八年級語文上冊第14課《沉寂的雪原》教學(xué)資料長春版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 第14課《沉寂的雪原》教學(xué)資料 長春版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 作家與作品 杰克倫敦（1876～1916），美國作家，生于美國加利福尼亞州的舊金山，父親是破產(chǎn)的農(nóng)民。他一生的經(jīng)歷可以用我們流行的詞語來概括：失學(xué)兒童，打工仔，盲流，半工半讀，自學(xué)成才。他打工大都是臨時工，涉及的行業(yè)、地域非常寬泛，有報童、水手、礦工、搬運工、洗衣工、淘金者等，地域遠(yuǎn)到美國北方的阿拉斯加及日本。 杰克倫敦的作品復(fù)雜多樣。他初期的作品，被他自己稱之為“北方故事”，有《棕狼》、《沉寂的雪原》、《白牙》、《結(jié)局》、《野性的呼喚》、《熱愛生命》、《風(fēng)雨兒女》、《對人類的信心》等。這些小說以北方嚴(yán)酷的自然環(huán)境和壯麗的景色為背景，大都題材新穎，故事情節(jié)緊湊，筆力雄健，極富男子漢氣魄。 從1903年起，杰克倫敦受到當(dāng)時世界性的革命思潮的影響，開始積極地參與政治活動，創(chuàng)作了一大批反映當(dāng)時現(xiàn)實的作品，如長篇小說《海狼》、《鐵蹄》、《馬丁伊登》；論文集《階級的戰(zhàn)爭》、《革命》；報告文學(xué)《深淵中的人們》等。 在杰克倫敦的作品中，最為出色的是他后期的一些短篇小說?！兑粔K牛排》以感人的形象表現(xiàn)了老年運動員的凄涼晚景；《毛普希的房子》譴責(zé)白人殖民者剝削土著人的暴行。寫得最好的是《墨西哥人》，《墨西哥人》描寫一位墨西哥青年，為了支持祖國的人民運動，情愿犧牲自己的一切，他竭盡全力擊敗了美國第一流拳擊手。杰克倫敦淋漓盡致地描寫出拳擊比賽的場面，緊張的氣氛使人透不過氣，主人公堅毅頑強(qiáng)的意志也得到了充分的展現(xiàn)。 在這些短篇小說中，杰克倫敦的藝術(shù)手法相當(dāng)成熟、高明。行文精練，動作感強(qiáng)，具有真摯動人的感染力。他尤其善于把人物放到尖銳的沖突中去表現(xiàn)，因此，他筆下的人物都像刀削斧劈的雕像，給人以深刻的印象。 思考與討論 一、在小說描寫的雪原中，人和狗都是絕境中求生，生命意志必須足夠堅強(qiáng)，而且也有優(yōu)勝劣汰的殘酷斗爭（人為保護(hù)食物打狗）。狗是出于本能的殘酷，人是為了求得更好的生活不得不變得殘酷。越是在困境、絕境中，越能顯示出人性的美好：不僅盡可能照顧同類，而且盡可能同情異類——狗。 二、這里預(yù)兆了后邊松樹砸倒梅森的災(zāi)難，在險象叢生的雪原中，人的生命顯得渺小和脆弱，時刻可能有險峻的考驗和災(zāi)難。 三、或者認(rèn)為別無選擇，或者認(rèn)為殘酷。要言之成理。 有關(guān)資料 這篇課文屬于杰克倫敦的“北方故事”系列小說。作者用冷峻的筆調(diào)講述了一個嚴(yán)酷的故事，展示了在接近北極的死亡地帶的一幕求生悲劇，其核心情節(jié)（也是高潮部分）是梅森遇險（被松樹砸倒）和死亡。 從開頭到第15自然段“她已把雪橇套好，一切準(zhǔn)備就緒，只等上路了”，是小說情節(jié)的序幕。在這里，我們知道了三個人物的身份和姓名——梅森和印第安女人魯斯是夫妻，基德是他們的朋友；他們的處境——在荒無人煙的雪原上跋涉，食物不足。