2019-2020年高中地理 《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》說課稿(人教版必修1).doc
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2019-2020年高中地理 《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》說課稿(人教版必修1) 說教材的地位和作用: 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動這一節(jié)分成三部分,在介紹了大氣的受熱過程后引入了熱力環(huán)流,熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動最簡單的形式,是大氣運(yùn)動最基本的狀態(tài)與原理,是理解大氣水平運(yùn)動、氣壓帶風(fēng)帶的形成以及鋒面系統(tǒng)的理論基礎(chǔ),可以說如果不能理解熱力環(huán)流,第二單元的學(xué)習(xí)將面臨巨大的困難。 說教學(xué)目的: 根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,同時又要有利于最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展(即可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則),我將教學(xué)目標(biāo)定為: 1、 知識目標(biāo): 了解冷熱不均是引起大氣運(yùn)動的根本原因,理解熱力環(huán)流的形成。 2、 能力目標(biāo): 通過實(shí)驗(yàn)說明熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流。 通過課前布置學(xué)生收集城市熱島效應(yīng)的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息的能力。 3、 情感態(tài)度目標(biāo): 使學(xué)生親身經(jīng)歷到知識的形成過程中,在自主學(xué)習(xí)與合作交流中激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)。通過對城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問題的探究,使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。 說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 熱力環(huán)流是本課時的重點(diǎn),它是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容因果關(guān)系、邏輯性強(qiáng),教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)及電教媒體設(shè)置情景,通過一系列的問題,啟發(fā)學(xué)生主動探求、大膽想象,從而得出結(jié)論,以達(dá)到學(xué)生主動掌握知識,推理和空間想象能力也得到發(fā)展的目標(biāo)。知識上有一點(diǎn)要注意使學(xué)生明確:熱力環(huán)流形成中的“高壓”與“低壓”是針對同一水平面而言的。 熱力環(huán)流過程中等壓線變化和實(shí)際應(yīng)用是本課時的難點(diǎn)。突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是要熱力環(huán)流的過程分析清楚,再結(jié)合適當(dāng)?shù)木毩?xí),問題設(shè)置應(yīng)該由淺入深,由簡單到復(fù)雜,層層深入,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,難點(diǎn)也就很容易突破了。由此也使學(xué)生對事物的復(fù)雜性有一定的認(rèn)識,培養(yǎng)他們不怕困難,勇于探索的心理品質(zhì)。 學(xué)情分析: 針對學(xué)生在學(xué)科知識水平上已經(jīng)具備一定的讀圖和分析能力,達(dá)到了推導(dǎo)歸納規(guī)律的可能性,但學(xué)生的創(chuàng)造能力還比較欠缺,對概念、理論的歸納能力很弱;對有關(guān)的天氣、氣候事例比較感興趣,參與、表現(xiàn)欲望較強(qiáng),但已有的知識水平較低、甚至還有錯誤的認(rèn)識。在這兩個矛盾的基礎(chǔ)上確定主要采用問題教學(xué)法授課,同時使用討論法和演示法,既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性與參與性,又可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力,從而達(dá)到認(rèn)可本課的社會文化價(jià)值,掌握科學(xué)的研究方法,解決簡單的應(yīng)用問題的目的。 另一方面,根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,新知并非由教師傳授給學(xué)生,而是在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,由學(xué)生在自有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自主建構(gòu)形成的?,F(xiàn)代學(xué)生遠(yuǎn)離自然,生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,在新知的建構(gòu)方面欠缺感性材料,無法自主實(shí)現(xiàn)書本知識與個人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,因此,教師必須采用有效的方法給予彌補(bǔ)、輔助,幫助學(xué)生完成新知的建構(gòu),當(dāng)好學(xué)生新知形成的“接生婆”(蘇格拉底)。 說教學(xué)方法: 根據(jù)學(xué)生的知識水平及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,宜采用多媒體輔助教學(xué)以及問題引導(dǎo)式教學(xué),靈活運(yùn)用歸納法、讀圖分析法、理解記憶法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法。 本節(jié)內(nèi)容日常生活接觸比較多,可讓學(xué)生從生活實(shí)例出發(fā),并演示教材中的實(shí)驗(yàn),幫學(xué)生理解抽象的熱力環(huán)流的形成過程; 充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識儲備,通過多媒體演示和實(shí)驗(yàn)活動可以讓學(xué)生把抽象的問題形象化、直觀化,在激活學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)并予以補(bǔ)足的基礎(chǔ)上,通過問題引導(dǎo),學(xué)生積極思考,邊讀圖邊分析;按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法,幫助學(xué)生理解記憶,建立新知。 課堂練習(xí)法 :設(shè)置典型練習(xí)題,鞏固當(dāng)堂知識。 說學(xué)法: 探究發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生活動不停留在表面的熱熱鬧鬧,而力求始終保持學(xué)生的思維張力。如果將總課題突兀地交給學(xué)生去“探究”,學(xué)生只會無從著手。而如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題,則探究自會水到渠成。 說教學(xué)媒體: 采用自制課件進(jìn)行教學(xué),課堂信息量大,直觀形象生動,易于反饋,便于學(xué)生理解。 說教學(xué)過程: 整個教學(xué)過程分四個階段:課程導(dǎo)入、系列問題探究、歸納形成新知、活動調(diào)節(jié)擴(kuò)展。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程的基本規(guī)律,各內(nèi)容模塊按創(chuàng)設(shè)情境、問題引導(dǎo)、學(xué)生活動、教師輔助的思路進(jìn)行。具體安排如下: 一、導(dǎo)入新課: 創(chuàng)設(shè)情境:大家在夏季有沒有經(jīng)常感覺到白天和晚上的風(fēng)向發(fā)生較大的變化?白天一般吹什么風(fēng),晚上吹什么風(fēng)? 學(xué)生活動:學(xué)生思考、討論、交流。 教師小結(jié):在我們沿海夏季的白天一般吹的是偏南風(fēng),晚上一般吹的是偏北風(fēng),風(fēng)向發(fā)生了明顯的變化,這種風(fēng)向在每天發(fā)生明顯的變化的在我們地理學(xué)上稱做海陸風(fēng),那么它是怎么產(chǎn)生的?為什么白天和晚上的風(fēng)向會發(fā)生這么大的變化呢?學(xué)了今天的熱力環(huán)流,我們就會明白其中的道理了。 以學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象——海陸風(fēng)導(dǎo)入,這樣做既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí);也是學(xué)習(xí)對生活有用的地理,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。 創(chuàng)設(shè)情境:采用小組合作方式做教材活動中的實(shí)驗(yàn) 材料: 長方形的玻璃缸(長100cm左右,寬30cm左右,高40cm左右)、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。 實(shí)驗(yàn)步驟: (1) 將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端; (2) 用平整的膠合板將玻璃缸上部的開口蓋嚴(yán); (3) 在膠合板的一側(cè)(裝冰塊的盆上方)開一個小洞; (4) 將一束香點(diǎn)燃,放進(jìn)小洞內(nèi)。 引導(dǎo)學(xué)生觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動的。 問題引導(dǎo):煙霧是向哪邊運(yùn)動? 向溫度高還是低的方向飄動? 聯(lián)系物理學(xué)中的物體熱脹冷縮的原理,思考為什么煙霧會向冰塊方向飄動? 同學(xué)們所做的這些實(shí)驗(yàn),實(shí)際上就是我們要探討的熱力環(huán)流。有沒有同學(xué)能根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)說出存在這些環(huán)流運(yùn)動的最根本的原因? 