2019-2020年高中語(yǔ)文 第九專題 “新天下耳目”的東坡詞 新天下耳目的蘇軾 蘇教選修《唐詩(shī)宋詞選讀》.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 第九專題 “新天下耳目”的東坡詞 新天下耳目的蘇軾 蘇教選修《唐詩(shī)宋詞選讀》 主題單元標(biāo)題 新天下耳目的蘇軾 作者姓名 周廣鋒 所屬單位 棗莊二中 聯(lián)系地址 棗莊二中語(yǔ)文組 聯(lián)系電話 15588238851 電子郵箱 Zhougfxx@163 郵政編碼 277400 學(xué)科領(lǐng)域 (在內(nèi)打 √ 表示主屬學(xué)科,打 + 表示相關(guān)學(xué)科) 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動(dòng)與技術(shù) √語(yǔ)文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語(yǔ) 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會(huì)實(shí)踐 其他(請(qǐng)列出): 適用年級(jí) 高二 所需時(shí)間 課上3課時(shí)+課下2課時(shí) 主題單元概述 (簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況,解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系,主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果,字?jǐn)?shù)300-500) “問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。”貶官黃州是蘇軾在人生道路上第一次遭受的深重的政治打擊,但是他能以超脫曠達(dá)的態(tài)度來(lái)面對(duì)。他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨(dú)立的見解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn),也形成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出“吞五湖三江”的氣象。蘇軾經(jīng)歷 眉州--京城---杭州---密州---徐州---湖州---黃州--登州—揚(yáng)州--定州--惠州---儋州。 本單元將分為三個(gè)專題。專題一:莫聽穿林打葉聲;專題二:缺月掛疏桐;專題三:十年生死兩茫茫.對(duì)蘇軾的人格,寂寞,對(duì)親人的思念全面表現(xiàn)出來(lái)。蘇軾不是簡(jiǎn)單的豪放派所能概括了的。他是新天下耳目的,他就是他本人。 主題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)) 知識(shí)與技能: 1.理解蘇軾詞的思想感情 2.賞析詞中生動(dòng)細(xì)膩地細(xì)節(jié)描寫和經(jīng)典語(yǔ)言。 過(guò)程與方法: 1.鑒賞“形象美”----豐富的意象,多樣的意境; 2 欣賞“語(yǔ)言美”----清新明快,雄渾超脫,忱摯深永; 3. 賞析“技巧美”----象征比興,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜相生…… 4.通過(guò)學(xué)生搜集蘇軾其他作品,展示研究成果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成團(tuán)體合作意識(shí)。 2.感受蘇軾詞的新天下耳目的風(fēng)格。 對(duì)應(yīng)課標(biāo) 《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),弘揚(yáng)和培育民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度; 培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。 可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞,如加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀,在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅;采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生感受和理解作品;提供必需的作家作品資料,或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料,豐富對(duì)作品的理解。 學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀,對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新,獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在探究活動(dòng)中,勇于提出自己的見解,尊重他人的成果,不斷提高探究能力,逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng) 主題單元問(wèn)題設(shè)計(jì) 1.如何理解蘇軾對(duì)人生打擊的態(tài)度? 2.作品的風(fēng)格怎樣? 3.為什么他的詞是新天下耳目? 專題劃分 專題一:莫聽穿林打葉聲。 專題二:缺月掛疏桐。 專題三:十年生死兩茫茫。 專題一 莫聽穿林打葉聲。 所需課時(shí) 課上1課時(shí)+課下1課時(shí) 專題一概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用,以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果) 本專題主要內(nèi)容是理解蘇軾人格形象的一個(gè)縮影。希望可以打破時(shí)空限制跟蘇軾達(dá)到心靈相通。對(duì)人生道路上遭受的深重的政治打擊,能以超脫曠達(dá)的態(tài)度來(lái)面對(duì)。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)) 1、理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界。 2、學(xué)習(xí)掌握一些常用的鑒賞詞的方法。 本專題問(wèn)題設(shè)計(jì) 同桌交換意見,如何劃分節(jié)奏,我請(qǐng)一些同學(xué)把最有把握的一、兩句讀給大家聽聽。(兩位同學(xué))用斜線把你認(rèn)為需要停頓的地方劃出來(lái)。教師來(lái)示范節(jié)奏的處理。全班同學(xué)一起來(lái)。 想象一下,在某個(gè)早晨是天高氣朗的日子,幾個(gè)朋友一起去郊游,待到高興時(shí),卻下起了大雨,同行的人皆抱怨連連。怪天公不作美,這是游玩的興致全無(wú),可是有一人卻與眾不同。別人都在奔跑找避雨的地方,而他卻聽著雨打竹葉聲,哼著小曲,慢慢的走著。同行的人一定都笑他瘋癲。 然而,別人笑‘癡’,誰(shuí)解其中味啊。 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多媒體投影設(shè)備 常規(guī)資源 蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》選讀《定風(fēng)波》《卜算子》《江城子》 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 關(guān)于蘇軾的其他詩(shī)詞 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)(描述本專題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)) (課下用1節(jié)課時(shí)間會(huì)背《定風(fēng)波》,課前完成“基礎(chǔ)知識(shí)積累達(dá)標(biāo)檢測(cè)”) 課堂討論 上片,寫遇雨后的情境。 “莫聽穿林打葉聲”雨滴打在竹葉上發(fā)出響聲,你不要感到掃興。如果你把它當(dāng)著美妙的音樂來(lái)欣賞,就不妨“吟嘯且徐行”了??梢姟澳牎眱勺郑匠隽颂K軾的心境。對(duì)客觀事物,客觀存在不要太在意。不妨去欣賞它。人們都說(shuō),生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。那么如何才能善于發(fā)現(xiàn)呢?不妨學(xué)學(xué)蘇軾。 “竹杖芒鞋輕勝馬”又有什么好怕的呢,“一蓑煙雨任平生。”這樣不也是很曠達(dá)嗎。 達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身。既然朝廷不給我兼濟(jì)天下的機(jī)會(huì)。“芒鞋青竹杖,自掛百錢游;可怪深山里,人人識(shí)故侯?!保ā冻跞霃]山》詩(shī))他因了烏臺(tái)詩(shī)案,知名度大大提高。如今,他來(lái)到廬山,又受到了出乎意外的擁戴。于是,他更狂傲了,更想涂個(gè)清凈逍遙,說(shuō)到底誰(shuí)不想逍遙自在的生活呢。我覺得這才是人追求的最終生活境界。 “一蓑煙雨任平生?!笔俏易钕矚g的一句。有這樣一種解釋:“:“披著蓑衣在風(fēng)雨里過(guò)一輩子,也處之泰然(這表示能夠頂?shù)米⌒量嗟纳睿!蔽业讲贿@么覺得,我覺得是:我沒有什么身外之物,下雨也只要有一蓑衣就行了。燕子很輕盈才能飛的很敏捷。風(fēng)箏很輕,才能飛的很高。人只有不被聲明榮譽(yù)所累才能,領(lǐng)悟人生真諦。 下片是寫,天轉(zhuǎn)晴了。 “料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎?!薄A锨偷拇猴L(fēng)把酒吹醒了,有點(diǎn)冷,冷嗎?!吧筋^斜照卻相迎”不冷了吧。這個(gè)轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)出了味道:當(dāng)你被外在的困境所困繞時(shí),如果一味的抱怨,可能到順境時(shí),你也不能把握了。你應(yīng)該時(shí)刻記著“塞翁失馬,焉知非?!?。 “回首向來(lái)蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。天晴后,回頭看看“蕭瑟處”,剛才還是大雨,現(xiàn)在已經(jīng)天晴了,大自然就是這樣,月圓了就缺,缺了有圓,反復(fù)循環(huán)。雨后便是天晴,天晴后便是下雨。如此循環(huán),難道不是“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”嗎?佛說(shuō)“菩提本無(wú)樹,明凈亦非臺(tái)。本來(lái)無(wú)一物,何處惹塵?!碑?dāng)你心靜如湖水,全不在意外在事物的得失時(shí),你便可以領(lǐng)悟“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的快樂了。 教學(xué)評(píng)價(jià) (列舉本專題中要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評(píng)價(jià)工具或方法) 學(xué)習(xí)要素;團(tuán)結(jié) 合作 展示 1.積極參與合作學(xué)習(xí),知識(shí)總結(jié)全面、準(zhǔn)確。 2.能客觀評(píng)價(jià)人物,從中獲得有益的人生啟示。 評(píng)價(jià)方法; 讓學(xué)生寫讀后感,交流對(duì)蘇軾的看法。 專題二 缺月掛疏桐。 所需課時(shí) 1課時(shí)+課下1課時(shí) 專題二概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用,以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果) 林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》,把蘇東坡在黃州的境遇和心態(tài)寫得太理想了。林語(yǔ)堂先生酷愛蘇東坡的黃州詩(shī)文,因此由詩(shī)文渲染開去,由酷愛渲染開去,渲染得通體風(fēng)雅、圣潔。其實(shí),蘇東坡在黃州還是很凄苦的,優(yōu)美的詩(shī)文,是對(duì)凄苦的掙扎和超越。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)) 1、理解詞人孤寂的心情,教育學(xué)生的要耐得住寂寞。 2、詞人以象征手法,借孤鴻襯托。 本專題問(wèn)題設(shè)計(jì) 1. 千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響,《念奴嬌.赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。