2019-2020年高考語(yǔ)文第一輪總復(fù)習(xí) 誰(shuí)的眼淚在飛—小說閱讀學(xué)案.doc

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2019-2020年高考語(yǔ)文第一輪總復(fù)習(xí) 誰(shuí)的眼淚在飛—小說閱讀學(xué)案 一、閱讀下面的文字，完成1～3題。（15分） 16枚硬幣 侯德云 俗話說，好吃的不如餃子，舒服的不如躺著。劉二說，老輩人留下的這句話，真是有道理。他說，他從小到現(xiàn)在，最愛吃的就是餃子，干了一天的活之后，又累又乏，最愛做的事，就是躺著。他說他小時(shí)候不愛躺著，在村子里到處亂跑。他說他雖然瘸了一條腿，卻能跑得很快，好腿的孩子也落不下他。 當(dāng)然，讓劉二感到最自豪的事情不是吃餃子，也不 是躺著。他感到最自豪的事情，是小時(shí)候媽媽對(duì)他說 過的一句話。 媽媽說：“二小，你是一個(gè)有志氣的孩子，也是一 個(gè)有福氣的孩子?！豹? 這句話媽媽一連說了很多年。劉二24歲那年，媽媽 一個(gè)人搬到荒山上去住了，從此不再給家里人包餃 子，也不再說那句話了。 小時(shí)候，劉二家里的日子是很窮的?？墒窃俑F，過 年也總要吃頓餃子。過年嘛，不吃頓餃子能算過年？ 餃子是必須要吃的，而且，鄉(xiāng)間的習(xí)俗，餃子里要包上一兩枚硬幣，誰(shuí)吃到了，就預(yù)示著誰(shuí)是一個(gè)有福 氣的人。 劉二8歲那年，在自己的那碗餃子里吃出了一枚2分 錢的硬幣。他把一個(gè)圓滾滾的餃子填進(jìn)嘴里，用力一 咬，就聽見喀嚓一聲，他興奮得差一點(diǎn)跳起來。他把 嘴里的硬東西吐出來，大聲宣布：“我吃到錢啦?！? 劉二的媽媽撿起他吐在桌子上的2分錢硬幣，用手 指擦干凈之后又送給他，喜滋滋地對(duì)他說：“二小， 你是一個(gè)有志氣的孩子，也是一個(gè)有福氣的孩子?！豹? 聽媽媽這樣說，劉二咧開大嘴笑了，還抬起一只手，在自己的后腦勺上輕輕撓了兩下。 劉二8歲那年，他開始上小學(xué)了，他的一條瘸腿遭到了同學(xué)們的嘲笑。在村子里到處亂跑的時(shí)候不是這樣。村子里的孩子沒有嘲笑他的，他們天天在一起玩兒，看不見劉二的瘸腿，或者是，他們覺得，劉二天生就應(yīng)該有一條瘸腿，沒啥好奇怪的。學(xué)校里的孩子還沒有修煉到這種程度，他們一看見劉二的瘸腿，就大呼小叫起來，后來還把他的瘸腿編成了順口溜到處傳唱。那些日子，劉二每天肚子都?xì)獾霉墓牡摹? 自從吃到了2分錢的硬幣，劉二就不跟那些嘲笑他的孩子計(jì)較了。他在心里對(duì)他們說：“我是一個(gè)有志氣的孩子，也是一個(gè)有福氣的孩子，我不會(huì)在乎你們說什么?！豹? 從8歲到23歲，劉二年年嘴里都要喀嚓一聲，年年都能從餃子里吃到2分錢硬幣，媽媽也年年都要重復(fù)一遍她說過的話。媽媽的話，給了劉二做人的底氣，他覺得，這輩子，他一定會(huì)做出一件讓人高看一眼的大事情。 劉二23歲那年，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很重要的秘密。年夜飯的餃子已經(jīng)煮好了，卻遲遲沒有端上來。劉二著急了，進(jìn)廚房去看，他看見媽媽正在用手指頭去捏那些 煮好的餃子，嘴里還嘟嘟囔囔地說：“我做了記號(hào) 呀，怎么找不到了？” 那年的餃子，有不少讓媽媽的手指頭捏破了。吃餃 子的時(shí)候，劉二的眼圈一直是紅的。 劉二23歲那年，他總共積攢了16枚亮晶晶的帶有齒 痕的2分錢硬幣。 媽媽去世以后，劉二用那16枚硬幣買了一棵槐樹 苗，栽在媽媽的墳前。轉(zhuǎn)過年，他向村委會(huì)遞了申 請(qǐng)，承包了那座荒山。 從此，每年的年夜餃子劉二都是跟媽媽在一起吃的。 他把一碗餃子端到媽媽的墳前，說一句，媽，過年 了，就大口大口吃起來。自然而然的，他的嘴里會(huì) “喀嚓”一聲。他從嘴里吐出2分錢硬幣，對(duì)媽媽說， 媽，二小是一個(gè)有志氣的孩子，也是一個(gè)有福氣的孩 子。