七年級(jí)語文下冊《爸爸的花兒落了》個(gè)性化閱讀教學(xué)案例人教新課標(biāo)版(1).doc

《七年級(jí)語文下冊《爸爸的花兒落了》個(gè)性化閱讀教學(xué)案例人教新課標(biāo)版(1).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文下冊《爸爸的花兒落了》個(gè)性化閱讀教學(xué)案例人教新課標(biāo)版(1).doc（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)語文下冊《爸爸的花兒落了》個(gè)性化閱讀教學(xué)案例 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 【教材分析】 　　《爸爸的花兒落了》一文是人教版七年級(jí)下冊第一單元的一篇小說節(jié)選，選自臺(tái)灣女作家林海音的同名短篇小說集的《城南舊事》一文。課文節(jié)選的這一部分通過小主人公英子對爸爸教自己做人、做事等一些往事的回憶和眼前的思考，充分表現(xiàn)出自己在逐漸理解父愛的過程中終于長大的真實(shí)感受。文章不但有細(xì)致生動(dòng)的情節(jié)敘述，更有不少淳樸的內(nèi)心感情自然流露，用心去讀，它就像一首優(yōu)美動(dòng)人又讓人有點(diǎn)兒想要落淚的小詩，那份綿綿的親情，緩緩地卻又濃濃地浸潤我們已變得有些粗糙、遲鈍的心靈，催開朵朵情感之花。 【學(xué)生分析】 　　節(jié)選的課文內(nèi)容非常適合學(xué)生閱讀、感悟，雖然小說的時(shí)代背景已離他們遠(yuǎn)去，可其中的生活情節(jié)卻似他們每天經(jīng)歷過一樣。但是文中主人公對父愛的認(rèn)識(shí)以及對這種感情的體會(huì)，卻是當(dāng)今很多孩子模糊、困惑的問題。所以通過這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更全面更深入地理解所謂“父愛如山”的真正含義。學(xué)生們也可以在課堂上通過對文章的理解以及相互交流自己的生活感受等方式，重新找回自己感情世界里“缺失”的父愛，進(jìn)而懂得如何理解“被愛”、怎樣做到“愛人”，并珍惜所擁有的這一切。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 　?。?、教學(xué)理念： 　　　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭Z文閱讀能力的形成在很大程度上要靠學(xué)生的自我領(lǐng)悟體會(huì)，閱讀教學(xué)也必須以培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀思維活動(dòng)為目的。所以發(fā)展學(xué)生的閱讀能力必須從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而教材中所選的文學(xué)作品，其閱讀鑒賞往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。因此，對文學(xué)作品的教學(xué)，教師尤其要注重個(gè)性化的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。 　　２、教學(xué)方法： 　　　　依上述理念，結(jié)合本文的特點(diǎn)，課堂教學(xué)方式主要采用“生活聯(lián)系法”。生活是本無字書，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，讓生活走近閱讀，讓閱讀親近生活，如此“閱讀主體生活的詩化程度愈深，閱讀感悟就愈多。閱讀所激發(fā)的思維就會(huì)活，閱讀的智慧就會(huì)高，閱讀的價(jià)值觀念就會(huì)新，新閱讀帶來的新生活，生命的質(zhì)量就會(huì)優(yōu)?！笨梢哉n前布置學(xué)生尋找本課話題的閱讀點(diǎn)，思考與節(jié)選相通的體驗(yàn)和感受，準(zhǔn)備課堂上交流。課后再進(jìn)行該話題的寫作訓(xùn)練，暫定話題作文《我愛我家》。 　?。?、教學(xué)實(shí)施注意點(diǎn)： 　　　　教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)將是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性方向的主舵。因此要特別注意做到：一、重過程輕結(jié)論，即重視思維和感情體驗(yàn)；二、多肯定少否定，即更重視有價(jià)值的閱讀思考和更有意義的生活聯(lián)系而非答案。