2019-2020年高考化學(xué) 第一節(jié) 無(wú)機(jī)非金屬材料的主角—硅 第1課時(shí)教案.doc
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2019-2020年高考化學(xué) 第一節(jié) 無(wú)機(jī)非金屬材料的主角—硅 第1課時(shí)教案 本章主要討論硅、氯、硫和氮等典型非金屬元素及其重要化合物的性質(zhì)，安排在第三章“金屬及其化合物”之后，是常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其性質(zhì)等知識(shí)的繼續(xù)。這些內(nèi)容既是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是在生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的化學(xué)常識(shí)。 第一節(jié)：硅及其化合物，安排在第一節(jié)，突出了硅是一種新材料的作用。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活的習(xí)慣。 第二節(jié)：氯——一種重要的非金屬。不僅與人類生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，而且在化學(xué)教學(xué)中的地位更是舉足輕重。 第三節(jié)：硫、氮的氧化物，第四節(jié)：氨、硝酸、硫酸更是打破了原來(lái)的知識(shí)體系，突出了科學(xué)的分類方法，加強(qiáng)了環(huán)保教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 本章具有鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基本知識(shí)的作用。在第三章的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹元素化合物知識(shí)和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累感性材料，是學(xué)生認(rèn)識(shí)元素周期律、元素周期表知識(shí)的重要基礎(chǔ)。 本章在選材上著眼于這幾種元素的單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)，在知識(shí)安排上盡量使知識(shí)和用途相結(jié)合，理論和實(shí)際相結(jié)合，利用辯證的觀點(diǎn)理解事物的兩面性，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到常見(jiàn)無(wú)機(jī)物在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，以及與人類和環(huán)境的辯證關(guān)系。這是新教材與舊教材一點(diǎn)重要區(qū)別，更是新課程、新課標(biāo)理念的重要體現(xiàn)。例如，二氧化硅與硅酸鹽產(chǎn)品的應(yīng)用及其發(fā)展，氯氣的性質(zhì)與應(yīng)用及其可能存在的問(wèn)題，氨、硝酸和硫酸的性質(zhì)及廣泛用途，酸雨的形成等。這些內(nèi)容不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義世界觀。另外，通過(guò)科學(xué)史話——“氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)”的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生了解到科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，而且還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)發(fā)明的艱辛。有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這也是新課程、新課標(biāo)理念的重要體現(xiàn)?？茖W(xué)視野——“新型陶瓷”“信使分子——NO”等讓學(xué)生了解最新的科研成果，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力做到溫故知新。在第二章中學(xué)生對(duì)分類方法已有所了解，本章選取幾種典型的非金屬元素，它們與離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)聯(lián)系密切，教學(xué)時(shí)最好從離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等不同角度來(lái)理解和認(rèn)識(shí)所涉及的化學(xué)反應(yīng)，從新反應(yīng)的角度鞏固氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念。使學(xué)生在第一章學(xué)到的分類方法，應(yīng)用到氧化還原反應(yīng)的分類中去，并能初步了解氧化還原反應(yīng)的重要性。 非金屬及其化合物知識(shí)受課時(shí)所限，不可能像過(guò)去那樣分章詳細(xì)介紹，只能相對(duì)集中，因此在設(shè)計(jì)教科書(shū)結(jié)構(gòu)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精選和整合。