說完，他的淚水，會(huì)像溪水一樣從眼眶里涌出來。 如今，劉二媽媽墳前的那棵槐樹已經(jīng)長(zhǎng)得很高了， 劉二承包的荒山也綠得不能再綠了。雨后，山溝里 到處都是清清的溪水。他不想讓那些溪水白白流掉， 就在山下修了一個(gè)池塘，種上了蓮花，養(yǎng)上了魚。 夏天的中午，劉二喜歡躺在池塘邊的樹陰里，看 粉紅粉白的蓮花在微風(fēng)中搖曳，看鯉魚在水面上撒 歡，聽草魚吃草的嚓嚓聲。他的臉上寫滿了得意。 常常，就這樣不知不覺地，他沉浸到好夢(mèng)當(dāng)中了。 村里有人看見過劉二在樹陰里酣睡的模樣，感慨 地說：“舒服的不如躺著,這個(gè)劉二,真是好福氣?！? 差點(diǎn)忘了說，劉二現(xiàn)在已經(jīng)不叫劉二了，他的大 名叫劉志福。 1.“二小，你是一個(gè)有志氣的孩子，也是一個(gè)有福氣 的孩子”，這句話在文中有什么作用？（4分） 答案 （1）這句話表現(xiàn)了母親對(duì)劉二的愛和希望， 為塑造母親的形象服務(wù)。（2）為劉二買樹苗、承包 荒山作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。（3）照應(yīng)結(jié)尾處劉 二的真名“劉志?！?，表明劉二是一個(gè)真正有志氣、 有福氣的人。（4）是全文組織材料的線索。（每點(diǎn)1 分） 2.這篇小說在塑造人物形象上運(yùn)用了哪些手法？試作簡(jiǎn)要分析。（5分） 答案 （1）細(xì)節(jié)描寫。如，①“他看見媽媽正在用手指頭去捏那些煮好的餃子，嘴里還嘟嘟囔囔地說：‘我做了記號(hào)呀，怎么找不到了？’”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了媽媽為讓兒子吃到有硬幣的餃子的苦心。②“夏天的中午，劉二喜歡躺在池塘邊的樹陰里，看粉紅粉白的蓮花在微風(fēng)中搖曳，看鯉魚在水面上撒歡，聽草魚吃草的嚓嚓聲。他的臉上寫滿了得意。常常，就這樣不知不覺地，他沉浸到好夢(mèng)當(dāng)中了?！边@個(gè)細(xì)節(jié)寫出了劉二努力奮斗后的成就感和幸福感。 （2）神態(tài)描寫。如，“吃餃子的時(shí)候，劉二的眼圈一 直是紅的?！薄罢f完，他的淚水，會(huì)像溪水一樣從眼 眶里涌出來?！边@兩處描寫分別表現(xiàn)了劉二知道母親 苦心后的感激之情和對(duì)母親的思念之情。 3.有人說，小說在劉二發(fā)現(xiàn)母親捏餃子的情節(jié)后便可 以結(jié)束，你是否同意這種看法？為什么？（6分） 答案 不同意。（1）小說在后半部分充分表現(xiàn)了母親 的做法對(duì)劉二的深遠(yuǎn)影響，升華了母愛的偉大力量， 把小說提到了一個(gè)新的藝術(shù)審美高度。（2）小說前 半部分是歌頌愛子心切、望子成龍的母愛，后半部分 是歌頌由母愛產(chǎn)生的自強(qiáng)不息的創(chuàng)業(yè)精神，豐富了小 說的主題。 二、閱讀下面的文字，完成4～7題。（20分） 紅山楂 矯友田 校園的西北角兒，有一小片山楂林。那是多年以前，一些畢業(yè)前的學(xué)生栽種的。到了秋天，那些山楂樹上，就掛滿了綠色的“彈珠”。漸漸地，那些綠色的小果兒，開始泛出紅暈，像女孩羞澀的面孔，躲在葉叢中，注視著一些青春朝氣的身影。 一些淘氣的同學(xué)，在山楂果兒還未熟透的時(shí)候，便會(huì)偷偷采摘一把，然后帶到教室里，像兒時(shí)彈琉璃球一樣彈著玩。即使那些喜歡吃零食的女生，也不屑將它們?nèi)肟谥校灰驗(yàn)樗齻兊目诖?，從來就不缺?香糖、話梅果兒。偶爾，她們只是相互惡作劇地將那 些酸得發(fā)澀的山楂果兒咬碎，而后，將它們吐掉。 他的性格有些孤僻?？偸窍矚g獨(dú)自到那片山楂林 旁，靜靜地思考，或者閱讀。每次，見到滾落在教室 墻角的山楂果兒，他就會(huì)彎腰拾起，并將它們保存起 來。 