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　?。?、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。（重點(diǎn)） 　　２、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。（難點(diǎn)） 　　３、理解作者思想感情，體會(huì)深深的父愛，體會(huì)人間真情。（重點(diǎn)） 【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】 一、導(dǎo)入新課 　　師：林海音美麗的《城南舊事》中有一位美麗的小女孩，她的名字叫英子。她用一雙美麗的大眼睛，看人世滄桑，看聚散離合，在她獨(dú)特的視角中，我們讀到了親情的溫暖，也領(lǐng)略了離亂的憂傷。在節(jié)選的課文中她用聰慧的心靈引領(lǐng)我們?yōu)殛P(guān)愛她、幫助她成長的父親唱起一首深沉的頌歌，現(xiàn)在就讓我們一同去認(rèn)識(shí)這位可敬、可愛的父親吧！ 二、時(shí)空互動(dòng)──閱讀主體與文本、文本作者的交流 　　師：請同學(xué)們有感情地朗讀課文，在朗讀后思考下面問題： 　　１、作者給我們講述了哪幾件事？ 　?。?、從這些事件中可以看出爸爸是一個(gè)怎么樣的人？ 　?。?、作者通過這些內(nèi)容表現(xiàn)出怎樣的感情？ 　?。ㄒ笠弧⒗首x課文后再用速讀的方式，在文中勾畫以上問題的內(nèi)容；要求二、全身心地投入小說中，用心體會(huì)主人公的感情。） 　　師：現(xiàn)在我們來交流一下閱讀中得到的信息。 　　生２：課文寫了４件具體事件：爸爸病倒了，“我”去醫(yī)院看他；“我”賴床不起，被爸爸打；爸爸很愛花；爸爸讓我去銀行匯款。 　　生２：我覺得作者只寫了兩件事：一是“我”畢業(yè)了參加畢業(yè)典禮時(shí)所感；二是爸爸病危住院了。 　　師：你歸納得很好，你其實(shí)是理出了本文的兩條線索。而前一個(gè)同學(xué)是把兩條線索中提到的事件一一列出來。如果把你倆人的理解結(jié)合在一起，答案就更有條理了。那么作者用這些事告訴我們爸爸是一個(gè)怎樣的人？ 　　生３：作者告訴我：“爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心?！? 　?。▽W(xué)生讀出有關(guān)課文語句略） 　　生４：爸爸經(jīng)常鼓勵(lì)“我”要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 　　生５：作者也告訴我們：“爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了”。 　　生６：作者說：“爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花”。 　　師：很好，同學(xué)們從作品中了解到作者給我們的基體信息比較具體，朗讀也充滿感情，可見大家已經(jīng)對作品已產(chǎn)生了第一層“樸實(shí)的感情”。那么作者對爸爸的感情你能感受到嗎？ 　?。▽W(xué)生進(jìn)一步針對課文的一些情節(jié)進(jìn)行深入思考，同組有討論的。） 　　生７：我感覺到作者對她那個(gè)嚴(yán)厲而慈愛的父親是深深的眷念，對父親的離去更是深深痛楚與無奈，同時(shí)也用“自已長大了”的意識(shí)表達(dá)出對父親的深沉的記念和感激。 　　師：概括的非常深刻，深諳作者心中的那份感情，好像曾與作者面對面的交流過似的，確實(shí)體會(huì)到了，祝賀你！那么，就讓我們帶著感情把有關(guān)語段朗讀出來，通過朗讀進(jìn)一步細(xì)致地體會(huì)本文含而不露卻同樣強(qiáng)烈的親情。 　　（生找出語段有感情朗讀，略。生讀后請其它學(xué)生評(píng)價(jià)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更深刻地把握文章中所流露出來的作者對父親的熱愛之情，體會(huì)作者對成長的思考。） 　?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生全面閱讀課文、細(xì)致掌握文章情節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中完成與文本、文本作者的交流。更高的要求是盡力理解作者所要表達(dá)的思想、趣味和意境，追尋作品的原初意義，尋找契合點(diǎn)，達(dá)到與作者和作品進(jìn)行思想交流的同時(shí)形成情感共鳴的目的。） 