在這一部分，初步展示了人與惡劣的自然環(huán)境的沖突（寒冷、荒涼），也預(yù)示了人與狗的沖突（狗“眼巴巴看著人進(jìn)餐”，“它們變得很兇了”）。 在這個特殊的生存環(huán)境中，狗是人前行的交通動力，是人的旅伴。但在某種極限情境下，因為爭奪食物、求生存，狗的原始獸性會勃發(fā)，背叛主人，成為人的威脅。這一點，基德已經(jīng)預(yù)見到了。而且，他們憑著荒野生活的豐富經(jīng)驗，也預(yù)見了狗之間的殘殺（“不出一個星期，他就會把卡門吃掉”）。小說提筆就從狗寫起，是大有深意的。杰克倫敦在寫北方雪原故事時，特別擅長通過動物來表現(xiàn)人性（如《野性的呼喚》、《白牙》等小說以動物為中心主人公），這篇小說寫狗，用意也在于此?！翱ㄩT”的衰弱背后，可見到雪原跋涉的嚴(yán)酷艱難；“舒克姆”差點咬住主人的喉嚨，它不馴服的原因是饑餓。狗的艱難處境，是人的艱難處境的參照和襯托。 然而人與狗的不同，還不在于人可以駕馭狗的地位優(yōu)越，而主要表現(xiàn)在兩方面：其一，面對優(yōu)勝劣汰的嚴(yán)酷生存競爭，人在保存?zhèn)€體生命的前提下，盡可能地照顧群體（妻子、朋友），甚至照顧對自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）；其二，人不僅僅是求眼前的生存，而且有長遠(yuǎn)的目標(biāo)和追求。小說中梅森對于“熱氣騰騰的玉米餅”和“大世界”的憧憬，是小說嚴(yán)峻險惡總體基調(diào)中的一次放松調(diào)整，令讀者也獲得了一時的輕松。 短暫的宿營之后上路，出現(xiàn)了兩個意外：狗“卡門”把雪橇拉翻了和梅森被松樹砸倒?！翱ㄩT”遭到了梅森殘忍的鞭打，這跟小說開頭他用牙咬這只狗爪子上的冰形成強(qiáng)烈反照。聯(lián)想到“咬冰”的一幕，讀者就不會過分責(zé)備梅森的殘暴無情，而能理解他怒氣的來由——這只狗闖的禍，使他們本來艱難的行程更艱難了。梅森被樹砸倒，表面上是偶然、意外，但從基德和魯斯事發(fā)瞬間的反應(yīng)上，讀者就能意識到：茫茫雪原，危機(jī)四伏，時刻都有危險。所以，在他們上路時，小說關(guān)于“寂寂雪原”的神秘描寫（“人如一具幽靈……”），便成了后面發(fā)生的兩個意外事件的預(yù)兆。 小說最動人的，還是梅森重傷之后，三個人面對死亡的態(tài)度。在這里，作者沒有大加渲染，還是那樣冷靜地講述。但冷靜平實的行文中，奏出了堅強(qiáng)生命意志的悲歌。梅森在彌留之際，毫無慌張恐懼，平靜地安排他死后妻子的生活，而且不讓朋友和妻子做無意義的等待?；潞汪斔姑鎸Α叭龡l有望生存的生命對一個必死無疑的人”的選擇，稍有躊躇，但還是決定丟下梅森前行。這不是冷酷，在那特殊的環(huán)境中，這恰是戰(zhàn)勝悲痛的一種堅強(qiáng)。而在這危難之時，又出現(xiàn)了狗來爭食，人狗大戰(zhàn)，使生存競爭的殘酷和悲劇色彩又濃了一層。特別是小說最后，基德終于下了決心，開槍打死了垂死狀態(tài)中的梅森，駕雪橇飛馳而去，具有震撼人心的力量，使讀者充分感受到了雪原上的生之艱難，從而也更能領(lǐng)會生命的意義。 教學(xué)建議 杰克倫敦的“北方故事”小說慣以北方嚴(yán)酷的自然環(huán)境襯出人的頑強(qiáng)抗?fàn)幰庵?，奏出一曲曲堅?qiáng)生命的贊歌，如膾炙人口的《熱愛生命》。課文不僅是生命力的贊歌，而且展示了自然殘酷、生之競爭殘酷的悲壯。