盡管學(xué)?？倓?wù)處的負(fù)責(zé)人，早已在山楂林旁豎上 了“切勿采摘”的牌子，但是那些喜歡惡作劇的學(xué) 生，仍會(huì)趁著晚自習(xí)的時(shí)候，悄悄下樓去采摘。 一天，他們的班主任帶著一份通知書走進(jìn)教室， 她是一位身材微胖、面容溫善的中年教師。通知書的 內(nèi)容，是安排他們班在下午的時(shí)候，將那一片山楂林砍掉。 聽了之后，他驀地站了起來，不解地問：“張老師，為什么要砍掉那些山楂樹呢?” 他莽撞的舉動(dòng)，令同學(xué)們感到有些驚訝。而張老師并沒有生氣，她只是溫和地一笑，解釋道：“因?yàn)榻?jīng)常有一些不自覺的同學(xué)，去采摘山楂果兒，并扔得到處都是，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此很惱火?！豹? 下午，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?fù)硐蚰且恍∑介?，惟有他呆在教室里。有些同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他的眼里竟閃動(dòng)著淚花…… 從此，那片山楂林從校園里消失了。他變得愈加沉默了。時(shí)而，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他失魂落魄地站在那一個(gè)空蕩蕩的角落，在思考著什么。年終的聯(lián)歡會(huì)，眼看就要舉行了。為了將聯(lián)歡會(huì)辦得隆重一些，幾名班干部經(jīng)過磋商，決定將班費(fèi)全部用來裝飾教室，而食品和飲料啥的，則由同學(xué)們自備。 聯(lián)歡會(huì)那天，各式各樣的水果、飲料和小食品擺滿了桌子。他帶來的禮品，竟是一兜大煞風(fēng)景的山楂果兒。 幾個(gè)舍友都清楚那些山楂果兒的來歷，那是他在同學(xué)們砍完山楂樹之后，獨(dú)自到現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)一個(gè)從地上撿起來的。然后，他將那些山楂果兒洗干凈，放 在更衣櫥里“捂紅”的。 沒有一位同學(xué)，愿意去拿一顆酸酸的山楂果兒吃，盡管它們已經(jīng)紅得那么誘人。同學(xué)們競(jìng)相登臺(tái)表演節(jié)目，待到他上臺(tái)的時(shí)候，他說他要為同學(xué)們講一個(gè)故事： 多年以前，有一個(gè)家境貧寒的小男孩，他們一家只靠山上的那片山楂林子維持生計(jì)。每天，他的父母都要上山侍弄那一片山楂林子，期待著秋天果兒紅時(shí)，能夠有個(gè)好收成。 果兒熟時(shí)，他的父母就會(huì)將采摘的山楂果兒挑到幾十里的山外賣掉，再用所得的錢維持生活和孩子的學(xué)費(fèi)。然而幾年后，山楂果兒的身價(jià)陡然跌落了，很少 有人喜歡吃山楂了。在山楂紅了的時(shí)候，小男孩再也見不到父母那掛滿汗珠的笑臉。 天蒙蒙亮的時(shí)候，父親便挑著一擔(dān)山楂果兒到山外去了。當(dāng)天黑父親趕回來時(shí)，筐子里的山楂果兒常常是原封不動(dòng)。 父親經(jīng)常蹲在那一片山楂林旁，一袋接一袋地抽著旱煙。終于有一天，父親狠了狠心說：“咱們把那山楂樹砍了吧——” 母親苦苦哀求道：“咱不能犯傻呵，山楂林可是娃兒的學(xué)費(fèi)。俺想過了，咱可以把山楂果兒做成糖葫蘆賣，或許還能多賣幾個(gè)錢哩?！豹? 于是，母親學(xué)會(huì)了做糖葫蘆。晚上，她忙著做糖葫 蘆；白天跟丈夫一起，扛著插滿糖葫蘆的草靶，步行 幾十里到小鎮(zhèn)上賣。 就這樣，那些山楂果兒養(yǎng)活了他們一家，也把那男 孩送入了大學(xué)。然而在去年冬季一個(gè)風(fēng)雪交加的一天，扛著草靶的母親被一輛失控的汽車撞倒了，再也沒有醒來…… 講到這里的時(shí)候，他忍不住哭了；繼而，他拿起一 顆山楂果兒，塞入嘴里咀嚼起來，說：“你們也許不 知道，她就是我的母親——” 此時(shí)，張老師站了起來，她也拿起一顆紅山楂吃了 起來，眼里噙著淚花說：“這紅紅的山楂果兒，就是 父母的心呵!