三、生生互動(dòng)──閱讀主體之間就對文本的不同理解互相交流 　　師：在基本把握了文章的內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，讓我們就自己的閱讀體會(huì)進(jìn)一步討論交流，通過集思廣益，能豐富自己的見解，完善對作品的理解，讓自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到另一個(gè)新的高度。下面就請每一個(gè)學(xué)習(xí)小組迅速整理一個(gè)“話題”，其中包括問題、語段、體會(huì)，準(zhǔn)備與其它同學(xué)交流，看看哪些小組提出的問題最新、最有思維含量，有哪些同學(xué)對文章及有關(guān)材料了解得最多、回答得最全面，又有哪些同學(xué)回答時(shí)的見解最有創(chuàng)造性。 　?。ǜ餍〗M確定自己的話題，同時(shí)還要充分準(zhǔn)備有關(guān)問題的思考，以備回答其它小組同學(xué)的提問。） 　　師：現(xiàn)在開始交流閱讀感受。方式：每小組推薦一位同學(xué)作發(fā)言代表，請你先提出問題，然后請某個(gè)小組回答，最后評(píng)價(jià)（或糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)或補(bǔ)充不足、完善答案）。 　　第一小組：作者哪些內(nèi)容寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，是怎樣把眼前事和過去事連接起來的？請３組答。 　　生１：眼前事是“我”要開畢業(yè)典禮，而爸爸病危住院。過去事是“我”一次上學(xué)遲到被爸爸打；爸爸讓“我”去銀行匯款“闖練”；爸爸每天回家就澆花。 　　生２：眼前事與往事的連接是這樣進(jìn)行的：作者開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出去醫(yī)院探望爸爸一事；又通過當(dāng)時(shí)爸爸的一番話，尤其是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床而受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)再也不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，想到爸爸的病和因病不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；而當(dāng)我們唱起驪歌的時(shí)候，又回憶起爸爸為了要她闖練，讓她到銀行匯款給叔叔的經(jīng)過。 　　生評(píng)：思路真清晰啊，說明你們組對課文內(nèi)容把握得非常細(xì)致，向你們學(xué)習(xí)。 　　第二組：作者是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？ 　　生：這應(yīng)該是本文中關(guān)于伏筆的問題。作者有４處采用了伏筆：一處在開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸有句話是這樣說的：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是？”第二處是當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”。第三處是畢業(yè)典禮結(jié)束后，我“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去。第四處是他進(jìn)家門后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，“小石榴掉在地上”更是花意通人，把父親去世的信息傳達(dá)給“我”，同時(shí)作者還借此表達(dá)出自己深深的哀痛。 　　生評(píng)：概括地很有水平，對我的啟發(fā)很大。 　　第三組：作者非常真實(shí)地把“我”真正長大、瞬間長大的點(diǎn)點(diǎn)感受細(xì)致地告訴了我們，你能找出這些具體內(nèi)容嗎？ 　　生：對于這個(gè)問題，我們可以通過分析作者的描寫手法這個(gè)寫作特點(diǎn)，找到一些比較確切的內(nèi)容。我們找到了一些心理描寫，如：當(dāng)“我”得知爸爸已離我而去，首先意識(shí)到的是“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，而當(dāng)聽到老高的話時(shí)，“我”覺得“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，心里連續(xù)默念“我已不再是小孩子了?！