在沉寂的雪原上，三個人驅(qū)趕著一群狗艱難跋涉，從他們來這里的目的是淘金（兼打獵），而最終目標(biāo)是返回“大世界”的溫暖生活之中。梅森之死和卡門（狗）被吃陡然起波瀾，使人經(jīng)受的考驗備加嚴(yán)峻。學(xué)習(xí)此文，我們不應(yīng)得出僥幸逃避類似“死亡地帶”的結(jié)論，而應(yīng)對敢于深入“死亡地帶”冒險的主人公產(chǎn)生深深的崇敬。人永遠(yuǎn)處于溫暖舒適之中固然美好，但沒有了嚴(yán)峻的考驗和殊死拼搏，人的意志也就會衰退、萎縮、消靡。而堅強(qiáng)的生命力，是人在任何環(huán)境和條件下都必不可少的。這一點正是教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點理解的所在。 [附錄] 教學(xué)計劃 一、教學(xué)目標(biāo) 1.了解美國作家杰克倫敦及其主要作品。 2.在閱讀中，能夠抓住情節(jié)重點，感悟人物形象。 3.在合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。 4.在對文章的品味中，感悟到人性的光輝，生命的美好，從而去熱愛生活、享受生活。 二、教學(xué)重點 1.以合作的方式，抓住情節(jié)重點，感悟人物形象。 2.讓學(xué)生懂得：堅強(qiáng)的生命力，是在任何環(huán)境和條件下都必不可少的。 三、教學(xué)時數(shù) 兩課時。 四、教學(xué)過程 第一課時 （一）導(dǎo)入新課 房龍說：“一般來說，我們的辛苦總能換來果實。野蠻人實際上正是我們自己在惡劣環(huán)境中的自我體現(xiàn)?！笔前。隳芤笠粋€穿著破衣爛衫，饑腸轆轆而又強(qiáng)健敏捷的人溫文爾雅嗎？這時，生存的需要將壓倒一切，為生存而進(jìn)行的競爭也將是殘酷的。這里，任何高尚的道德、理念都是蒼白的、不合時宜的。請看，在茫茫的沉寂的雪原上，正有一群狗和三個人為了生存在抗?fàn)幹?、斗爭著? （二）了解作者，把握基礎(chǔ) 1.介紹杰克倫敦（先由學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充或歸納）。 2.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)。 踉踉蹌蹌 毛骨悚然 如愿以償 小憩 涎水 譏誚 銷聲匿跡 優(yōu)勝劣汰 不省人事 羈絆 麋鹿 篝火 浮想聯(lián)翩 大相徑庭 夢囈 扳機(jī) 齜咧 蹣跚 （設(shè)計說明：這篇文章的字詞量比較大，在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂要進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)，可由學(xué)生課前準(zhǔn)備小考條，課上互考相評。） （三）理順情節(jié)，提煉精華 1.概述故事，顯現(xiàn)精彩情節(jié)。 可以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)分工，每人講一部分，以做到各有特色，精彩紛呈，要求突出重點。 2.在概述的基礎(chǔ)上，用40個字總結(jié)。 