來,讓我們重新體味一下父母的心吧！” 轉(zhuǎn)眼之間，那一兜紅紅的山楂果兒，被同學(xué)們搶光了。 最后一個(gè)節(jié)目是張老師的，她什么話也沒有說，只是轉(zhuǎn)身在黑板上寫下一行大字：“我是你們的老師，也喜歡你們叫我一聲媽媽！” （選自《當(dāng)代》） 4.下列對(duì)小說的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（5分）（ ） A.小說開頭寫他的性格、行為與眾不同，暗示了 “他”與山楂之間有一定的因緣和情感聯(lián)系。 B.獨(dú)自來到山楂林，撿起散落的山楂果，不解地 詢問老師，山楂樹被砍時(shí)閃動(dòng)淚花，這些描 寫，反映了他對(duì)山楂的深厚感情。 C.山楂果成就了他的今天，也帶走了他的母親。 他為同學(xué)們講的故事有力地升華了小說的主旨。 D.“紅山楂”是母愛的寫照，也是人性美的體現(xiàn)。 小說最后寫紅山楂果兒被同學(xué)們搶光，說明大 家從中受到震撼。 E.小說選材巧妙，情節(jié)曲折離奇，以情動(dòng)人，讀 起來讓人深感沉重，又倍感溫暖。 解析 D項(xiàng)前兩句錯(cuò)，“紅山楂”代表母愛。E項(xiàng) “情節(jié)曲折離奇”錯(cuò)。 答案 D E 5.本文在結(jié)構(gòu)和人物形象的塑造方面的主要特色是什么？試加以分析。（4分） 答案 ①插敘的結(jié)構(gòu)藝術(shù)；②對(duì)比（襯托）手法。 小說在結(jié)構(gòu)上采用插敘手法，安排“他”在聯(lián)歡會(huì)上講了“紅山楂”的故事，從而揭示出“母愛”的主旨；文章多處使用了對(duì)比手法。他和同學(xué)們對(duì)待山楂果的不同態(tài)度，聯(lián)歡會(huì)上他和同學(xué)們帶的不同的禮品，他和同學(xué)們不同的節(jié)目形式，都有力地烘托了 主旨。 6.作者為什么要以“紅山楂”為題？試從情節(jié)和主題方面加以分析。（4分） 答案 全文圍繞“紅山楂”展開敘事，由“玩山楂和拾山楂”“砍山楂和護(hù)山楂”等一系列情節(jié)構(gòu)成；紅山楂是母愛的寫照，凝聚了父母的愛心，閃爍著血色母愛，還閃動(dòng)著能使冰凍之心變溫暖的人性美的火花。 7.簡(jiǎn)要分析張老師這個(gè)人物形象并探究其作用。 （8分） 答案 第一問答案要點(diǎn)：①和藹；②富有愛心。文中她是一位面容和善的中年教師，她對(duì)他莽撞的舉動(dòng)并不生氣，只是溫和地一笑，并耐心地解釋，聽了他的故事，去吃山楂果，以及在黑板上寫下的字，都表現(xiàn)了張老師的和藹和富有愛心。 第二問：①推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，寫張老師通知砍山楂 林以及故事結(jié)束后的言行，使小說展開自然，線索更清晰。②烘托母親的形象，揭示紅山楂的內(nèi)涵。③深化主旨，使本文的感情不僅超越了母愛，而且讓我們看到了人性的大愛。 三、閱讀下文，完成8～10題。（14分） 獨(dú) 白 周海亮 兒啊！男人說，我來看看你……我只是來看看你，過一會(huì)兒就走……要趕火車，回去晚了，礦上要扣錢的。 我知道你記恨我，你說夢(mèng)話時(shí)罵過我……你怎么 這么惡毒？我是你爹啊！我有什么辦法……念高中，一年得兩千多塊錢?。? 兒?。∧腥苏f，我來看看你，坐一會(huì)兒就走……你今天別罵我。 我知道你想念書，可是我去哪兒弄兩千塊錢？就算把我的血抽干，再把骨頭砸了，能賣出你念書的錢，我就去抽、就去砸?？墒俏抑莱檠每块T路，沒門路誰(shuí)要咱的血？誰(shuí)要咱的骨頭……咱家里,沒門路。 好在咱這里有煤啊。有煤，就得有人挖。挖煤，一年就能掙好幾千塊呢。