九年級語文上冊第五單元《智取生辰綱》教學設計新人教版.DOC

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教學資料參考范本 九年級語文上冊 第五單元《智取生辰綱》教學設計 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 準備進教室時播放《好漢歌》 上課： 一、導入： 同學們，剛才大家聽了一首歌，這首歌叫什么名字？ 是哪部電視劇的歌曲？ 《水滸傳》這部電視劇是根據(jù)哪部小說改編的？ 《水滸傳》中一共有多少好漢？你都知道哪些好漢？ 今天，讓我們一起走進水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。 二、簡介楊志：在梁山好漢中，有一個好漢，生得七尺五六身材，面皮上老大一塊青記，腮邊微露些赤須，他就是青面獸——楊志，說起楊志呀，他可是名門之后，大家知道他是誰的后代嗎？對，楊家將的后代，武舉出身，做過殿司制使，十八般武藝樣樣精通，他一新想光宗耀祖，可惜造化弄人，做殿司制使時因事而丟官，還淪落東京，因盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?，無奈殺了潑皮牛二而流配北京大名府充軍，大名府留守梁世杰，看他牛武出色，提拔他做了管軍提轄，后梁中書籌斂了十萬貫金財賀蔡京六月十五的壽辰，楊志受梁中書重托押運這生辰綱上東京。 楊志自覺梁中書對他有知遇之恩，而且將這生辰綱押運到東京，平步青云自不待言，因這兩樣，他這一路上自是提起十二分精神。 一行人喬裝成客商模樣挑著擔出了北京，開頭幾日天不亮就出發(fā)，日中熱了便歇，五七之后，人煙漸稀行客也少，有專走的崎嶇山路，楊志卻要辰牌起身，申時才歇，那十一個廂軍都擔著百十來斤擔子趕路，天熱了行不得，見著林子便要歇，楊志趕著催促要行，如停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行，兩個虞侯雖只背些包裹行李，也氣喘得跟不上，楊志也嗔怨，一路上十一個廂禁軍口里喃喃訥訥地怨悵，兩個虞侯在老都管面前絮絮聒聒地搬口，老都管聽了心內(nèi)也自惱他。 就這樣行了十四五日，在六月初四這天，未到響午，便已紅日當大，沒有半點云彩，十分大熱，楊志一行人來到黃泥岡，進了松樹林。 軍漢們在熱地里不歇的行了小半日，看到這片松林。同學們想，他們會有什么反映？不錯，軍漢們看到了這松林，都放下?lián)?，到松樹下睡倒了，兩個虞侯和老都管也到岡子上松樹下坐著喘氣，楊志心里直叫苦，同學們，你知道為何？原來這黃泥岡正是強盜出沒的地方，閑常太平時節(jié)，白日里都會出來劫人，何況現(xiàn)在，于是楊志那拿著藤條，催逼著要行，無奈軍漢們?nèi)嗡蛞膊黄饋恚隙脊芤侧凉炙绱舜恕? 這時，楊志看見松林里影著一人，拿了樸刀趕入松林里，原來是七個販棗子的客人，推著七輛江州車販棗子去東京，走累了在這里休息。 同學們，這七人真是販棗客嗎？接下來在松林里發(fā)生了什么事？楊志有何反應？帶著這個問題快速看課文，從141頁的最后一段開始到146的第二段。 看的時候注意勾出關鍵性的詞語。 三、速讀課文，把握情節(jié)，體會“智取” 看了課文之后，同學們，這七人是不是販棗的客人？這生辰綱是被誰智取的？怎樣智取的呢？ 1、喬裝在黃泥岡歇涼的販棗客，使楊志一行放松警惕，麻痹楊志一行人。 2、賣酒人挑酒上故意不賣，販棗人買下一桶，當面吃盡，顯示酒中無藥，迷惑楊志一行。 3、裝占便宜在另一桶舀酒，一人搶吃一瓢顯示這桶亦是好酒，另一個人舀酒時巧下迷藥，蒙騙楊志一行。 4、賣酒人賭氣不賣，販棗人“好心”調(diào)解，提酒與眾軍漢吃，引誘楊志一行這計劃是吳用精心設計。 同學們，這是八個好漢智設圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現(xiàn)了他們的“智”呢？ 天時：紅日當天，大熱 地利：黃泥岡，松林 人不和：楊志 四、小結這一部分，拓展、探究 （1）蓋他們巧用計謀取走了生辰綱，那楊志會有什么樣的結果呢？請大家發(fā)揮自己的想象力讀寫楊志的結局。 至于水滸傳中楊志的結局是什么就請大家下去把這本小說找來讀一讀，特別是十七回“花和尚單打二龍山，青面獸雙奪寶珠寺” （2）就這樣，肴蓋幾人“智取”了生辰綱，同學們，你們贊成不贊成他們的做法？贊成的請舉手？不贊成的請舉手？ 為什么不贊成呢？（違法）又為什么贊成呢？（貪官、不義財） 同學們的高見都有各自的道理，總的說來，贊成他們的做法的同學是從“道義”這一角度考慮的，不贊成的同學是從法制的角度談的。 有的同學呢，贊成又不贊成，他們的做法情有可原卻又于法不容，但“法”與“義”往往是對立的矛盾，當二者只可擇其一時，你舍誰呢？ 我們有的同學看問題非常深刻，不贊成的原因是這不義之財劫去了，貪官還在，他們只會更加瘋狂地剝削老百姓，反而使老百姓的生活更加艱難，把貪官都殺了，任用賢能的人，這樣社會才能更安全。 同學們的發(fā)言都非常好，很有見地，不過，《水滸》是一部小說，而不是法律書籍，古往今來，我們也一直都將其視作一部文藝作品對待，我們推崇《水滸》，我們喜愛那些殺富濟貧，路見不平拔刀相助，該出手時就出手的英雄好漢，在很大程度上都是從“義”這一角度得出的結論，而我們的社會是現(xiàn)實的，要維護我們社會的安寧，只要法律，那我們究竟是“講義”還是“守法”，我相信同學們心中都有一個明確的答案。 五、作業(yè) 以《英雄》為題，講述你心目中的英雄與水滸中的好漢有何異同？ 3 / 3