2019-2020年高中物理 磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力說(shuō)課稿 新人教版選修3-1.doc

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2019-2020年高中物理 磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力說(shuō)課稿 新人教版選修3-1 尊敬的各位評(píng)委，——好，我是來(lái)自湖北民族學(xué)院的蒲東偉。我選的題目是“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力”。為了提高課堂效率，精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，本節(jié)課按照“0211課堂”模式設(shè)計(jì)?！?”是指教材和導(dǎo)學(xué)案，就是要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)教材。然后老師結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題備課?！?”是指老師結(jié)合這些問(wèn)題，知識(shí)講解20分鐘。第一個(gè)“1”是指學(xué)生復(fù)習(xí)整理筆記10分鐘。第二個(gè)“1”是指隨堂檢測(cè)10分鐘。 我的說(shuō)課首先是教材分析： 1. “磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力”是人教社版高中《物理 選修3-1》第三章的第五節(jié)。它是在學(xué)完磁感應(yīng)強(qiáng)度、安培力等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受安培力作用的微觀本質(zhì)； 2. 這一節(jié)是本章的重要內(nèi)容，是磁場(chǎng)的性質(zhì)的具體表現(xiàn)。掌握好本節(jié)知識(shí)可以為后面的內(nèi)容作鋪墊，同時(shí)在質(zhì)譜儀、回旋加速器等方面有很重要的實(shí)用價(jià)值； 3. 這節(jié)課主要研究洛倫茲力的大小和方向。 4. 在這節(jié)課中體現(xiàn)了物理學(xué)由事實(shí)---假設(shè)（猜想）---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基本研究方法。 下面是學(xué)情分析：我將學(xué)情分析分為以下三個(gè)方面： 1. 基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生知道安培力及其大小的計(jì)算和方向的判斷；知道電荷定向移動(dòng)形成電流； 2. 能力基礎(chǔ)：學(xué)生有較強(qiáng)的觀察、建模和推理能力，思維也有比較全面； 3. 態(tài)度基礎(chǔ)；大部分學(xué)生樂(lè)于觀察、善于思考，對(duì)新鮮事物保留著濃厚的探究興趣。 依據(jù)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，本節(jié)課有如下教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)與技能 1) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用（這個(gè)力叫洛倫茲力），知道安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)； 2) 知道洛倫茲力的方向由左手定則判定； 3) 并且知道洛倫茲力在v⊥B時(shí)的大小的表達(dá)式f =qvB。 2. 過(guò)程與方法 1) 通過(guò)思考討論和實(shí)驗(yàn)觀察，知道磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用以及用左手定則判斷這個(gè)力的方向； 2) 通過(guò)安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，由安培力的表達(dá)式推到出洛倫茲力的表達(dá)式； 3) 通過(guò)思考討論和課后練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)用左手定則判斷洛倫茲力的方向和用洛倫茲力公式計(jì)算。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1) 通過(guò)觀察和思考討論，提升觀察能力、思維水平； 2) 通過(guò)本節(jié)教學(xué)，要向?qū)W生傳達(dá)物理學(xué)的基本研究方法：即“推理---假設(shè)---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的研究方法，并且通過(guò)本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)是： 1. 教學(xué)重點(diǎn)：洛倫茲力方向的判斷、洛倫茲力大小計(jì)算。 2. 教學(xué)難點(diǎn)：洛倫茲力大小公式的推導(dǎo)。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 在本節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)器材包括：直流電源、高壓感應(yīng)線圈、陰極射線管、蹄型磁鐵。 在這個(gè)課時(shí)中用到的教學(xué)方法有：講授、實(shí)驗(yàn)演示、分組討論等教學(xué)方法。在這里我對(duì)分組討論做一下解釋。在學(xué)生推導(dǎo)洛倫茲力公式時(shí)，學(xué)生以6到8個(gè)人一組，分組討論洛倫茲力與哪些因素有關(guān)？ 理想模型如何建立。 下面是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)： 第一步，引入。由兩個(gè)事實(shí)引入這節(jié)課的主題——磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力。第二步，在追究安培力的微觀本質(zhì)上去學(xué)習(xí)洛倫茲力。 首先復(fù)習(xí)安培力的基本知識(shí)，接著提出問(wèn)題直接追究安培力的微觀本質(zhì)，問(wèn)學(xué)生“導(dǎo)線中通有電流,是什么意思？”提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的安培力，會(huì)不會(huì)實(shí)際上就是作用在導(dǎo)線中定向移動(dòng)的電荷上的呢？這樣將定向移動(dòng)的電荷與安培力聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生思考“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用嗎？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一般是無(wú)法回答，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生：?jiǎn)栠@里有電流嗎？引導(dǎo)學(xué)生猜想，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。 通過(guò)不加磁場(chǎng)和加磁場(chǎng)時(shí)的電子束徑跡，得出結(jié)論：磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用。然后介紹洛倫茲力名稱的由來(lái)。力是矢量，這時(shí)就要設(shè)問(wèn)：洛倫茲力的方向如何判斷？在引導(dǎo)學(xué)生猜想洛倫茲力的方向是否也可用左手定則判斷。然后針對(duì)此猜想再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)加不同方向的磁場(chǎng)時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生用左手定則去判斷洛倫茲力的方向。然后馬上給出隨堂練習(xí)，讓學(xué)生要知道如何利用左手定則去判斷洛倫茲力的方向。 這時(shí)再回到開(kāi)始提出的一個(gè)問(wèn)題：磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力，會(huì)不會(huì)實(shí)際上是作用在定向移動(dòng)的電荷上的呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)儲(chǔ)備有限，這個(gè)問(wèn)題是很難回答的。那么直接告訴學(xué)生安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。 到這里對(duì)洛倫茲力的認(rèn)識(shí)還不完全清楚，方向知道如何判斷，那大下如何確定呢？它與哪些因素有關(guān)？提出這些問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，但是不能直接讓學(xué)生去討論，不然他們不易得出正確的結(jié)論。這里我給出了三個(gè)提示，引導(dǎo)學(xué)生猜想，讓學(xué)生從洛倫茲力的產(chǎn)生機(jī)制上去思考這一問(wèn)題。得出與哪些因素有關(guān)。再依據(jù)猜想建立一個(gè)理想模型，由學(xué)生自行推導(dǎo)出洛倫茲力的公式。當(dāng)然要讓學(xué)生自己建立模型是非常困難的，要給出提示引導(dǎo)建模，由安培力公式推導(dǎo)出在v⊥B時(shí)洛倫茲力的大小的表達(dá)式f=qvB，學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)后，對(duì)學(xué)生建立的各種模型進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并指出推導(dǎo)出f=qvB只適用于v⊥B情況。然后小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)束本課程，并給出一個(gè)思考與討論，在v不垂直于B時(shí)的洛倫茲力大小的表達(dá)式又是怎樣的？供學(xué)生課后討論學(xué)習(xí)。 我的說(shuō)課到此結(jié)束，下面是我的講課。