你三伯挖煤，不是供出了兩個(gè) 大學(xué)生嗎？他能挖，我為什么不能挖？我有類風(fēng) 濕？怕什么。他不是還有哮喘嗎？ 兒啊！男人說，所以我去挖煤了。走的時(shí)候，我不 讓你娘告訴你我是去挖煤。我不是怕你難受……其實(shí) 你那時(shí)候已經(jīng)不念書了。我跟學(xué)校的老師說，學(xué)籍先 給你留著，等我掙了錢，交了學(xué)費(fèi)，你再回去……我 去挖煤，我不告訴你，真的不是怕你難受……我是怕 你也去挖煤?。? 其實(shí)挖煤也挺好的，吃的菜里有大片的白肉，饅頭 也挺大的。有塌方？……對(duì)，有塌方……小煤礦都有 塌方。沒塌方，怎么能輪到我們?nèi)ネ诿海? 你見過塌方嗎……我正挖著煤，正挖著，天就塌下來了……到處都是石頭，就像下冰雹，專揀人砸。你三伯喊，塌方了！我瞅一眼，他就被埋起來了。我慌了，向外跑……跑不出去的，洞口早堵死了。牛娃喊我，向后跑??！他也被埋住了……牛娃你認(rèn)識(shí)吧？你認(rèn)識(shí)的，他比你大六歲，小時(shí)候，偷過咱家的玉米。 那次塌方，死了五個(gè)人。你三伯、牛娃……全死了。我命大?。∥視炦^去八個(gè)鐘頭。八個(gè)鐘頭，沒有再挨上一塊石頭……我命大?。￠愅鯛斨滥阈枰缅X讀書，他放我回來了。 兒?。∧腥苏f，我掙的錢，你念書，一年夠了?？墒俏一貋?，怎么你就不在家呢？ 你娘告訴我，我走后沒幾天，你也走了。我知道你想念書，可是兒啊，錢我來掙，我是爹啊！你怎么也跑出去挖煤呢？你才十六歲，你告訴人家你十九歲……其實(shí)你說你十六歲，他們也要你，挖煤很缺人的?？赡鞘悄愀傻幕顔幔? 兒?。∧腥苏f，挖煤有大饅頭吃，有肉片吃，可是有塌方啊！你見過塌方嗎……你見過？天塌下來了??！到處都是石頭?。∧愀隳镎f，遇到塌方，你能跑出去，你說你跑得比兔子快。你怎么這么不懂事?。? 兒??！男人說，我來看看你……我只是來看看你， 現(xiàn)在我得走了……再晚，我就趕不上火車……礦上要 扣錢的……我還得去挖煤……你弟弟，他也要念書啊。 深秋，荒野，一個(gè)淚流滿面的中年男人，朝一座 新墳，狠狠地磕了三個(gè)響頭。 兒啊！男人說。 （選自《讀者》） 8.這篇小說主要運(yùn)用了什么描寫手法？刻畫了一個(gè)怎 樣的男人形象？（4分） 答案 主要運(yùn)用了心理描寫。①“男人”身是一個(gè)貧 困的礦工，是一個(gè)盡職盡責(zé)的父親；②他硬撐著病體為孩子掙取學(xué)費(fèi)，為了孩子，不顧生命危險(xiǎn)，愿意付 出一切代價(jià)；③不幸卻又無(wú)奈、堅(jiān)強(qiáng)的男人形象，大 兒子死了，他還要壓抑悲痛繼續(xù)為二兒子掙學(xué)費(fèi)。 9.文章第七段、十二段分別提到“挖煤有大饅頭吃， 有大片的白肉吃，有塌方……”，在表達(dá)內(nèi)容和心理 感受上前后有何不同？（4分） 答案 第一處強(qiáng)調(diào)的是在礦上吃得好，有大片的白肉 和大饅頭。這為的是安慰?jī)鹤?，希望兒子不要因?yàn)楦? 親為掙他的學(xué)費(fèi)去挖煤而傷心和內(nèi)疚；同時(shí)也是自我 安慰，使自己面臨有生命危險(xiǎn)的職業(yè)時(shí)不那么害怕。 第二處強(qiáng)調(diào)的是在礦上有塌方。家庭貧困而又渴望學(xué) 習(xí)的兒子刻意隱瞞年齡去挖煤，卻不幸失去了年輕的 生命，父親為兒子的懂事感到欣慰，但更為兒子的早 逝感到悲痛。 10.從文中可見挖煤成了一個(gè)危險(xiǎn)職業(yè)，小說中的男人 也清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，但他為什么依舊挖煤？請(qǐng)聯(lián) 系文本或現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā＃?分） 答案 因?yàn)椋孩偕钬毨?無(wú)力支付子女的上學(xué)費(fèi)用。 “我有什么辦法……念高中，一年得兩千塊錢?。　? ②無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，不能選擇職業(yè)，只能從事最苦最累最 危險(xiǎn)的工作。“可是我知道抽血得靠門路，沒門路誰(shuí)要咱的血？誰(shuí)要咱的骨頭……咱家里，沒門路。”③父親是一個(gè)有責(zé)任心的男人，勇于承 擔(dān)整個(gè)家庭的重?fù)?dān)?！板X我來掙，我是爹?。　薄拔疫€得去挖煤……你弟弟，他也要念書啊。”由此小說真實(shí)地反映了困難百姓、弱勢(shì)群體的生活現(xiàn)狀，揭露了礦難頻發(fā)、違法雇用童工等社會(huì)的陰暗一面，讓讀者認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的殘酷。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)言之成理也可） 四、閱讀下面的文字，完成11～14題。（18分） 戰(zhàn)地醫(yī)院 周海亮 醫(yī)院只是連成一片的幾頂帳篷，臥在近郊的小樹林里。城市已被空襲夷為平地，所有建筑被毀，所有百姓撤離。帳篷里滿是傷兵，沾滿鮮血的紗布扔了一地，止血鉗變了形。遠(yuǎn)處槍炮聲連成一片，戰(zhàn)士且戰(zhàn)且退，脆弱的防線隨時(shí)可能被對(duì)方撕成碎片，不斷有卡車停在帳篷外面，車廂打開，是一個(gè)挨一個(gè)的傷兵，全是重傷員。 醫(yī)生和護(hù)士滿頭是汗?？谡趾蟮难劬?，噙滿淚水。 又一輛卡車剎住，抬下18個(gè)傷兵，只有6個(gè)人還有氣 息。醫(yī)生和護(hù)士馬上搶救。第一個(gè)兵的胸口被打出3個(gè)排成一線的圓形孔洞，血汩汩流出。護(hù)士麻利地包扎。兵平靜地看著護(hù)士,說:“你長(zhǎng)得像我的妻子?！北哪抗庥鷣碛龅Ｋ褚幻麐雰喊闼廊?。臨死前他想輕吻護(hù)士的手。他沒有成功。 6個(gè)兵，死掉5個(gè)。他們的臉上涂滿鮮血，沒有人記 住他們的樣子。最后一個(gè)兵被抬上手術(shù)臺(tái)，他的髖骨 以下，炸得血肉模糊。醫(yī)生看那張稚氣未脫的臉，感 覺他還是一個(gè)孩子。 手術(shù)緊張地進(jìn)行著。遠(yuǎn)處傳來“嗒嗒嗒”的聲音， 醫(yī)生知道，那是我們的防空炮火在吼叫，但是對(duì)敵 人的高空轟炸機(jī)來說，那些炮火形同虛設(shè)，它們甚至連恐嚇或者警告的作用都起不到。 警衛(wèi)人員跑進(jìn)來，要求醫(yī)生和護(hù)士馬上躲進(jìn)狹窄陰暗的防空洞?！帮w機(jī)就要來了，”他說，“它們會(huì)把這兒炸成粉末?！? 醫(yī)生從兵的身體里，取出一枚子彈，子彈夾在骨縫中，已經(jīng)變了形。 “你救不了他……誰(shuí)都救不了他……他終究會(huì)死……我們需要馬上離開……” 醫(yī)生從兵的身體里，取出一個(gè)彈片。彈片扔到搪瓷盤里，兀自跳躍，叮當(dāng)有聲。 “聽我的，我們先躲一躲……” 醫(yī)生停下手里的動(dòng)作，他抬起頭，看著來人。很多人已經(jīng)撤進(jìn)防空洞，帳篷里只剩9個(gè)人。他，來人，一名護(hù)士，手術(shù)臺(tái)上喘息的士兵，5個(gè)已經(jīng)死去的士兵。 一顆炮彈在另一個(gè)帳篷里炸開，一把變形的剪刀劃破帳篷落到他的面前。醫(yī)生拾起剪刀，扔開，繼續(xù)他的手術(shù)。 “太危險(xiǎn)了！快走啊，這是上級(jí)的命令！”警衛(wèi)大聲喊叫。 醫(yī)生沒有走。他堅(jiān)持把手術(shù)做完。護(hù)士輕握著戰(zhàn)士的手，又替醫(yī)生擦去額上的汗珠。戰(zhàn)士是在手術(shù)后死 去的。戰(zhàn)士在臨死前咧開他的嘴巴。他的牙齒很白。他有兩顆調(diào)皮的虎牙。 沒有人能夠挽救戰(zhàn)士的生命。在戰(zhàn)場(chǎng)上，死亡是一種必然，只有活著，才是一種偶然。 