2019-2020年高中語文 2.6《詞三首二》《念奴嬌 赤壁懷古》教案 語文版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 2.6《詞三首二》《念奴嬌 赤壁懷古》教案 語文版必修3 【教學(xué)目的】 1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點。 2、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。 3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。 【教學(xué)設(shè)想】 1、通過誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。 2、注重古典詩詞與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評課文，真正領(lǐng)悟作品對于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。 【教學(xué)時數(shù)】1課時 【閱讀準(zhǔn)備】 一、查資料，了解作者及與作背景（略），并制成卡片 二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語 三、熟讀課文 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣 許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌?赤壁懷古》。 二、整體感知，了解內(nèi)容 1、學(xué)生自讀課文，完成： （1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景； （2）自由朗讀，揣摩作者的情感。 2、運用多媒體播放影片范讀 3、學(xué)生齊讀 4、小組討論，交流自學(xué)所得 （1）說說你對這首詞的感受 （2）提出你不能理解的詞句 5、教師小結(jié) 這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。 三、品味賞析 （一）閱讀上闋，討論 1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題： 文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？ 2、請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境 滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。 3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。 過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。 （二）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題 作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？ （三）學(xué)生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？ 灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。 （四）、總結(jié)全文 內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情 基調(diào)：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼 全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。 四、拓展延伸，比較提高 1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異 （1）投影顯示《雨霖鈴》 （3）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)： 婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚柳岸，曉風(fēng)殘月”； 豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。 2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實生活實際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。 （這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀）