2019-2020年高中生物《基因在染色體上》說(shuō)課稿.doc
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2019-2020年高中生物《基因在染色體上》說(shuō)課稿 一.說(shuō)教材 1.教材的地位和作用 本節(jié)是必修2《遺傳與進(jìn)化》的第二章第二節(jié),表面上看本節(jié)要說(shuō)明的是“基因在哪里?”的問(wèn)題,其根本是要解釋孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。減數(shù)分裂與孟德?tīng)栠z傳規(guī)律緊密相連,而減數(shù)分裂又是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以說(shuō)解決了本節(jié)的問(wèn)題是去掉了高中生物學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一只 “攔路虎”。 2.教材的處理和課時(shí)安排 本節(jié)內(nèi)容量大,主要講兩個(gè)問(wèn)題,一是通過(guò)薩頓假說(shuō)和摩爾根的實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上,一是對(duì)孟德?tīng)栠z傳定律的現(xiàn)代解釋(孟德?tīng)栠z傳定律的實(shí)質(zhì)),如果一節(jié)課講完,時(shí)間肯定很緊,學(xué)生在知識(shí)和能力上也得不到鍛煉,因此我計(jì)劃安排兩課時(shí),第一節(jié)課完成基因在染色體上的證明,并配以少量的練習(xí),第二節(jié)課完成對(duì)孟德?tīng)栠z傳定律的實(shí)質(zhì)的理解,輔以較多的練習(xí)。 3.教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)課的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生對(duì)前面內(nèi)容(孟德?tīng)柕膬蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)和減數(shù)分裂)的熟練程度,本節(jié)課主要達(dá)到以下三方面的教學(xué)目標(biāo)。 ⑴知識(shí)目標(biāo): 認(rèn)同基因在染色體上(這是理解孟德?tīng)杻纱蠖蓪?shí)質(zhì)的前提) ⑵能力目標(biāo): 體會(huì)科學(xué)研究中的“類比推理”的重要性。 ⑶情感目標(biāo): 學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于懷疑的科學(xué)精神(當(dāng)時(shí)就是因?yàn)槟柛鶎?duì)孟德?tīng)栠z傳理論的不相信和對(duì)薩頓的懷疑才使他找到了科學(xué)的真理)。 4.重難點(diǎn)的確定 如果要記住“基因在染色體上”這個(gè)結(jié)論是非常容易的,這不是我們追求的目標(biāo),關(guān)鍵是要求學(xué)生理解體會(huì)這個(gè)結(jié)論的來(lái)歷,學(xué)會(huì)這種科學(xué)研究的思路。因此如何證明基因在染色體上是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。 二.說(shuō)教法 新課程的理念之一就是“提倡探究性學(xué)習(xí)”,我對(duì)此的理解是,并非所有的探究活動(dòng)都需要去做實(shí)驗(yàn)探究,也并非普通的課就不需要探究,這個(gè)理念是希望讓我們和學(xué)生都形成一種習(xí)慣,即對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題首先可以提出假設(shè),然后實(shí)驗(yàn)證明,最后得出結(jié)論,也即探究的一般思路。這堂課我就準(zhǔn)備按這樣一個(gè)思路來(lái)講授,因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣一個(gè)特點(diǎn),首先是薩頓發(fā)現(xiàn)孟德?tīng)柤僭O(shè)的一對(duì)遺傳因子,它們的分離與減數(shù)分裂中同源染色體的分離非常相似這樣一個(gè)現(xiàn)象,于是就提出了假設(shè)(薩頓假說(shuō)),然后是摩爾根的實(shí)驗(yàn)……,當(dāng)然 本節(jié)課還有很多地方可以用到啟發(fā)式教學(xué)方法,比如問(wèn)題探討中“請(qǐng)你試一試,將孟德?tīng)柗蛛x定律中的遺傳因子換成同源染色體,把分離定律再念一遍,你覺(jué)得這個(gè)替換有問(wèn)題嗎?由此你聯(lián)想到什么?”如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上,甚至說(shuō)“遺傳因子是不是就是染色體”,我們這堂課已經(jīng)成功了一半。 三.說(shuō)學(xué)法 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:在課堂教學(xué)中僅僅通過(guò)教師的傳授及學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)是不夠的,教學(xué)任務(wù)需要更多地依賴于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互作用以及群體協(xié)商與對(duì)話等教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以本節(jié)課除了傳統(tǒng)的傳授法之外,還通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既有分工,又有合作。