钡鹊?，這些直接的內(nèi)心感受明確地告訴我們“我”長大了；還有一些對比，比如畢業(yè)典禮回家看到弟弟妹妹們?nèi)匀恢皇亲灶欁缘赝嬷惩?，尤其?“我”能注意到“爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子”、“小青石榴從樹上掉下來”，并且會(huì)產(chǎn)生一些預(yù)感，而弟弟妹妹卻不能有這種反應(yīng)，這說明“我” 已擁有了由此及彼的復(fù)雜思維，作者就是這樣細(xì)致地把“我”確實(shí)長大的感覺表現(xiàn)出來。 　　生評(píng)：說得比較具體，這些內(nèi)容都非常直接地表現(xiàn)出“我”的長大。但是我覺得還有些相對含蓄、間接一點(diǎn)的內(nèi)容可以再補(bǔ)充一些，我指的是文中“我”不時(shí)會(huì)沉浸在對父親的回憶中，時(shí)時(shí)想起父親曾經(jīng)說過的話、做過的事，重要的是這時(shí)的“我”能更清楚地感覺到自己對那些話、那些做法的新的、深的理解和感動(dòng)，這本身就是長大的感覺，它滲透在文章的字里行間。 　　師：補(bǔ)充得好！找到的是文字，體會(huì)的是感情。閱讀當(dāng)如此。 　　…… 　　……（其它小組略） 　?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)主要是激發(fā)、促成學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，同時(shí)教師也要作為閱讀主體積極地、平等地參與到學(xué)生的交流中，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話和心靈的溝通。目的是把學(xué)生在閱讀文本時(shí)形成的各個(gè)方面的思考交換補(bǔ)充，從而豐富、完善自己的理解，在聽和說的過程中進(jìn)行二次閱讀。事實(shí)證明，充分交流的課堂不但是流動(dòng)的、鮮活的、充滿生機(jī)的課堂，更是思想碰撞、智慧火花紛彩異呈、時(shí)刻都能成就偉人的課堂！師生們暢所欲言，無所顧忌，在互相探討、互相啟迪的過程中充實(shí)、彌補(bǔ)、完善、優(yōu)化自我結(jié)論，必然提升思考質(zhì)量。） 四、學(xué)會(huì)生活──在閱讀中實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品與學(xué)生生活的交融 　　師：課文中“我”長大的故事真實(shí)而生動(dòng)地反映出同學(xué)們正在走過的成長歷程，或許你有過和“我”同樣的經(jīng)歷，或許你還正怨恨著父母對你的種種要求，尤其是后者，如果還在苦惱，請你在膽地敞開心扉說一說，讓同學(xué)們幫助你走過這個(gè)坎坷，相信你會(huì)收獲多多。 　　（出示兩個(gè)方面的閱讀話題，請同學(xué)們自由選擇后簡單整理成文字與大家交流。） 　?。?、什么時(shí)候有過“長大了”的感覺？ 　?。病⒛阌羞^類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷嗎？你的父親是如何處理的？ 　?。▽W(xué)生在交流中把自己生活中跟作者相似的經(jīng)歷、感受，圍繞“長大的印象”或生動(dòng)或簡潔地講述自己的點(diǎn)滴成長記錄。不少同學(xué)通過這個(gè)環(huán)節(jié)重新喚起已模糊的童年印象，把父親的很多事情認(rèn)真、仔細(xì)地咂摸，最終描繪出“父親”這個(gè)嚴(yán)厲中又有無限關(guān)愛，沉默中更有無限關(guān)心的家長形象。而在第二個(gè)話題上，不少同學(xué)不太愿意公開講述，可以作為寫作或日記中的一個(gè)材料來交流。） 　　師總結(jié)：人常說“父愛如山”，就是指他展示給子女更多的可能是威嚴(yán)和沉默的性格，是強(qiáng)壯卻冷漠的外表。但是他內(nèi)心包藏的豐富情感雖然常常含蓄不露卻異常強(qiáng)烈，正如同山的內(nèi)含。生活中，我們有時(shí)候不能馬上接受他帶給我們的感受，但若干年以后我們總能望其蒼顏而心酸，撫其白發(fā)而憂傷。尤其是當(dāng)我們真正懂得所有真正稱職的父親總是把最好的、最強(qiáng)烈的一份感情留給他的每一個(gè)子女時(shí)，這種感激之情愈使我們無理由地想報(bào)答他。所以讓我們用心去體會(huì)，去理解那份深沉的愛。我們看到文中的“我”在“爸爸的花落了”之時(shí)，自己卻象花一樣綻放出成長的花蕾。而今天我們又在這篇令人落淚而又令人欣慰的經(jīng)典文章里，也無限欣慰地發(fā)現(xiàn)長大其實(shí)是件多么令人企盼的事情，只有當(dāng)我們經(jīng)歷了越來越多的快樂、痛苦的時(shí)候，我們才能明白人生的深刻內(nèi)涵。 　　（聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)?！罢Z文──生活──人格的和諧統(tǒng)一是語文教育的最佳境界?！保ɡ铈?zhèn)西）。教學(xué)時(shí)，我對體驗(yàn)與反思這個(gè)環(huán)節(jié)用心設(shè)計(jì)，常從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，引出問題，引領(lǐng)他們體味、感悟和理解文章中的思想感情，并自相對照反思，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。） 五、建議作業(yè)訓(xùn)練 　　１、作者動(dòng)人的文章和同學(xué)們激qing的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。請以此為中心寫一篇作文。 　?。?、閱讀兩篇課外文章：《父親傅雷》，《父親老舍》寫出讀書筆記。 【教后反思】 　　我引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)文學(xué)作品常以兩個(gè)閱讀目標(biāo)為中心：１、感知內(nèi)容，借助藝術(shù)的真實(shí)觀察世界；２、評(píng)析內(nèi)容，結(jié)合生活的真實(shí)認(rèn)識(shí)世界。文學(xué)作品因之產(chǎn)生的不同的時(shí)代反映著不同世界的世事人情，所以，借助這些作品幫助學(xué)生及早了解社會(huì)，用正確、成熟的觀點(diǎn)看待社會(huì)了解人生是語文教學(xué)的根本目的，語文即生活，學(xué)語文也是學(xué)做人，這一點(diǎn)是我們每一個(gè)語文教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。 　　本文是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，也能客觀地評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的感情。但很多學(xué)生并不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)，只是旁觀別人的感情。所以在設(shè)計(jì)閱讀的重點(diǎn)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的具體內(nèi)容，緊密聯(lián)系自己的生活，努力用真實(shí)的感情去感受作品的人和事，再充分交流，以同齡人的真實(shí)感受感動(dòng)自己、教育別人，達(dá)到理解父親、理解他人的情感教育目的。 【外篇：不期而遇的感動(dòng)──《爸爸的花兒落了》的拓展閱讀】 　　《爸爸的花兒落了》一文留給同學(xué)們的是一份對綿延父愛的感動(dòng)、對成長滋味的品味。課文雖然選材豐富，表達(dá)感情細(xì)膩，使用了插敘的手法，但各個(gè)角度的理解還是不難的。通過課文的細(xì)致閱讀，不少學(xué)生都重新認(rèn)識(shí)了父愛，感受到了生活中這種含蓄而真實(shí)的親情。 　　那天臨近下課布置作業(yè)的時(shí)候，我很隨意地提到文中的那首“驪歌”，不成想?yún)s立即激起一圈小漣漪，幾聲不完整的哼唱不知從誰嘴里傳出來，也有不少同學(xué)趕緊打聽周圍其他人，更有個(gè)別學(xué)生直接大聲問我：誰的歌，怎么唱？我想反正作業(yè)也不緊，布置一篇閱讀筆記吧，于是科代表按照我的提示寫出了筆記的要求：整理此 “歌”全文，了解作者，賞析此“歌”，有興趣者學(xué)會(huì)唱。然后扔給還追著問這問那的學(xué)生三個(gè)字“查去吧”就走了。 　　第二天上課先復(fù)習(xí)了《爸爸的花兒落了》的有關(guān)內(nèi)容之后，想到既然也布置了一篇閱讀筆記，那就簡單落實(shí)一下吧，于是我就問查到“歌”詞的同學(xué)有多少，結(jié)果幾乎全班都舉起了小手，然后我又問有多少能背下來的，放下手的一少半，咦，這次作業(yè)完成得還行！我暗自覺得滿意，因?yàn)榇_也有幾個(gè)比較懶一點(diǎn)的學(xué)生一直都沒舉手，我就請一個(gè)舉手最高的學(xué)生到黑板上默寫下來，他飛快地跑上來熟練地默下一首詩： 　　　　長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。 　　　　