2019-2020年高中化學(xué) 二氧化硫優(yōu)質(zhì)課觀摩評比暨教學(xué)改革研討會說課稿.doc
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2019-2020年高中化學(xué) 二氧化硫優(yōu)質(zhì)課觀摩評比暨教學(xué)改革研討會說課稿各位評委、各位老師大家好!我今天說課的主題評價理念下的二氧化硫教學(xué),設(shè)計本節(jié)課的核心理念:解放學(xué)生,通過學(xué)生互評,強化學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力.以下是我的說課流程,我準(zhǔn)備從三個大方面分析本課。一、教材因素的分析(一)教材分析“二氧化硫”是人教版化學(xué)新教材必修1“第四章 非金屬及其化合物”第三節(jié)“硫和氮的氧化物”第一課時內(nèi)容。本單元放在基本實驗和基礎(chǔ)理論、以及第三章金屬及其化合物之后,我認為教材這樣的用意有三:通過這些知識的學(xué)習(xí),一方面可以形成完整元素及其化合物知識體系,一方面以元素化合物為載體鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識,另一方面為元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學(xué)反應(yīng)及其能量變化的感性認識積累材料。本單元的化學(xué)學(xué)科知識體系遵循著:硫二氧化硫二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴救趸蛄蛩帷W(xué)生可形成對硫元素及其化合物的總體認識,形成知識網(wǎng)絡(luò)。實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求.(二)課標(biāo)規(guī)定課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課做了立體性的要求:“通過實驗了解硫及其重要化合物的主要性質(zhì),認識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響?!?“關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力?!敝赋隽吮竟?jié)教學(xué)的價值,給教學(xué)留出了靈活的空間。新教材對元素的單質(zhì)及其化合物的編排有了較大的調(diào)整,打破了按照族的編排方式,從物質(zhì)分類的角度對元素化合物進行處理,使元素其化合物知識壓縮為兩章內(nèi)容。這就要求教學(xué)中使學(xué)生夯實基礎(chǔ),嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容的深廣度,徹底解決教學(xué)中出現(xiàn)的繁、難、偏的現(xiàn)象,以保護學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。(三)學(xué)情分析學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了典型的金屬及非金屬元素中的硅和氯,無論在元素化學(xué)的感性認識還是在理論學(xué)習(xí)的積累上都具備了一定的基礎(chǔ)。這時候來研究難度較大的硫元素正是恰到好處,但學(xué)生的思維、探索和評價能力尚不成熟,還不能成為完全獨立探索和評價主體,探索和評價活動需要在教師的指導(dǎo)下,有目的、有計劃的進行.二、教學(xué)策略的制定依據(jù)高一學(xué)生的知識儲備、心理特點,我確定本課(一)教學(xué)重點:1、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)2、學(xué)生樹立環(huán)境保護意識(二)教學(xué)難點:二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)(三)教學(xué)目標(biāo):基于對教材的整體分析和學(xué)生情況的綜合考慮,我確定本課三維一體的教學(xué)目標(biāo)如下:三維目標(biāo)中知識與技能是載體,過程與方法是核心,情感態(tài)度與價值觀是本課學(xué)習(xí)效果終端體現(xiàn)。(四)教法與學(xué)法:現(xiàn)代教學(xué)認為,教學(xué)過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,它不僅是一個認識的過程,而且是一個交流、合作的過程?;瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “善于與人合作,具有團隊精神”。這要求高中化學(xué)課堂的教學(xué)要以學(xué)生為本,構(gòu)建合作、評價等新教學(xué)模式。為了突出學(xué)生的主體地位,本節(jié)課采用評價式教學(xué)。教師設(shè)置評價任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生有目的的開展調(diào)查、探究,通過評價的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生自己檢驗任務(wù)的完成情況。評價不僅是教師的教法,更是學(xué)生的學(xué)法。評價是學(xué)生認知目標(biāo)的最高水平,鼓勵學(xué)生參與評價活動,形成學(xué)生互評,學(xué)生既能變換角度審視自已的學(xué)習(xí),又能在實踐中確立并提高自己的評價意識、評價能力,有利于學(xué)生的認知發(fā)展同學(xué)們在評價的要求下,更加主動地學(xué)習(xí)化學(xué),自覺地將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)生評價之中,逐步形成以問題為動力、以探究為形式、以評價為主體的、以學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。體會學(xué)習(xí)的快樂,真正成為學(xué)習(xí)的主人!三、教學(xué)過程的運行(一)教學(xué)思路:依據(jù)上訴教學(xué)方法,我設(shè)計了本課教學(xué)思路如下,主要圍繞以評價任務(wù)驅(qū)動學(xué)生展開活動,通過對學(xué)生自己學(xué)習(xí)成果的四次互相評價:查閱資料、設(shè)計方案、交流合作的評價探究二氧化硫重要化學(xué)性質(zhì)的評價總結(jié)性質(zhì)、展示二氧化硫的利與弊的評價反思活動中的表現(xiàn),樹立環(huán)保意識的評價,完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(二)教學(xué)過程:共分五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):設(shè)計問卷,引入問題在新課前一周,展示有關(guān)二氧化硫引起危害的圖片,同時布置問卷。內(nèi)容如下:1、學(xué)習(xí)之余,你對自己生存的環(huán)境有多少了解?2、你知道有一種環(huán)境問題叫酸雨嗎?3、你知道酸雨的成因嗎?你知道有一種顏色雪白的銀耳不能食用嗎?等問題!1、使學(xué)生對二氧化硫引起的環(huán)境問題和食品安全問題的產(chǎn)生共鳴。