實(shí)驗(yàn)過程中,重視引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的細(xì)微變化,講解時還應(yīng)聯(lián)系初中物理的知識解釋地理現(xiàn)象,同時設(shè)計(jì)分層次的問題調(diào)動學(xué)生的思維,培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。通過這個實(shí)驗(yàn)可以使抽象的熱力環(huán)流形象化。 二、深化理解: 從上面的實(shí)驗(yàn)我們知道,溫度差異會引起空氣的運(yùn)動,大家回想上一單元我們學(xué)習(xí)地球運(yùn)動時,知道地球表面各緯度獲太陽輻射多少不同。 提問:地球表面各緯度獲太陽輻射多少有何不同? 教師總結(jié)太陽輻射隨緯度變化的規(guī)律。 提問:冷熱均勻狀態(tài),等壓面分布有何特點(diǎn),與地面有什么關(guān)系?此時三地的大氣處于什么狀態(tài)?(展示圖2。3熱力環(huán)流的形成A圖) 假設(shè)地面上有A、B、C三地,用三條線表示等壓面(參考本節(jié)教材中的“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動圖”),由下往上依次是1010,1005,1000(百帕)。 氣壓隨高度增加而遞減 1000百帕 1005百帕 1010百帕 同 一 水 平 面 學(xué)生:觀察、思考、回答 教師小結(jié):冷熱均勻狀態(tài),同一水平面氣壓相等,等壓面與地面平行。此時三地的大氣處于靜止?fàn)顟B(tài)。 展示熱力環(huán)流的動態(tài)過程動畫,邊展示邊拋出問題引導(dǎo)學(xué)生分析熱力環(huán)流的形成過程及其成因。 A地受熱,B、C兩地遇冷,利用物理學(xué)的熱脹冷縮的原理分析,A地和B、C兩地空氣會怎么運(yùn)動? 冷熱不均勻狀態(tài),A地大氣膨脹上升,B、C兩地大氣收縮下沉。 提問:A、B、C三地的近地面和高空的氣壓分別有什么變化?等壓面有什么變化? 此時,同一水平面上的氣壓還相等嗎?這種氣壓差異會帶來什么結(jié)果? 學(xué)生:觀察、判斷、推理、回答 點(diǎn)擊畫面,演示熱力環(huán)流的動畫。 講解:在熱力環(huán)流的形成過程中,原先的水平等壓面逐漸發(fā)生彎曲。 引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察:等壓面凸起的地方是高壓還是低壓,等壓面下凹的地方是高壓還是低壓? 注意:我們這里所說的高壓和低壓是相對而言的;即相對于同一水平面。并且,近地面和高空的氣壓狀況正好相反。 【板書】 過渡:以上是我們從理論角度分析熱力環(huán)流的形成,接下來我們一起來探討一下現(xiàn)實(shí)生活中的熱力環(huán)流。 三、問題探究: 請同學(xué)們拿出上節(jié)課讓大家收集的有關(guān)城市熱島效應(yīng)的資料,結(jié)合熱力環(huán)流的形成原理,繼續(xù)分組討論課本P55的問題研究。 引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.29:(培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力) 創(chuàng)設(shè)情境:大家從氣溫變化、地表狀態(tài)、景觀等方面分析,描述圖中氣溫曲線的分布特點(diǎn),找出圖中高溫和低溫各分布在哪個地區(qū)? 教師小結(jié):市中心區(qū)氣溫最高,郊區(qū)氣溫最低,城市居民區(qū)氣溫相對較高,城市公園氣溫相對較低。 為什么城市內(nèi)的氣溫會這樣分布?什么是城市的熱島效應(yīng)? 對比圖2.30和圖2.31討論城市熱島效應(yīng)產(chǎn)生的原因? 除了圖中提示的原因外,想想還有哪些因素可能導(dǎo)致城市熱島效應(yīng)? 教師小結(jié):(1)城市建筑物和鋪砌的道路、地面多半為導(dǎo)熱性好的材料制成。它們受熱傳熱快,白天在太陽的輻射下,結(jié)構(gòu)面很快升溫,滾燙的路面、屋頂把高溫很快傳給大氣;日落后,加熱的地面、建筑物仍緩慢地向市區(qū)空氣中播散熱量,使得氣溫升高。(2)人口高度密集、工業(yè)集中,有大量人為熱量釋放。(3)高大的建筑物造成近地表風(fēng)速小且通風(fēng)不良。(4)人類活動釋放的廢氣排入大氣,改變了城市上空的大氣組成,使其吸收太陽輻射的能力及地面長波輻射的能力增強(qiáng)。城市熱島效應(yīng)強(qiáng)度與城市規(guī)模、人口密度以及氣象條件有關(guān),一般幾百萬人口的大城市年平均溫度比周圍農(nóng)村約高0.5℃~1.0℃,如石家莊市區(qū)溫度可比遠(yuǎn)郊高出2.0℃~3.0℃。 展示城市風(fēng)動畫,引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.29和圖2.32:結(jié)合熱力環(huán)流的形成原因,分析熱島環(huán)流的產(chǎn)生原因是什么? 引導(dǎo)學(xué)生思考:城市中居住區(qū)和工業(yè)區(qū)的分布有什么特點(diǎn),這種熱島環(huán)流會對市區(qū)大氣污染物的擴(kuò)散產(chǎn)生哪些影響? 提出問題:我們應(yīng)該如何避免這種影響? 提示:治理措施可以從吸熱和放熱兩個方面考慮。 教師小結(jié):城市熱島效應(yīng)利少弊多。