后來，當(dāng)然，醫(yī)生得到長(zhǎng)官的訓(xùn)斥。長(zhǎng)官說：“空襲時(shí)必須躲進(jìn)防空洞，這是命令，你不知道么？”他說：“我知道?！豹? 長(zhǎng)官說：“你是前線惟一的醫(yī)生，你的生命遠(yuǎn)比十個(gè)戰(zhàn)士的生命重要百倍，你不知道么？” 他說：“我知道。” 長(zhǎng)官說：“那個(gè)士兵雖然可憐，可是他身負(fù)重傷， 即將死去。作為一名身經(jīng)百戰(zhàn)的醫(yī)生，你不知道他終 會(huì)死去么？” 他說：“我知道。” 長(zhǎng)官說：“你什么都知道，可是在那時(shí)，你為什么一定要做那件毫無(wú)意義的事呢？” 他說：“因?yàn)樗€沒有死去……他躺在手術(shù)臺(tái)上，他還在喘息……我得讓他知道，即使在生命最后一刻，我們，還有他的祖國(guó)，也沒有將他拋棄。” （選自《青年博覽》xx年第18期，有刪改） 11.小說第一段描寫了怎樣的場(chǎng)景？這樣寫有什么作用？（4分） 答案 描寫了緊張、危險(xiǎn)、殘酷的場(chǎng)景；渲染戰(zhàn)斗的激烈和醫(yī)院環(huán)境的危險(xiǎn)，為下面情節(jié)的展開作鋪墊。 12.從全文來看，作者在第三段為何用較多的筆墨描寫一位戰(zhàn)士？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分） 答案 一是生動(dòng)地表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)生命的渴望與留戀，展示了其內(nèi)心豐富的情感世界；二是為表現(xiàn)醫(yī)生為滿足戰(zhàn)士情感需求而努力作鋪墊。 13.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“彈片扔到搪瓷盤里，兀自跳躍，叮當(dāng)有聲”這處細(xì)節(jié)描寫的妙處。（4分） 答案 通過細(xì)節(jié)描寫襯托出了醫(yī)生在極度危險(xiǎn)的環(huán)境之下全神貫注、沉著冷靜的神態(tài)。 14.有人說，小說中的醫(yī)生和長(zhǎng)官是一對(duì)價(jià)值觀矛盾的形象。你認(rèn)為呢？請(qǐng)說明理由。（8分） 答案 示例一：是。醫(yī)生不僅注重每一位戰(zhàn)士的生命，更注重戰(zhàn)士的情感，而將自己的生命置之度外；長(zhǎng)官關(guān)心醫(yī)生的生命是關(guān)心醫(yī)生對(duì)整個(gè)戰(zhàn)斗的作用，而對(duì)個(gè)體戰(zhàn)士的生命和情感并不關(guān)心。 示例二：不是。醫(yī)生不僅注重戰(zhàn)士的生命，也注重戰(zhàn)士的情感，這樣才能使戰(zhàn)士熱愛軍隊(duì)、依靠軍隊(duì)，為自己的軍隊(duì)拼命戰(zhàn)斗，取得最后的勝利；長(zhǎng)官關(guān)心醫(yī)生的生命是關(guān)心醫(yī)生對(duì)整個(gè)戰(zhàn)斗的作用，這樣才能盡快取得戰(zhàn)斗的勝利，從而避免更多的戰(zhàn)士的生命和情感受到傷害。 1.了解文體，把握特點(diǎn) （1）概念 小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)的文學(xué)樣式。 （2）三要素 故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象。 （3）塑造人物的方法 直接描寫：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫。 間接描寫：借助其他人物的言行，借助景物的烘 托象征等。 （4）情節(jié) 辨析五個(gè)W，即誰(shuí)（Who）、什么事（What）、什 么時(shí)候（When）、什么地方（Where）、為什么 （Why）。