2、使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,通過問卷讓學(xué)生理清思路,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)同時展開第二環(huán)節(jié);布置任務(wù) 調(diào)查評價給出評價任務(wù)表:以小組為單位,查閱關(guān)于二氧化硫的性質(zhì)資料,收集關(guān)于二氧化硫引起的酸雨和食品安全的資料,自行設(shè)計驗證二氧化硫的性質(zhì)的方案?有針對性的設(shè)計評價方案,學(xué)生在評價任務(wù)的驅(qū)動下,主動展開對二氧化硫重要性質(zhì)及其危害的自主性學(xué)習(xí),目標(biāo)明確,重點突出。課前的準(zhǔn)備給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,讓學(xué)生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題,建構(gòu)起初步的二氧化硫的知識結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題;教師通過與多組同學(xué)的交流,充分了解了學(xué)生,清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點”。前期的充分準(zhǔn)備工作,為課堂的高效奠定了基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié):實驗探究 交流評價課堂之中:讓學(xué)生展示收集的關(guān)于二氧化硫的環(huán)境問題和食品安全問題的資料。交流以組為單位進行,每個小組選出代表,向全體師生介紹課前準(zhǔn)備的成果。介紹完畢,學(xué)生可以評價這一小組調(diào)查的成果是否真正找到了形成酸雨和食品不安全的原因。在這樣的氛圍下,學(xué)生對二氧化硫這種物質(zhì)充滿了好奇。進而引入二氧化硫的形成原因和物理性質(zhì),學(xué)生通過查閱資料,對這部分內(nèi)容已有很大程度的了解。讓學(xué)生自己總結(jié),幻燈展示,教師在黑板寫標(biāo)題即可。追問:1、正常的雨水和酸雨有什么區(qū)別,為什么?2、為什么二氧化硫可以使銀耳變得雪白?通過學(xué)生的回答,引入二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。首先讓學(xué)生分析二氧化硫具有的性質(zhì)(通過剛才的引入,學(xué)生順理成章的想到二氧化硫的酸性氧化物和漂白性兩個重要的化學(xué)性質(zhì))。此外,讓學(xué)生從化合價的角度分析二氧化硫的性質(zhì),由于學(xué)生此前的氧化還原的知識在金屬化合物及非金屬硅和氯中經(jīng)常應(yīng)用,學(xué)生分析出二氧化硫具有的氧化性和還原性。進而追問你設(shè)計了什么方案來驗證這些性質(zhì),學(xué)生有準(zhǔn)備的回答。 讓學(xué)生展示探究實驗,觀察學(xué)生實驗儀器的連接和實驗的操作,以及小組成員的配合情況。每一個性質(zhì)讓一組學(xué)生完成,實驗結(jié)束讓學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象,解釋原因,得到相應(yīng)結(jié)論。用相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)和離子反應(yīng)解釋:其他小組針對這一小組的實驗,在以下方面評價:以學(xué)生自評為主,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進行第二次評價,使學(xué)生對二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)有更深刻的認識。第二次評價設(shè)計意圖:1.通過評價內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有目的性的進行二氧化硫的性質(zhì)探究實驗。2.通過恰當(dāng)?shù)脑u分比例,強調(diào)了核心的內(nèi)容,使學(xué)生清楚本節(jié)課的重點為二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。3.通過自評與他評,交流促進學(xué)生對自己的探究方案和二氧化硫重要化學(xué)性質(zhì)的反思,在實際操作中落實二氧化硫知識中的難點。4.通過相互評價使學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見,表達自己的觀點,分享到參與評價的快樂。通過第二次表現(xiàn)性評價的設(shè)計,突出重點,讓學(xué)生在交流評價中突破難點。為了使學(xué)生對二氧化硫有更系統(tǒng)的認識,設(shè)計第四環(huán)節(jié)。實踐應(yīng)用 形成認識 本環(huán)節(jié)設(shè)計兩次評價二氧化硫性質(zhì)小結(jié)性評價 二氧化硫的污染及用途的評價例如:總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì), 能否提出幾點大氣污染的防治措施?二氧化硫是否一無是處,二氧化硫的用途等第三次評價設(shè)計意圖:1、使學(xué)生對二氧化硫的內(nèi)容有整體性的把握;2、使學(xué)生能以辯證的眼光來看待二氧化硫利和弊。通過以上三次評價,學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容。第五環(huán)節(jié):評價反饋 反思提升設(shè)計例如:實驗探究中我做了些什么?本實驗中的感受和收獲是? 關(guān)于二氧化硫你有了那些更深的了解,你是否愿意為環(huán)境保護作義務(wù)宣傳等問題。教師可以結(jié)合學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進行打分,進而給出評語和等級。第四次評價設(shè)計意圖:1、使學(xué)生對環(huán)境和食品安全關(guān)注的提高。2、使學(xué)生逐漸樹立環(huán)保意識3、學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài),反思自己的成長和不足,可以得到老師、同學(xué)對改進學(xué)習(xí)所提出的建議,有助于促進學(xué)生的發(fā)展。四次表現(xiàn)性評價:以評價內(nèi)容為任務(wù),以落實評價標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主體,通過對學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中展示和課后反思的四次評價,不僅落實了本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo),而且使學(xué)生在互評中,合作精神、探究能力、認知水平以及表達交流技能等方面得到了進步與發(fā)展,進行了全方位的自我審視,有助于學(xué)生更全面的認識自我。(三)紙筆性評價:設(shè)計目的:檢測學(xué)生知識與技能的掌握程度。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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