市區(qū)溫度高,周圍地區(qū)的冷氣就會向市區(qū)匯流,結(jié)果把郊區(qū)工廠的煙塵和由市區(qū)擴(kuò)散到郊區(qū)的污染物重又聚集到市區(qū)上空,久久不能消散。熱島氣候使夏季的市區(qū)更悶熱難耐,嚴(yán)重影響人們的工作效率和身體健康。 治理措施可以從吸熱和放熱兩個方面考慮,一方面植樹造林可以吸收城市排放的熱量,一方面應(yīng)該減少溫室氣體的排放,節(jié)約能源。 知識遷移:1、假如你是一位城市規(guī)劃者,對污染嚴(yán)重的工業(yè)企業(yè),應(yīng)布局在何處? 2、對城市進(jìn)行環(huán)保,在什么位置植樹造林最有效? 3、如果該城市為上海,建設(shè)衛(wèi)星城鎮(zhèn)應(yīng)在何處? 這個問題探究設(shè)計(jì):結(jié)合親身體會,形成關(guān)注身邊地理事物的觀念;通過設(shè)置各種由淺到深的問題,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力;提供探究某一地理事物的思路與方法。問題的設(shè)計(jì)既做到知識的遷移又培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際地理問題的能力,突出人地關(guān)系這條主線。 四、知識的遷移: 以上我們已經(jīng)用熱力環(huán)流的形成原理分析了城市風(fēng)的形成,你能否分析出“海陸風(fēng)”和山谷風(fēng)的形成呢? 點(diǎn)擊海陸風(fēng)和山谷風(fēng)的形成動畫,演示海陸風(fēng)和山谷風(fēng)的形成過程,讓學(xué)生分析其成因。并完成教材中活動部分問題。 結(jié)合身邊的地理,由學(xué)生親身體會的現(xiàn)象出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)學(xué)的原理,探究自然現(xiàn)象的成因。促進(jìn)知識的遷移。 (學(xué)生討論后回答) 教師小結(jié):進(jìn)一步引申里我們分析的是一天之中由于溫度的日變化,產(chǎn)生的冷熱不均,引起海洋和陸地之間風(fēng)向的變化。那么隨著季節(jié)的變化,海陸之間近地面風(fēng)向又會發(fā)生什么變化呢?從而引出“季風(fēng)”。這是我們后面要探討的問題,大家回去可以先思考一下季風(fēng)是怎么形成的? 為以后的課埋下伏筆。 關(guān)于熱力環(huán)流的應(yīng)用,在現(xiàn)實(shí)生活中還有很多,如鍋里燒開的熱水的運(yùn)動、紙堆燃燒中氣流的運(yùn)動、山谷風(fēng)等,這里就不一一列舉了。希望大家能夠發(fā)揮聯(lián)想,多多聯(lián)系實(shí)際。 課堂練習(xí): 解析:本題主要考查對熱力環(huán)流形成過程中等壓線的變化情況的理解,受熱空氣膨脹上升,近地面空氣減少形成低壓,低壓等壓線向下凹。同理,空氣受冷收縮下沉,形成高壓,等壓面身上凸。所以A是正確的。 解析:一、在垂直方向上氣壓隨高度的升高而降低, 1>3 4>2,做一輔助點(diǎn)5,3與5是在同一等壓面上,3=5。所以1>3=5>4>2。 A受熱膨脹上升,B是冷卻收縮下沉。 ⑴ 氣壓值相等的是: ??; 海拔高度相等的是: 。 ⑵ 3、5兩點(diǎn), 點(diǎn)氣壓高, 點(diǎn)氣壓低 ⑶ A、B兩點(diǎn), 點(diǎn)氣流上升, 點(diǎn)氣流下沉 ⑷ 用“ → ”畫出圖中A、B、3、5四點(diǎn)熱力環(huán)流。 ⑸ A、B兩點(diǎn), 點(diǎn)受熱, 點(diǎn)冷卻 課堂總結(jié):展示小結(jié)一起來回顧一下這節(jié)的主要內(nèi)容 板書設(shè)計(jì):3.1.2熱力環(huán)流 1.大氣運(yùn)動的根本原因——地面冷熱不均 2.熱力環(huán)流——大氣運(yùn)動最簡單的形式 等壓面凸起的地方是高壓區(qū),等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。 教學(xué)反思:1、課時的安排:1課時,如果和大氣的水平運(yùn)動一起講時間不夠。 2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,受課時應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此,在教學(xué)過程中,我重視聯(lián)系學(xué)生身邊的地理問題,激發(fā)學(xué)生探究問題的精神,使學(xué)生學(xué)習(xí)到對終身發(fā)展有用的地理。設(shè)計(jì)探究問題,提前讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集地理信息,培養(yǎng)學(xué)生在信息時代的信息收集能力。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生往有用的方向發(fā)展。 3、在教學(xué)中,設(shè)計(jì)問題時注重問題的難易結(jié)合,由淺入深,符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識方法。 4、課改與高考的諧調(diào)問題。在目前的條件下,高考是不可替代的,有了高考就必需應(yīng)考,因此教學(xué)不能脫離練習(xí),必須做到講練結(jié)合。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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