是多余的,她那么有錢,完全可以追求新的生活嘛!學生2、“留得青山在,不怕沒柴燒”,生命如此可貴,哪能說不要就不要。) 同學們大都認為杜十娘的做法有點匪夷所思,我也想談談我的看法,可以嗎?(學生齊答:可以)但我暫時買個關子,先請同學們看一段《杜十娘怒沉百寶箱》投江前的畫面再現(xiàn),思考一下杜十娘當時的心情如何? (教師點擊幻燈片七,學生認真觀看后交流杜十娘的心情---怒) 杜十娘怒投珠寶、怒斥李甲、怒罵孫富最后怒沉百寶箱。對于一個把擁有真情作為人生目標的她來說,李甲的出賣這個打擊是巨大的、毀滅性的。她絕望了。自殺的人都有某種程度的偏執(zhí),因為決定結束生命并不是什么小事。作為個性剛烈的杜十娘來說,她偏執(zhí)的是真情,她寧愿用死來抗爭和示威,死的行為可以說是她怒到極點的表現(xiàn)。 我知道同學們對于這樣的結局都不滿意,那么我們就給杜十娘另設一個結局如何? (教師點擊幻燈片八) 拓展聯(lián)想: 根據你的生活閱歷、知識積淀,發(fā)揮想象,給杜十娘另設一個合情合理的結局。 (學生思考,討論。學生1、杜十娘取出她百寶箱中的銀兩,用高于一千兩的價格又把自己贖出來后,一個人歸依佛門。學生2、杜十娘接受了李甲的懺悔,和李甲從歸與好。學生3、杜十娘投江后被一農夫搭救,從此和農夫幸福地生活在一起 ) 同學們設計出很多拯救方案,想把杜十娘從死亡的懸崖邊拉過來,足可以看出大家都是極富愛心的人,這是一種難能可貴的品質,讓我們?yōu)樽约汉炔剩。▽W生鼓掌)馮夢龍也是一個有愛心的人為何他的想法和我們不一樣? (學生1、時代不同。學生2、價值觀不同。) 看著大家談的熱火朝天我也想說說。(學生:說呀?。┮韵卵哉?,只是個人觀點,若有雷同,(師生齊說:)純屬巧合。中國封建史上,從來沒把人當人看,更沒把女人當作人看。她們未嫁要貞、夫死要節(jié)、遇暴要烈。從〈〈孔雀東南飛〉〉中的劉蘭芝到〈〈桔子紅了〉〉中的秀禾,她們都為自己的幸福付出了生命的代價,女人的命運大多以悲劇收場。 (教師點擊幻燈片九) 魯迅說過:“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看” 魯迅還說過: “凡是愚弱的國民,即使體格如何健壯,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的?!?可見無價值的東西的毀滅不是悲劇,有價值的東西的毀滅才是悲劇。價值越大,悲劇越大。如果女人只是花鳥,只是玩物,她們的毀滅頂多博得幾聲嘆息;如果女人真是“小賤人“,那么什么命運都活該。統(tǒng)觀中國文學作品中的女性形象, (教師點擊幻燈片十顯示) 參考書目: 1、《玉臺新詠》 中的《孔雀東南飛》; 2、蔣防的《霍小玉傳》 ; 3、曹雪芹的《紅樓夢》; 4、蒲松齡的《聊齋志異》中《小翠 》、《嬰寧》等; 5、魯迅《祝?!?6、賀敬之《白毛女》 7、《桔子紅了》 我們看到很多象杜十娘這樣不僅外表是美的,內心更是美的女性形象。她們只不過為了追求“人“的完美,卻毀滅了,此情此景你的心是不是該感到有點震撼。(學生點頭)如果有作者的目的就達到了! 今天我們和同學們一起研究〈〈杜十娘怒沉百寶箱〉〉,不過是想拋磚引玉,希望同學們在以后的閱讀中,試著和主人公笑聲交響在一起,淚水匯流在一起。他們身上的那種對于“人“的完美的追求會影響你。長此以往,一定可以成為“精神世界的美食家,感悟生命的思想者?!保◣熒R讀)- 配套講稿:
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