懂得情節(jié)結(jié)構(gòu)中的對(duì)比、懸念、倒敘、 插敘、補(bǔ)敘等。 2.分析題型，掌握方法 （1）人物形象題 首先總體把握小說中人物形象的特點(diǎn)，確定作者 的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。然后 畫出小說中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者 的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的 語(yǔ)句。接著看用了什么描寫手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn) 行歸類概括。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。 （2）情節(jié)作用題 重要情節(jié)（細(xì)節(jié)）作用的分析，解題時(shí)要注意其 思考的方向： ①是對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點(diǎn)題 或突出主題。 ②是對(duì)塑造人物形象方面的作用。或是發(fā)展了人 物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。 ③是對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來說 是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。 （3）環(huán)境描寫作用題 首先找到環(huán)境描寫的語(yǔ)句在文章中的位置。處于 不同的位置的環(huán)境描寫其作用也是不同的。然后 再概括所描寫的環(huán)境。 分析環(huán)境描寫作用時(shí)，可從以下幾個(gè)方面考慮： ①借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。 ②渲染或烘托某種氣氛。 ③襯托或突出人物的性格、心理等。 ④有時(shí)有推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的作用。 ⑤揭示主旨。 （4）鑒賞評(píng)價(jià)題 包括思想內(nèi)容（主題）和寫作技巧的鑒賞和評(píng)價(jià)。理解主題主要看重情節(jié)和主要人物；而小說主要 的寫作技巧也表現(xiàn)在重要情節(jié)的安排和主要人物 形象的塑造上。 把握主題時(shí)，不從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能避 免認(rèn)識(shí)上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認(rèn) 真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評(píng)價(jià)作 品缺乏針對(duì)性，這是學(xué)生做這類題最大的誤區(qū)。 鑒賞評(píng)價(jià)小說思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)時(shí)的誤區(qū)是： 過分拔高小說所表現(xiàn)的主題和哲理；偏激地看待 創(chuàng)作技法的成敗，認(rèn)為已發(fā)表的文章總是好的， 不敢提出批評(píng)的意見；以自己頭腦中固有的觀念 看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入 為主的思想觀念；以自己的興趣愛好作為評(píng)價(jià)小 說的標(biāo)準(zhǔn)，合自己口味的則說好，否則，就 說不好。