身處困境 危機(jī)四伏 撞翻雪橇 危在旦夕 突發(fā)意外 梅森垂死 人狗之戰(zhàn) 優(yōu)勝劣汰 挑戰(zhàn)死亡 戰(zhàn)勝悲痛 設(shè)計說明：本設(shè)計的優(yōu)勢在于既調(diào)動學(xué)生個人的參與意識，又能發(fā)揮他們的團(tuán)體力量，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 （四）研讀課文，分析感悟 1.猜測文中人物在干什么？“雪原”指什么地方？你對此了解多少？ 故事發(fā)生在廣袤的阿拉斯加荒原，天寒地凍，食物短缺，為了實現(xiàn)發(fā)財夢，淘金者和一群狗在荒原里跋涉著，此時“人如一具幽靈”，“生命仿佛如一縷塵埃，無足輕重”。為了生存，他們進(jìn)行著慘烈抗?fàn)?，與嚴(yán)酷的自然抗?fàn)帲c兇殘的同類抗?fàn)帯? 2.文中的人物所面臨的困難是什么？面對困難，這幾個人和一群狗的表現(xiàn)怎樣？ 你從中得到什么啟示？ （1）面臨的困難：梅森、魯斯、基德三個人在荒無人煙的雪原上跋涉，食物不足，初步顯現(xiàn)了人與惡劣的自然環(huán)境的沖突。 （2）三個人：一方面 ，面對嚴(yán)酷的生存環(huán)境，人在保存?zhèn)€體生命的前提下，盡可能地照顧群體（妻子、朋友），甚至照顧對自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）。 另一方面，人不僅僅是求眼前的生存，而且有長遠(yuǎn)的目標(biāo)和追求。小說中梅森對于“熱氣騰騰的玉米餅”和對“大世界”的憧憬，是小說嚴(yán)峻險惡總體基調(diào)中的一次放松調(diào)整，令讀者也獲得了一時的輕松。 （3）一群狗：面對生存危機(jī)，狗作為人的朋友和伙伴，已慢慢退去了它的忠誠，取而代之的是“眼巴巴看著人進(jìn)餐”，“它們變得很兇了”。甚至是自相殘殺，吞吃同類，乃至“打破了主人鐵的禁令，蜂擁而上去搶吃干糧”。 （4）啟示：在小說描寫的雪原中，人和狗都是絕境中求生，狗是出于本能的殘酷，人是為了求得更好的生活不得不變得殘酷。越是在困境、絕境中，越能顯示出人性的美好：不僅盡可能照顧同類，而且盡可能同情異類——狗。 設(shè)計說明：這個問題力求做到讓學(xué)生從整體把握，細(xì)處捕捉，找出差別，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。在談啟示時，不必求同求全，能談出自己的理解即可。 （五）課堂小結(jié) 沉浸在這冷峻的文字中，耳旁響著呼呼的風(fēng)，慢慢地走回現(xiàn)實，會覺得斗志在升騰，血液在升騰，遙望天邊那抹微光，側(cè)耳傾聽杰克倫敦的聲音如天籟傳來，他能使人的微笑變得執(zhí)著、熱情和無畏…… 第二課時 （一）導(dǎo)入新課 曾聽過這樣一個問題：愛斯基摩人在行進(jìn)過程中，如果遇到有孕婦臨產(chǎn)的情況會怎么辦？答案有三種，選取其一，一是，整個隊伍停止下來待孕婦生產(chǎn)之后，繼續(xù)前進(jìn)；二是，留下幾個婦女與她為伴，照顧她，然后再一起追趕大隊伍；三是，大隊伍繼續(xù)前進(jìn)，不停留，只把這個婦女獨自留下，并給她些許食物。問：如果是你，你會選擇哪一個呢？（答案是三） 答案是殘酷的，但殘酷的背后是頑強(qiáng)，是自然賦予人類的不屈不撓的抗?fàn)幜Α? （二）重點研讀，分析感悟 小說的情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用。尤其短篇小說更是以它簡潔、緊湊的情節(jié)震撼著讀者的心靈， 使讀者“窺一斑略知全豹”。