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,主動(dòng)探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有重要的潛在作用。 四.說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié) (一)創(chuàng)設(shè)情境,問(wèn)題導(dǎo)入 問(wèn)題1、復(fù)述減數(shù)分裂的過(guò)程,重點(diǎn)分析染色體的行為變化(學(xué)生回答); 問(wèn)題2、回顧孟德?tīng)柕倪z傳定律,重點(diǎn)注意遺傳因子的變化(學(xué)生回答)。 把這兩個(gè)問(wèn)題比較一下,聯(lián)想到什么?請(qǐng)你試一試,將孟德?tīng)柗蛛x定律中的遺傳因子換成同源染色體,把分離定律再念一遍,你覺(jué)得這個(gè)替換有問(wèn)題嗎?(這是教材上設(shè)計(jì)的問(wèn)題,非常地好,好在很容易使學(xué)生將遺傳因子與染色體聯(lián)系起來(lái),如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下回答出遺傳因子在染色體上,哪怕說(shuō)“遺傳因子是不是就是染色體,”那我們這堂課已經(jīng)成功了一半。 (二)小組合作學(xué)習(xí)(通過(guò)類比推理讓學(xué)生從感性上接受基因在染色體上) 通過(guò)上面的導(dǎo)入很容易過(guò)渡到薩頓的發(fā)現(xiàn)以及假說(shuō),但是要說(shuō)明一點(diǎn),假說(shuō)的提出不是無(wú)根據(jù)的亂說(shuō),而是通過(guò)“類比推理”得出的結(jié)論,因?yàn)樗_頓發(fā)現(xiàn)基因和染色體存在明顯的平行關(guān)系(這里面需要給學(xué)生介紹科學(xué)研究的常用方法之一--類比推理,并強(qiáng)調(diào)其重要性),然后是小組合作學(xué)習(xí)“思考與討論”: 你同意以上的分析(指基因在染色體)嗎?如果你也認(rèn)為基因在染色體上,請(qǐng)你在圖中染色體上標(biāo)注基因符號(hào),解釋孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)。(P28圖) 這個(gè)“思考與討論”必須讓學(xué)生來(lái)完成,當(dāng)學(xué)生將基因標(biāo)注在染色體上之后,會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是F1還是F2代,結(jié)果與前面孟德?tīng)査龅膶?shí)驗(yàn)(還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂之前)完全是一致的,到這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有這種感覺(jué):將孟德?tīng)査f(shuō)的遺傳因子標(biāo)注在染色體上是一點(diǎn)都沒(méi)有問(wèn)題。 (三)摩爾根的實(shí)驗(yàn) 由推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性,其正確與否,還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。摩爾根也曾經(jīng)有過(guò)懷疑,懷疑之后認(rèn)真研究。做了著名的實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)圖解(略) 對(duì)于摩爾根的實(shí)驗(yàn)我想特別要注意以下幾方面: 1、選材是關(guān)鍵(果蠅) 2、所研究的性狀(紅眼和白眼)也很重要,是一對(duì)相對(duì)性狀,符合孟德?tīng)柕姆蛛x定律。 3、關(guān)注特殊的現(xiàn)象(白眼性狀總是與性別相關(guān)聯(lián))是實(shí)驗(yàn)最終的突破口。 4、性染色體的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。 將控制白眼的基因w定位在X染色體上,Y上沒(méi)有它的等位基因,上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的導(dǎo)了合理解釋。這里有必要讓學(xué)生寫(xiě)出紅眼雌蠅與白眼雄蠅的遺傳圖解: 還必須提醒學(xué)生注意,在孟德?tīng)枌?duì)豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出合理解釋之后還必須有一個(gè)驗(yàn)證,即測(cè)交實(shí)驗(yàn),因此這里也需要多摩爾根的解釋進(jìn)行驗(yàn)證,這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生完成,注意材料的選擇,有利于對(duì)前面遺傳圖解的鞏固。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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