閱讀在英語教學中具有非常重要的地位.ppt

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閱讀在英語教學中具有非常重要的地位,以學生實踐為基礎(chǔ)來引導學生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養(yǎng)學生閱讀的技能,提高其學生運用語言的能力。 為達到這一目標，需要學習和掌握閱讀內(nèi)容所涉及的語言知識（詞匯、句型、語法和習慣用法等），以及了解閱讀內(nèi)容所涉及的文化背景。,而對于小學生說，受認知水平的局限，受詞匯量的限制，要閱讀母語外的第二種語言組成的材料，會產(chǎn)生一定困難和畏難情緒，如何巧妙化解矛盾，消除畏難情緒，激發(fā)學生閱讀英語的興趣呢？,閱讀材料的選擇,要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合小學教學的實際要求和學生的實際水平，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。,歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道,身邊唾手可得的、在校園里隨處可見的、孩子們喜聞樂見的,環(huán)境資源的利用，鼓勵學生閱讀。,在學校里要營造一個良好的英語環(huán)境，不僅要有濃郁的校園英語文化氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學生的文化意識，而且要展示豐富多彩的、具有文化特色的圖畫與文字，使學生樂于閱讀，樂于學習。通過全方位的渲染，增強學生英語閱讀的興趣，開闊他們的視野，加大英語信息輸入量，提高他們的認識能力。,課堂教學資源的利用，指導學生閱讀,中低年級是兒童學習英語的敏感期，課堂上如利用兒童耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋飦怼敖獭闭Z言，孩子們一定樂此不疲。通過卡通人物（唐老鴨、米老鼠等）講述內(nèi)容，學生也愿意跟著卡通人物一遍一遍地重復，從而理解語句的意思。還可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容提高參與意識：通過表演、猜謎游戲、讓學生有切身感受，既能吸引學生參與，讓學生感受外國人的思維方式，也能使學生感受英美文化氣息。 由于閱讀的材料信手拿來，又與學生實際相結(jié)合，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,也培養(yǎng)了文化的敏感度。讓他們覺得學英語不是難事，而且可以和別人交流，增加他們的成就感。,高年級學生積累了一定的詞匯，可以在閱讀文章時,教師有意識的對所學文章要點提出一些問題和要求,學生閱讀,共同討論，尋找答案 。 提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，從而激發(fā)學生的學習興趣與熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性。,課堂教學資源的利用，指導學生閱讀,網(wǎng)絡資源的利用，拓展學生閱讀 （1）利用校園廣播電視網(wǎng). （2）利用Internet（英特網(wǎng)）,其它資源的利用，豐富閱讀內(nèi)涵,（1）建立學生英語書目庫 促進孩子之間交流書本內(nèi)容和交流學習心得，增強閱讀的興趣，開闊文化視野，更為全面地了解語言的內(nèi)涵。 （2）綜合實踐活動課 開展以節(jié)日文化為主題的交際活動，讓學生在學習語言的同時感受西方文化 。,1、先請同學們對語言材料迅速瀏覽，了解全文的大意。,閱讀技巧在教學中的體現(xiàn),2、然后在掌握全文的大意之后，細細閱讀材料后的問題，弄清每題要求后，帶著問題，再回到原文中去尋找、捕獲有關(guān)信息。此時學生的理解程度是參差不齊的，就要通過以下的過程幫助有困難的學生，也同時進一步提高學生的理解。,3、在閱讀中一定會遇到生詞。所以，具備猜測詞能力就十分重要。那么,怎樣來猜測和推斷生詞的詞義呢?這種技巧大體可分為兩大類：一類是通過上下文推測詞義。另一類是根據(jù)生詞本身的特點（如：專有名詞，詞性等）推測詞義。通過上下文猜詞就是根據(jù)一個詞所處的具體的語言環(huán)境,運用有關(guān)線索,如同義詞﹑反義詞﹑舉例﹑重述或定義等推測詞義,也可以運用邏輯推理和其他的知識,如生活經(jīng)驗、普通常識等推斷詞義.,具體做法可以是，讓學生將生詞劃出，先看這個單詞是否有大小寫，或與學過的單詞有相像之處，是否能就以上內(nèi)容作判斷，若不能就看上句和下句找到線索，如果以上方法都不起作用， 暫時就跳過這個詞。,4、教會學生找關(guān)鍵句。在了解了大意的基礎(chǔ)上讓學生邊讀邊用鉛筆做點標記。把有關(guān)的人物，事件，時間，地點，原因(即五個W，who，what，when，where，why)劃出來。不用每個都劃，每次根據(jù)所選的文章內(nèi)容作調(diào)整。凡逢人物多的就圈人物，看完一數(shù)，有幾個圈就是幾個人，一目了然。在自己圈完后，可以開展組內(nèi)討論，對每個段落做認真分析討論，仔細推敲，做到理解透徹，找出每段的中心句。,5、最后，再次回到問題上，經(jīng)過大家的討論和推敲對剛才初步理解后完成的答案進行校對，自己找到答案。,提高英語閱讀理解能力,高年級,1.學會對文章的整體理解,首先，要重視文章的題目和文章的首句。,每段的第一句和最后一句話也很重要。,在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。,2.增加詞匯量,優(yōu)化閱讀方法,1. 精泛讀相結(jié)合。,讀書既要仔細研讀又要博覽,在精讀的基礎(chǔ)上進行泛讀,才能提高自己的閱讀能力。所謂精讀,就是把選擇好的材料認認真真地反復地閱讀,弄清每個句子的語法關(guān)系,理解每個詞的含義,反復朗讀,仔細體會,為泛讀打下比較牢固扎實的基礎(chǔ)。所謂泛讀,就是廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報刊雜志或國內(nèi)出版的外文學習資料。廣泛涉獵才能擴大我們的視野,可以復習、鞏固、加深已學過的語法、句型和詞匯知識,學習、領(lǐng)會更多的東西。我們知道,許多詞都有多義性,然而我們在精讀中無法全面理解到這一點,只有在泛讀過程中才能做到。,2. 分類閱讀,循序漸進。 分類閱讀的意思是把文章按內(nèi)容分類,如:人物類、地理類、天文類、歷史類、新聞報道類、廣告類、科普類、說明書、風土人情等,并集中一段時間專讀某一類的文章。