那么，這篇文章中，你認(rèn)為最具表現(xiàn)力、最能感染你的情節(jié)是什么？ 1.梅森遇險，生命垂危 （1）偶然的突發(fā)事件，是人與自然抗?fàn)庍^程中的必然。在與自然的奮斗過程中，人一方面力求戰(zhàn)勝它、征服它、甚至超越它，以顯示人力的偉大；另一方面，又顯示了人在大自然面前的渺小和無力。所以一定的付出與犧牲是必然的，這種痛苦是人們必須承受的，也是能夠承受的。 （2）生命的悲劇中，閃爍著人性的光芒。 梅森重傷，三個人似乎都看到了上帝在微笑。面對死亡，作者沒有大加渲染，還是那樣冷靜地講述。但冷靜平實的行文中，奏出了堅強(qiáng)生命意志的悲歌。梅森在彌留之際，毫無慌張恐懼，平靜地安排妻子的生活，而且不讓朋友和妻子做無意義的等待?；潞汪斔姑鎸@種情況，冷靜地處理，充分顯示了人物堅韌的性格。在荒涼、寒冷的雪原上，人性的光輝如星辰、如火種，閃耀著、溫暖著，帶給讀者的是無聲的強(qiáng)大的心靈震撼。 2.梅森之死 （1）戰(zhàn)勝悲痛，挑戰(zhàn)死亡。 基德和魯斯面對“三條有望生存的生命對于一個必死無疑的人”的選擇，稍有躊躇，但還是決定丟下梅森前行。這不是冷酷，在那特殊的環(huán)境中，這恰是戰(zhàn)勝悲痛的一種堅強(qiáng)，荒原上“響起了短促的槍聲，于是梅森死在懸空的墳?zāi)怪小?，這極具震撼力的結(jié)束，就像那“一響鞭”一樣，永遠(yuǎn)刻在讀者的腦海中，回蕩、回蕩…… （2）可就這個問題，展開討論。討論從兩個方面進(jìn)行，一是這個結(jié)尾好不好，如果不好，你設(shè)置一個結(jié)尾；二是作者如此結(jié)尾的好處是什么？ 設(shè)計說明：這個問題靈活性大，發(fā)揮空間大，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀認(rèn)知能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極動腦思考，充分融入課堂環(huán)境和文章閱讀感受中。教師在此過程要適當(dāng)提示、啟迪、引導(dǎo)。 （三）延伸拓展 1.困難是一所大學(xué)，是前進(jìn)中的動力。越是處在困境，越能顯示人力的偉大，意志的堅韌。什么樣的挫折都能頂住，這才是生活的強(qiáng)者。在你讀過的文學(xué)作品中，在你熟知的故事中，具有這些精神的人物都有哪些？舉例說明。 2.杰克倫敦的作品大都充滿浪漫色彩和英雄氣概，描寫淘金、冒險、狩獵者在嚴(yán)酷的環(huán)境中同大自然頑強(qiáng)搏斗，唱出了一曲人類堅強(qiáng)意志、蓬勃生命力的熱情贊歌?；潞汪斔棺罱K沖出了雪原，譜寫了生命的最強(qiáng)音，對此，你是怎樣看待的？你想到了什么？ （1）基德和魯斯最終克服困難，返回“大世界”的溫暖生活之中，對此，我們滿懷著崇敬。崇敬他們的勇敢、無畏、樂觀、堅強(qiáng)。 （2）人不能永遠(yuǎn)處于溫暖舒適之中，如果沒有了嚴(yán)峻的考驗和殊死拼搏，人的意志也就會衰退、萎縮、消靡。而堅強(qiáng)的生命力，是人在任何環(huán)境和條件下都必不可少的。 （四）總結(jié) 生存是人類的本能，生活也是內(nèi)在自然的愿望。我們受苦、受累、奮斗、掙扎，我們也享有詩歌、朝陽、自然和親情。生命本身就是一種幸福。我們每個人都在崎嶇的山路上攀登著，為生活也為生存。人生有很多事情，轉(zhuǎn)折往往就在最后那一步堅持之中。 8 / 8