這一時(shí)段的背景你知道嗎? 2. 作者與孤鴻惺惺相惜,以擬人化的手法表現(xiàn)孤鴻的心理活動(dòng),把自己的主觀感情加以對(duì)象化,顯示了高超的藝術(shù)技巧?!坝娜恕蹦枪赂叩男木常徽窨~緲若仙的孤鴻之影嗎? 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多媒體投影設(shè)備 常規(guī)資源 蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》選讀《卜算子》 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 有關(guān)文章選材和擬人手法的知識(shí) 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)(描述本專題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)) 活動(dòng)一:重點(diǎn)閱讀林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》選段 1.討論:蘇東坡在黃州還是很凄苦的,優(yōu)美的詩(shī)文,是對(duì)凄苦的掙扎和超越。 2.討論:我們教育學(xué)生要耐得住寂寞。 思考: 1. 林語(yǔ)堂先生為什么酷愛蘇東坡的黃州詩(shī)文? 2. 蘇東坡在黃州的生活狀態(tài)到底是什么樣的? 學(xué)習(xí)活動(dòng)二:重點(diǎn)閱讀《卜算子》 1. 一位獨(dú)來(lái)獨(dú)往、心事浩茫的“幽人”形象,隨即輕靈飛動(dòng)地由“幽人”而孤鴻,使這兩個(gè)意象有什么對(duì)應(yīng)和契合嗎? 2.思考: 詞人是怎樣以象征手法,匠心獨(dú)運(yùn)地通過(guò)鴻的孤獨(dú)縹緲,驚起回頭、懷抱幽恨和選求宿處,表達(dá)了作者貶謫黃州時(shí)期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境的? 教學(xué)評(píng)價(jià) (列舉本專題中要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評(píng)價(jià)工具或方法) 1.積極參與小組交流,發(fā)言積極,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔具體。 2.理會(huì)文中形象,體會(huì)作者的巧妙用心。 3.用周杰倫的《寂寞沙洲冷》演繹意境。 專題三 十年生死兩茫茫 所需課時(shí) 1課時(shí) 專題三概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用,以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果) 本專題主要引領(lǐng)學(xué)生在上兩節(jié)課的基礎(chǔ)上,在體會(huì)到他的豪放、豁達(dá),以及孤寂、升華后,欣賞他的新天下耳目的另一面,他同時(shí)也是位多情的人。今天,我們就來(lái)感受他對(duì)亡妻深沉而真摯的悼念之情。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)) 1.理解這首詞的思想感情;賞析詞中生動(dòng)細(xì)膩地細(xì)節(jié)描寫。 2.體會(huì)作者在悼念亡妻的同時(shí),委婉地抒發(fā)十年間仕途坎坷、命運(yùn)多舛的感慨。 本專題問(wèn)題設(shè)計(jì) 1、寫“夢(mèng)”,上闋是寫夢(mèng)嗎?是否刪除?在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。 明確:不能,是一個(gè)情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”,也就有下闋 的“夜有所夢(mèng)”了 2、“十年生死兩茫茫?!逼叫亩?,十年不短,也不算太長(zhǎng)。對(duì)作者來(lái)說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)?為什么? 明確:如果是活著分手,即使山遙水闊,世事茫茫,總有重新晤面的希望,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”;而今是隔著生死的界線,死者對(duì)人間世是茫然無(wú)知了,而活的對(duì)逝者也是同樣的。 3、“茫茫”看不清楚?為何看不清? 明確:黃泉生路,人各一方,無(wú)從知曉?;淙送鰞刹恢?。 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多媒體 常規(guī)資源 蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》《江城子》 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)(描述本專題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)) 先回背誦詩(shī)詞 活動(dòng)一:走近蘇軾 自由交流 1.讀了蘇軾的幾篇作品,你對(duì)蘇軾有了那些了解? 2.蘇軾的人格魅力體現(xiàn)在哪些方面,我們應(yīng)學(xué)習(xí)他什么精神? 活動(dòng)二:探討蘇軾的作品風(fēng)格 (小組探討) 1.你認(rèn)為蘇軾能簡(jiǎn)單用豪放派來(lái)概括嗎?試著說(shuō)出你的依據(jù)。 2.蘇軾的人生經(jīng)歷對(duì)他的寫作有何影響? 活動(dòng)三:面對(duì)磨難 思考:蘇軾對(duì)于人生磨難是怎樣的態(tài)度?對(duì)你有哪些啟發(fā)?你應(yīng)該如何看待人生的困境?請(qǐng)每位同學(xué)以讀后感的形式表述自己的觀點(diǎn)。 作業(yè):撰寫一篇1000字左右的文章。 教學(xué)評(píng)價(jià) (列舉本專題中要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評(píng)價(jià)工具或方法) 1.能通過(guò)作品了解作者的人生經(jīng)歷。 2.能學(xué)習(xí)蘇軾的人格魅力。 3.學(xué)習(xí)蘇軾的寫作的高超技巧。 4.能積極參與合作交流。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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