為了使學(xué)生對(duì)非金屬及其化合物有一個(gè)整體的了解，本章對(duì)代表性元素各有側(cè)重地選擇有重要價(jià)值的單質(zhì)及其化合物讓學(xué)生學(xué)習(xí)、研究。在編排順序上，將存在和用途十分廣泛的元素硅及其化合物、典型的非金屬元素氯及其化合物分節(jié)編寫(xiě)，并想方設(shè)法在節(jié)的標(biāo)題上都盡可能地突出其重要性，例如：1.無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅;2.富集在海水中的元素——氯。首先使學(xué)生在感官上受到強(qiáng)烈的刺激,留下深刻的第一印象。使學(xué)生了解到該節(jié)元素及其化合物的重要性質(zhì)或存在或用途。將與當(dāng)代環(huán)境關(guān)系十分密切的硫和氮的氧化物、用途廣泛的兩種酸——硫酸和硝酸以及氨分別合節(jié)編寫(xiě)，有分有合，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)聯(lián)系和對(duì)比。從知識(shí)的編排上就給學(xué)生提供了培養(yǎng)歸納能力、比較能力的平臺(tái)。把兩種重要的酸硫酸和硝酸放在一起學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從新的角度掌握知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究性、親歷性和體驗(yàn)性。元素化合物的性質(zhì)來(lái)自觀察、實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，是新教材的又一大亮點(diǎn)。本章通過(guò)多處“實(shí)驗(yàn)”“思考與交流”“學(xué)與問(wèn)”“實(shí)踐活動(dòng)”“科學(xué)探究”以及習(xí)題等的設(shè)計(jì)，大大增加學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了更多體現(xiàn)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程觀。例如，第三節(jié)中“用水吸收二氧化氮”的科學(xué)探究，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，感受過(guò)程的變化，尋找變化的原因，感悟?qū)I(yè)上生產(chǎn)硝酸的啟迪，從中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)探究的方法。 注重化學(xué)知識(shí)與科學(xué)精神、人文精神的滲透與融合。本章所涉及的單質(zhì)和化合物與社會(huì)、生活、健康、環(huán)境的關(guān)系十分密切，教科書(shū)在這方面有比較充分的體現(xiàn)。但與以往教科書(shū)明顯不同的是，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，在注意知識(shí)內(nèi)在邏輯的同時(shí)，突出了知識(shí)與社會(huì)、生活、健康、環(huán)境的聯(lián)系，并將科學(xué)精神和人文精神融合其中?；瘜W(xué)科學(xué)技術(shù)與人類的關(guān)系從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣密切和嚴(yán)峻：化學(xué)對(duì)人類文明作出了巨大貢獻(xiàn)，而人們對(duì)化學(xué)的誤解卻越來(lái)越深，與化學(xué)的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)——“化肥越施越多，食品越來(lái)越難吃，空氣越來(lái)越臟，水越來(lái)越臭”。這一切的一切，好像都?xì)w罪于化學(xué)?；瘜W(xué)及化學(xué)工作者受到了前所未有的挑戰(zhàn)!作為基礎(chǔ)科學(xué)教育課程的化學(xué)必須面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，化學(xué)工作者，尤其是廣大的化學(xué)教師，更要勇于挑戰(zhàn)，要肩負(fù)起時(shí)代的重任，用科學(xué)的態(tài)度來(lái)看待化學(xué)的功與過(guò)，用科學(xué)的方法去解決存在的問(wèn)題。這也是新教材的主旨之一：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感!本章在介紹幾種典型的非金屬元素的單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)與應(yīng)用時(shí)，不回避某些物質(zhì)可能對(duì)環(huán)境、健康等帶來(lái)的負(fù)面影響，并指出化學(xué)在解決這些問(wèn)題時(shí)可能的方向和作用，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的態(tài)度和價(jià)值觀。 結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，性質(zhì)決定物質(zhì)的制備方法。