七年級政治上冊第三單元《學會學習》說課稿蘇教版.doc

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七年級政治上冊第三單元《學會學習》說課稿蘇教版 [說教材]（一）本課的地位、作用：這節(jié)課是第四課知識讓人生更亮麗第三節(jié)。是在學完前兩節(jié)，知道為什么學習之后，解決怎么學的問題，學會學習才能讓學生掌握更多的知識，讓人生更亮麗。因此，這課節(jié)是第四課的落腳點。 （二）目標引領：根據(jù)《課程標準》和學生實際，確定以下目標： ※情感、態(tài)度、價值觀：樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)終身學習的意識。 ※能力：轉(zhuǎn)變學習方式，掌握適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。 ※知識：了解掌握科學的學習方法和良好的學習習慣。 （三）重點、難點： ※重點：選擇適當?shù)膶W習方法。因為學習方法是打開知識寶庫的鑰匙。 ※難點：轉(zhuǎn)變學習方式。為什么轉(zhuǎn)變？轉(zhuǎn)變成怎樣的？對初一學生有一定的難度。 （四）教學內(nèi)容： 本課主要是進行學習方式、方法、習慣等方面的能力培養(yǎng)教育，共分三個層次： 1層、轉(zhuǎn)變學習方式：包括為什么要轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)變成什么樣的。 2層、選擇適當?shù)膶W習方法：（1）選擇要從自己實際出發(fā)，（2）強調(diào)再好的方法也離不開勤奮。 3層、養(yǎng)成良好的學習習慣：區(qū)分不良和良好學習習慣，認識良好習慣的意義，糾正不良習慣。 [學情分析] 由于初一是由小學到中學的一個轉(zhuǎn)折點，許多課程開設與小學不同，部分學生還沒有完全能夠適應中學的學習生活，有些小學的學法在中學不適用，部分同學在新的學習生活中顯得不知所措，學好本課能夠幫助學生順利適應初中學習生活，終生受益。 [教學理念] 采用學案導學模式，設計課件、活動、寓言故事等創(chuàng)設情景，貼近學生、貼近生活、貼近實際，激發(fā)學生的學習興趣，以調(diào)動學生學習的主動性、積極性，參與自主合作，探究式學習，體現(xiàn)教為主導、學為主體的教學原則，取得較好的學習效果。 [教法與學法] 為突出本課重點、突破難點，運用多媒體、創(chuàng)設情景、引導學生自主、合作探究學習，學案導學模式教學。 [教學環(huán)節(jié)與流程]教學環(huán)節(jié)共分：一、新知初探；二、課堂助學。 一、新知初探（課前準備） 為了引導學生初步感知教材，掌握一些基本知識，為課堂學習環(huán)節(jié)作準備。設置以下預習題目☆（略）在課前預習完成。 二、課堂助學 [情景導入]☆多媒體展示：漫畫讓學生欣賞感情中→自然導入新課：☆學會學習?！钫故久嗣裕骸拔磥砦拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會學習的人”，引起學生重視本課的學習。 老師設問：你學會學習了嗎？現(xiàn)在就展示一下你課前預習成果，自然進入： [預習交流展示]：（1）階段以小組為單位，交流預習成果，探討不明確的問題。并收集起來準備向全班交流?！? （2）階段以小組為單位，選派代表向全班展示合作學習成果，并交流未解決的問題。 （3）階段組際進行互提互答比賽。調(diào)動學生的積極主動性，進一步認知教材，為師生研討探究提高作鋪墊。 [師生研討探究提高]：這一課堂環(huán)節(jié)是為了解決預習及交流展示環(huán)節(jié)沒有解決的疑難問題，和需要加深加寬、理解運用的問題。 （一）為突破第一層“轉(zhuǎn)變學習方式”這一難點，我采取了： ☆展示：“想一想，說一說”：你進入初中后，在學習上與小學相比有哪些變化？ 這個設計目的讓學生探究的基礎上自然得出：學情變化→學習方式的轉(zhuǎn)變 ☆展示：轉(zhuǎn)變學習方式。進一步設問（1）為什么要轉(zhuǎn)變？（2）轉(zhuǎn)變成怎樣的方式，進一步引領學生探究回答，☆認識了轉(zhuǎn)變學習方式這一難點。 （二）為突破本課第二層：“選擇適當?shù)膶W習方法”這一重點，采取了以下設計： ☆展示《寓言欣賞》，設問：（1）猜一猜孩子會怎樣答？（2）這個寓言故事你的感悟是什么？☆☆這個設計的目的是讓學習在探究的基礎上認識選擇學習方法的重要性，以引起對本層學習的重視。 ☆展示：選擇適當?shù)膶W習方法。何為適當?shù)姆椒?？讓學生探究，☆為了更突出這一點，又設計了一個經(jīng)驗分享活動。 ☆展示：經(jīng)驗分享交流活動 ☆展示：出謀劃策，目的引導學生相互借鑒，選擇適合自己的學習方法?！睢钅康恼{(diào)動學生運用所學知識，幫忙他人選擇適當?shù)膶W習方法。 ☆展示：名言感悟☆這個設計目的是幫忙學習走出學法誤區(qū)：認為有了良好的學習方法就行了，學習就不用努力了。要成功還需要科學利用時間，勤奮努力學習。 通過以上設計逐步突出了“選擇適當學習方法”這一重點。 （三）為解決第三層“良好行為習慣養(yǎng)成”相關問題，采取了以下設計活動： 1、探究活動：學習心得交流 請幾個學習成績好的同學上來讀他們的學習心得，（？）因為讓他們說對普遍學生有說服力，以正面認識良好習慣及好處。在學生交流的基礎上，老師歸納：這些同學能取得較好的成績，是因為他有適當?shù)膶W習方法，且持之以恒養(yǎng)成了良好習慣→☆展示“養(yǎng)成良好的學習習慣”。 那么在我們學習生活養(yǎng)成的習慣中，哪些是良好的習慣，哪些是不良的習慣呢？→ 2、☆展示：比一比，說一說。通過這個設計，提高學習的辨別能力，認識良好的習慣及好處，為良好行為習慣養(yǎng)成做鋪墊。 老師：在以上學生探究的基礎上強調(diào)：好的學習習慣一旦養(yǎng)成，會讓我們終生受益，那么要養(yǎng)成良好的學習習慣，應該怎么做呢？首先就要糾正不良習慣。 3、☆展示：糾正不良學習習慣的方法。這個設計的目的初步給學生方法指引，進一步為導行為準備。 4、☆展示：照鏡子 這個設計的目的是導行，引導學習認識自身的學習習慣，行動起來改正不良習慣，養(yǎng)成良好學習習慣。這樣就解決了本課的教學任務。 [我的收獲]☆讓學生談本節(jié)的收獲，然后☆展示本課知識網(wǎng)絡： 1、轉(zhuǎn)變學習方式：自主合作探究式學習 學會學習 2、選擇適當?shù)膶W習方法 3、養(yǎng)成良好的學習習慣 [課堂鞏固與提升]我設計了☆《自我檢測》以鞏固本課，提高學習運用知識能力。 ☆展示片尾：在音樂欣賞中老師深情誦讀“……”結(jié)束本課。 3 / 3