天之涯，地之角，知交半零落；一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。 　　　　長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——李叔同《送別》 　　我高度贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生的準(zhǔn)確性和積極性，就請一個(gè)平時(shí)不太愛表現(xiàn)的女生簡單介紹一下作者，唉喲，真是大大出乎我的意料，她的材料那么詳細(xì)！從李叔同的家庭環(huán)境到他東渡留學(xué)，從他蜚聲海內(nèi)外的作品到他看破紅塵，整個(gè)一篇李叔同小傳！我夸贊得她臉紅得象漂亮的富士蘋果才讓她坐下。結(jié)果其他同學(xué)爭先恐后地更高地舉起手，其中張藝林同學(xué)的材料最獨(dú)一無二，她用激動(dòng)地有些顫抖的語調(diào)給大家補(bǔ)充了兩個(gè)細(xì)節(jié)：“……有一個(gè)親密無間的朋友在家里破產(chǎn)的時(shí)候去跟李叔同道別，連家門都不進(jìn)，站在門外高聲喊‘叔同兄，后會(huì)有期！’便斷然離去，而此時(shí)李叔同就在屋里，卻并沒有走出來相送，朋友走了之后，他就寫了這首詩……”同學(xué)們聽得癡癡的，好長一會(huì)靜默后，才有幾個(gè)人向同桌低聲詢問為什么，又都把目光轉(zhuǎn)向張藝林，她接著說：“沒有解釋。我結(jié)合李叔同的經(jīng)歷和這首詩是這樣理解的：他這時(shí)已很看淡世俗的人和事，立意已決，要去尋求更高的境界，送別朋友也就送別了自己的世俗人生?！庇质且魂囲o默，傳出幾聲嘆息。張藝林聲音再次變得激動(dòng)起來：“有一年在歐洲某個(gè)國家舉行了一次盛大的經(jīng)典音樂會(huì)，會(huì)上被作為經(jīng)典音樂演奏的中國名曲只有兩首：一首《茉莉花》，另一首就是《送別》……” “嘩── ”張藝林還沒有說完，同學(xué)們就不由得發(fā)出由衷的贊嘆，并對張藝林的發(fā)言報(bào)以熱烈的掌聲。 　　我深深地被感動(dòng)了，被李叔同也被張藝林。我沒有涉及過李叔同其人，雖曾耳聞，卻不知如許細(xì)節(jié)，更不知人間離愁別恨竟是這樣的灑脫從容！我也從不曾料到對這種情感的體會(huì)，竟會(huì)從一個(gè)學(xué)生激動(dòng)的語調(diào)中輕而易舉地獲得！真有想流淚的感覺！是哪個(gè)性情中人說過語文老師流淚不丟人？！透過迷蒙的目光我似乎更清楚地看到個(gè)個(gè)端坐的不更事少年閃爍的眼睛。 　　接下來的賞析雖然有些難度，但在前面感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，不少同學(xué)都能抓住“長亭”、“古道”、“晚風(fēng)”、“笛聲”、“殘”、“夕陽”等景物體會(huì)出離別的情緒，然后幾乎是無一例外地稱贊該詩美妙的藝術(shù)手法。我一邊贊不絕口地肯定學(xué)生們的發(fā)言，一邊暗自高興他們有這樣好的收獲，科代表張萬芳發(fā)言了，她先有感情地朗誦了元代馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉／小橋流水人家／古道西風(fēng)瘦馬／夕陽西下／斷腸人在天涯”一詩，然后指出三點(diǎn)：“一、不論是《秋思》還是《送別》，詩中景物的特點(diǎn)正適合表達(dá)傷感、凄涼之意；二是《爸爸的花兒落了》文中引用《送別》詩也為爸爸的離去渲染氣氛；三是……”她頓了頓，掃視了大家一遍：“李叔同也并不比其他人高明，他不過是借用了古人的東西……”她的話也沒說完，就引起了強(qiáng)烈反響，但不是象張藝林那樣被贊嘆，而是引來一片噓聲。“……就是嘛！就是嘛！”張萬芳竭力爭辯著，其實(shí)她不用著急，因?yàn)橛胁簧偻瑢W(xué)都在點(diǎn)頭?！斑€有那個(gè)‘濁酒’、‘盡余歡’的‘盡’也不新奇，在‘勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人’里就有！”我十分欣賞她個(gè)性的見解，不由伸手輕拂一下她長長的發(fā)辮，作為對她獨(dú)特發(fā)言的獨(dú)特獎(jiǎng)賞。然后就古詩詞中常見的啟興談到作文寫作中的借物抒情、托物言志等手法，其間又讓大家回顧以前積累的送別詩、思鄉(xiāng)詩，進(jìn)一步了解這些手法，感受思想情感的表達(dá)。 　　慢聲吟誦著李叔同的《送別》，我走出了教室，身后傳來一個(gè)童音的高亢的曲調(diào)：“一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒?！痹瓉砀呖旱恼{(diào)子會(huì)把離別的情緒演繹得這么瀟灑…… 8 / 8