掌握文章表達上的一般規(guī)律及特殊規(guī)律,從而大大提高對文章的敏感度。,3. 加強“限時閱讀“,堅持“持之以恒“。 如果總是無限閱讀,不受時間限制,甚至一篇文章分幾段時間完成,這必然造成前面所提到的“平時閱讀不錯,但一到考試就不行“的局面。所以在平時的閱讀訓練中要規(guī)定出完成每篇的時間,而且對每篇的時間要求要逐漸過渡到略高于高考的要求。只有平時加強這種訓練,才能使學生在高考考場的緊張氣氛中從容應答。對閱讀訓練,一定要做到持之以恒。篇幅不要很多,但要天天有,天天讀,讀后細嚼,決不輕易放過不懂的詞、句或段,徹底弄懂,并做讀后小結(jié)。只要堅持下去,就一定會取得閱讀上的長足進步。,中低年級,1、引他大聲讀出來：這會讓他被迫放慢閱讀的速度，但也給了他更多的時間去感受閱讀對象。他不但看見了詞語，而且還同時聽到了它們。你也可以和他一起輪流大聲朗讀。,2、為孩子選擇恰當?shù)臅?。不要為你的孩子選擇太難的書，特別是用作閱讀訓練的書。確保書中至少有90%的字詞他都可以輕松地識得。如果閱讀過程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。,3、反復讀到流暢：要想從文本中獲取準確的意思，需要平穩(wěn)而快捷的閱讀——也就是一種流暢的閱讀。大概在2年級左右，孩子的閱讀應該達到一定的速度。反復閱讀熟悉、簡單的讀物，可以培養(yǎng)孩子快速解析詞匯的能力，他的閱讀會變得更加流暢。,4、與老師交流：如果你的孩子在閱讀理解方面感到非常困難，他可能需要更多特殊的幫助——比如說，需要增加他的詞匯量，需要多進行發(fā)音練習。,5、補充課堂的閱讀：如果孩子在課內(nèi)學習一個特別的專題，可以幫孩子找一些相關(guān)的容易閱讀的書或雜志。多積累一些相關(guān)的知識可以幫助孩子應對可能相當困難的課堂學習，讓孩子獲得成功的感受。,6、與孩子聊聊正在讀的書：這種口頭交流可以幫助孩子記憶，也可以幫助他去思考。在閱讀之前、中間和之后，都可以問一問、聊一聊。比如說： 閱讀前：“這本書的什么地方讓你感興趣？什么地方讓你覺得沒意思？” …… 閱讀中：“現(xiàn)在到底發(fā)生了什么？它跟你先前預想的一樣嗎？后面會發(fā)生什么？” …… 閱讀后：“你能不能大概說說這本書的內(nèi)容？你喜歡它嗎？喜歡什么地方？這本書會不會讓你想到別的一本書？”……,閱讀速度 是閱讀量增加 的基本保證,1. 擴大知識面,增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學生的知識面，讓學生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應該重視泛讀教學，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時興、難度適當?shù)膰鴥?nèi)外優(yōu)秀英語教材，（如New Concept English，Oxford English等）作為泛讀課本，鼓勵學生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學局限在有限的課文教學之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實的。,2. 增加詞匯量,課本教學時要重視對學生詞匯的考查，要通過聽寫、替換、造句等手段，促使學生首先記住課本上的基本詞匯。其次教師要重視學生的泛讀教學，通過補充英語課外讀物，讓學生在閱讀中復習詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯。適當教給學生一些基本的構(gòu)詞知識有助于學生快速、高效地積累詞匯，同時也為猜測生詞提供一定的參考依據(jù)，便于學生在閱讀過程中遇到生詞時能觀其形，知其意。,3. 克服不良閱讀習 慣，堅持意群閱讀,常見的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。,意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。,提高閱讀速度的三種方式,1、先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是在讀懂全文的同時，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。,提高閱讀速度的三種方式,2、先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優(yōu)點是目的明確，在閱讀時有所側(cè)重，能節(jié)省時間。缺點在于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。,提高閱讀速度的三種方式,3、文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認真讀一遍，最后回答問題，這個過程列表如下： 順 序 內(nèi)容 閱讀方法 目的,提高閱讀速度的三種方式,1 通讀閱讀材料 速度（快速/略讀/覽讀）掌握主旨大意 2 粗讀思考題 速度 明確考查重點，以便排除干擾項 3 復讀閱讀材料 通篇跳讀（尋讀）局部精讀理解全篇，初選答案 4 解答思考題 精讀（細讀）確定答案,提高閱讀速度的三種方式,該種方法避免了前兩種方法的缺點，使同學們在快速閱讀的過程中了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時，一目十行，目光自上而下尋視與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無關(guān)的內(nèi)容掠過，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細節(jié)問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準確性，又能有效地利用時間。因此，文——題——文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。,加強計時和限時閱讀訓練， 提高閱讀速度,在平時的閱讀教學和閱讀訓練中，教師要引導學生養(yǎng)成科學的閱讀方法，要注重對學生進行計時和限時閱讀訓練， 在平時的訓練中有意識地計算自己的閱讀速度。事實上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強聽說、寫的訓練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。,