教材在編排時(shí)仍然緊緊抓住這條線索，使學(xué)生在掌握氯氣及重要的氯化物的性質(zhì)時(shí)，初步形成對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一般方法。為今后的元素及其化合物的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與以前的舊教材相比，新教材非常注重對(duì)物質(zhì)的重要用途的介紹，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。在教學(xué)時(shí)，教師也要時(shí)刻牢記這條主線。要教給學(xué)生以方法，真正做到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，使新教材的時(shí)代功用發(fā)揮得更突出、更明顯，使新教材更具有吸引力和時(shí)代感，而且更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲與探究、創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點(diǎn) 氯、氮、硫、硅等非金屬單質(zhì)及其化合物的化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)幾種典型非金屬性質(zhì)的學(xué)習(xí)，初步了解非金屬的通性，并形成分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。通過(guò)基本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 課時(shí)安排 第1節(jié) 無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅 2課時(shí) 第2節(jié) 富集在海水中的元素——氯 2課時(shí) 第3節(jié) 硫和氮的氧化物 3課時(shí) 第4節(jié) 氨 硝酸 硫酸 3課時(shí) 復(fù)習(xí)課 2課時(shí) 第一節(jié) 無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅 整體設(shè)計(jì) 從容說(shuō)課 硅是一種重要的非金屬元素，在地殼中含量豐富，僅次于氧，含量為26.3%。而且，硅的氧化物及硅酸鹽是構(gòu)成我們賴以生存的地球巖石的主要成分。同時(shí)，由于硅酸鹽及其化合物廣泛的用途及誘人的發(fā)展前景，所以，把硅放在本章的第一節(jié)來(lái)介紹、學(xué)習(xí)。 新教材對(duì)本章的編排也與舊教材有很大的不同： 1.順序不同。 新教材是按二氧化硅和硅酸→硅酸鹽 →硅單質(zhì)編排的，而舊教材是按單質(zhì)、化合物、性質(zhì)、用途的順序編排的。 之所以如此安排是力求體現(xiàn)新課改的精神：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因?yàn)椋谧匀唤缍趸瑁ㄉ匙拥闹饕煞郑┐罅看嬖?，它與人們的生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切。學(xué)生對(duì)其用途、性質(zhì)有一定的了解，學(xué)生從已有的用途入手，很容易想到：二氧化硅有這樣的用途，那么，它的性質(zhì)怎樣？這樣，就自然而然地引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，減少了學(xué)習(xí)上的障礙。 2.要求不同。 新教材從用途入手學(xué)習(xí)重要的性質(zhì)，注重培養(yǎng)能力，使學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)知識(shí)，在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)知識(shí)。而舊教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽略了能力的培養(yǎng)。本節(jié)抓住重點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)而不是面面俱到，這樣，節(jié)省了時(shí)間，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)，有利于擴(kuò)大知識(shí)面，最終達(dá)到提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。 具體建議： 1.從用途入手，掌握二氧化硅、硅酸鹽的化學(xué)性質(zhì)。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解用途，通過(guò)觀察圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2.采用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)。 教學(xué)時(shí)，建議把CO2和SiO2進(jìn)行比較，通過(guò)復(fù)習(xí)CO2的性質(zhì)，溫故知新，學(xué)習(xí)SiO2的性質(zhì)。同時(shí)，也可以把CaCO3和CaSiO3，硅酸和碳酸，C和Si進(jìn)行比較。 3.做好演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。 實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，更有利于培養(yǎng)能力。要做好教材中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，也可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力。例如：可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明硅酸的酸性比碳酸弱。 另外，還可以根據(jù)“科學(xué)視野”指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解傳統(tǒng)的硅酸鹽材料與新材料的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硅的用途、性質(zhì)。 本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)、硅酸鹽的多樣性。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.了解硅在自然界中的含量、存在、用途。 2.了解二氧化硅的物理性質(zhì)，掌握二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)。 3.了解硅的基本性質(zhì)。 4.初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料的能力。 5.使學(xué)生初步掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、基本技能。 過(guò)程與方法 1.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 2.活動(dòng)探究，通過(guò)硅與碳、二氧化硅與二氧化碳的比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、比較能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的正確方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途。 2.通過(guò)對(duì)硅及其用途的學(xué)習(xí)使學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)化學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn) 二氧化硅的用途、性質(zhì)，硅酸的性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn) 二氧化硅的性質(zhì)、結(jié)構(gòu) 教具準(zhǔn)備 多媒體、投影儀、水晶石、一段光纜、試管、燒杯、膠頭滴管、啟普發(fā)生器、NaOH溶液、Na2SiO3溶液、HCl、H2SO4溶液 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 （多媒體播放幻燈片） 1.錦繡中華——巍巍昆侖山 ——?dú)鈩?shì)磅礴的東岳泰山 ——奇峰峻嶺的黃山 2.廣袤的土地——塔克拉瑪干大沙漠 ——美麗的長(zhǎng)江三角洲 師：我們生存的地球，她堅(jiān)硬的地殼是由什么構(gòu)成的？巖石，構(gòu)成巖石的主要成分是硅酸鹽及硅的氧化物。 （多媒體投出課題：無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅） 師：從古至今，在無(wú)機(jī)非金屬材料中，硅一直都扮演著主要的角色。 ［多媒體播放幻燈片］中國(guó)古代的瓷器 推進(jìn)新課 師：硅的原子結(jié)構(gòu)示意圖為： 硅與碳原子結(jié)構(gòu)相似，在反應(yīng)中，硅既不容易失去電子，也不容易得到電子，主要形成四價(jià)的共價(jià)化合物。 師：硅在自然界中主要以二氧化硅及硅酸鹽的形式存在，最常見(jiàn)的沙子中，就含有硅的氧化物——SiO2。 ［板書(shū)］一、二氧化硅和硅酸 師：請(qǐng)同學(xué)們思考：在自然界中有大量游離態(tài)的碳，但卻沒(méi)有硅，這說(shuō)明了什么？ （多媒體投影資料長(zhǎng)片 SiO2、CO2的穩(wěn)定性比較） ［板書(shū)］1.二氧化硅（SiO2） 生：看書(shū)，了解SiO2的俗名、在地殼中的含量。 ［活動(dòng)與探究］ 思考：C、Si原子結(jié)構(gòu)相似，形成的氧化物CO2、SiO2性質(zhì)卻有很大的差別，請(qǐng)思考，這主要是什么原因構(gòu)成的？ 生：CO2是氣體，SiO2是固體。 C、Si原子結(jié)構(gòu)有相似之處，最外層都只有4個(gè)電子，但形成的氧化物性質(zhì)卻不同，可能是Si、C的結(jié)構(gòu)不同造成的。可能是SiO2、CO2的結(jié)構(gòu)不同。 （多媒體動(dòng)畫(huà)［SiO4］的正四面體結(jié)構(gòu)） ［知識(shí)拓展］ （多媒體動(dòng)畫(huà)“干冰”的空間結(jié)構(gòu)示意圖） 師：SiO2與CO2的性質(zhì)有明顯差別，其根本原因在于它們的空間結(jié)構(gòu)不同。 師：展示水晶、瑪瑙、石英坩堝、一段光纜。 師：水晶是自然界中六方柱狀的透明晶體，瑪瑙的成分也是SiO2，它們除了一些常見(jiàn)的可作飾物等用途外，SiO2在工業(yè)上用途也非常廣泛，例如：以石英為材料而制成的光導(dǎo)纖維在電信行業(yè)的應(yīng)用等。 （多媒體播放幻燈片SiO2的用途） 師：結(jié)合已有的關(guān)于水晶、沙子主要成分也是SiO2的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考： SiO2的物理性質(zhì)有哪些，化學(xué)性質(zhì)有哪些，并注意與CO2作比較。 二氧化硅 二氧化碳 化學(xué)式 物理性質(zhì) 化學(xué)性質(zhì) 可能的解釋 師：常識(shí)告訴我們SiO2難溶于水，熔點(diǎn)很高，化學(xué)性質(zhì)也很穩(wěn)定?，F(xiàn)在讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。 ［活動(dòng)與探究］ SiO2分別與鹽酸、H2SO4、HNO3、HF（氫氟酸）反應(yīng) 現(xiàn)象、方程式 結(jié) 論 SiO2 HCl H2SO4 HNO3 HF 師：HF是唯一可以與SiO2反應(yīng)的酸。 ［板書(shū)］SiO2+4HF====SiF4↑+2H2O 師：一般玻璃都是光滑、透明的，但是，同學(xué)們也常見(jiàn)到一些玻璃制品,如玻璃鏡、門(mén)窗等畫(huà)有許許多多美麗的圖案，這些圖案是怎么“繪上”去的呢？——就是利用氫氟酸和SiO2反應(yīng)的原理。 師：已知SiO2是酸性氧化物，結(jié)合初中的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出SiO2還可能具有哪些性質(zhì)？ 討論： 生：與堿反應(yīng)。與堿性氧化物反應(yīng)。 師：請(qǐng)分別寫(xiě)出CO2、SiO2與H2O、CaO、Na2O、Ca（OH）2 、NaOH反應(yīng)的化學(xué)方程式。 生：CO2+Na2O====Na2CO3 CO2+CaO====CaCO3 CO2+H2O====H2CO3 SiO2+Na2O====Na2SiO3 SiO2+CaO====CaSiO3 CO2+2NaOH====Na2CO3+H2O CO2+Ca（OH）2====CaCO3↓+H2O SiO2+2NaOH====Na2SiO3+H2O SiO2+Ca（OH）2====CaSiO3+H2O SiO2+H2O不反應(yīng) 師：SiO2具有酸性氧化物的通性，與堿反應(yīng)生成鹽和水。 ［例題剖析］ （例1）玻璃的主要成分之一是二氧化硅。能在玻璃上進(jìn)行蝕刻，將其制成毛玻璃和雕花玻璃的物質(zhì)是( ) A.燒堿 B.純堿 C.氫氟酸 D.鹽酸 師：請(qǐng)同學(xué)們思考，并解釋其原因。 生：選AC，因?yàn)?，燒堿和氫氟酸都能與玻璃中的二氧化硅反應(yīng)；選C，因?yàn)椋瑹龎A和二氧化硅反應(yīng)需要加熱，所以，只選C而不選A。 師（總結(jié)）：正確的答案應(yīng)該為C。因?yàn)?，在常溫下，雖然燒堿和二氧化硅能反應(yīng)： SiO2+2NaOH====Na2SiO3+H2O，但該反應(yīng)的速率很慢，不適于進(jìn)行玻璃加工。 氫氟酸（HF）能和SiO2發(fā)生反應(yīng)：SiO2+4HF====SiF4↑+2H2O，利用這個(gè)反應(yīng)可以進(jìn)行玻璃雕花。 解答：C ［板書(shū)］2.硅酸 師：SiO2難溶于H2O，其對(duì)應(yīng)的水化物叫硅酸，硅酸也難溶于水。在實(shí)驗(yàn)室里用可溶性的硅酸鹽與其他酸反應(yīng)而制得。 ［活動(dòng)與探究］ 把稀鹽酸滴加到Na2SiO3溶液中，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？該反應(yīng)的原理是什么？ 生：分組做實(shí)驗(yàn)41，并完成下表 現(xiàn)象 結(jié)論 反應(yīng)方程式 反應(yīng)原理 ［知識(shí)拓展］ 把稀H2SO4加入到Na2SiO3溶液中，又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？ 現(xiàn)象 結(jié)論 反應(yīng)方程式 反應(yīng)原理 ［活動(dòng)與探究］ 1.把CO2通入Na2SiO3溶液中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 師：打開(kāi)一袋裝食品，取出里面一小包展示給同學(xué)們看，并問(wèn)：這是什么？ 生：保鮮劑 干燥劑 師：干燥劑。有的是生石灰，有的是“硅膠”，什么是“硅膠”呢？請(qǐng)看書(shū)P76。 ［例題剖析］ （例2）CO2通入下列各溶液中，不可能產(chǎn)生沉淀的是( ) A.氯化鈣溶液 B.石灰水 C.飽和碳酸鈉溶液 D.硅酸鈉溶液 師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答并簡(jiǎn)要解釋其原因。 生：選A。CaCl2+CO2 +H2O→不反應(yīng)，B中通入CO2產(chǎn)生CaCO3沉淀，C中會(huì)產(chǎn)生NaHCO3沉淀，D中會(huì)析出硅酸沉淀。 師（總結(jié)）：分析得很好。 解答：A ［知識(shí)拓展］ 如果把上題改成“足量的CO2通入下列各溶液中，可能產(chǎn)生沉淀的是”則又選什么？ 生：選CD。 師（總結(jié)）：解題時(shí)，要注意審題，要能夠舉一反三。 答案：CD （例3）下列氧化物按其形成的含氧酸酸性遞增順序排列的是( ) A.SiO2下載提示(請(qǐng)認(rèn)真閱讀)
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