2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 綜合探究四《來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告》教案 人教新課標(biāo)版.doc
《2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 綜合探究四《來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告》教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 綜合探究四《來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告》教案 人教新課標(biāo)版.doc(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 綜合探究四《來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告》教案 人教新課標(biāo)版 一、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的思考 人教版《歷史與社會(huì)》教材,在每個(gè)單元都安排了一課綜合探究活動(dòng)。綜合探究是以探究為主的教學(xué)。此類課要求在教師的引導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方法去組織學(xué)習(xí),讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí),體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問(wèn)題的方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。其特點(diǎn)一是開(kāi)放性:學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一定是特定的知識(shí)體系,還可以來(lái)源于社會(huì)與生活,學(xué)習(xí)的過(guò)程是開(kāi)放的;二探究性:學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)記憶,而是主動(dòng)發(fā)展、提出和解決問(wèn)題,自主探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程;三是實(shí)踐性:強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會(huì)實(shí)踐。具體到《歷史與社會(huì)》綜合探究課的教學(xué)實(shí)踐中,其教學(xué)過(guò)程應(yīng)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)或合作討論為前提,圍繞課標(biāo)設(shè)定的目標(biāo),以教材內(nèi)容為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組等多種解難釋疑的活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)獲得情感體驗(yàn)。 二、本課課堂教學(xué)定位 1.探究邏輯起點(diǎn)定位 一節(jié)探究課,首先要明確探究什么?從哪里開(kāi)始探究?本節(jié)課要探究的是“家鄉(xiāng)”(實(shí)際上是對(duì)自己的家鄉(xiāng)的介紹),涉及到兩個(gè)問(wèn)題,一是何謂“家鄉(xiāng)”,家鄉(xiāng)可大可小,站在全國(guó)角度,湖北省就是家鄉(xiāng),站在省內(nèi),某一地市鄉(xiāng)等也可以是家鄉(xiāng),甚至一個(gè)村莊,一個(gè)居民小區(qū)也可以稱為家鄉(xiāng),探究時(shí)要首先確定家鄉(xiāng)的范圍,是選大,還是選小,學(xué)生能否把握得住,根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際,本課探究家鄉(xiāng)范圍以小為宜;二是探究家鄉(xiāng)的什么?教材關(guān)于東山的例子給了一個(gè)很好的參照。即從家鄉(xiāng)自然環(huán)境(地理位置、地形、氣候等)、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)(物產(chǎn))、人文特點(diǎn)(歷史沿革、名勝古跡、教育科技、著名人物)三個(gè)方面介紹。但探究時(shí)又不宜千篇一律,完全照搬,要引導(dǎo)學(xué)生突出家鄉(xiāng)特色。 2.探究目標(biāo)定位 本課對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)是1-6“根據(jù)具體條件和需要,選用適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查方法獲取社會(huì)信息,”2-2“參與調(diào)查活動(dòng),了解本地的自然條件和社會(huì)生活的主要特點(diǎn)及顯著變化”。教材第一目“用什么描繪家鄉(xiāng)”是探究?jī)?nèi)容的定位,第二目“你會(huì)怎樣做”是探究方法的選擇。根據(jù)課標(biāo)及教材內(nèi)容特點(diǎn),本課探究定位不是要求學(xué)生真正去記憶自己的家鄉(xiāng)自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、人文特點(diǎn)等,而是要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查尋、實(shí)地考察、調(diào)查訪問(wèn)等探究活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí),學(xué)生初步學(xué)會(huì)描繪一個(gè)區(qū)域的自然與人文特征,并采取適當(dāng)方式呈現(xiàn),從而掌握認(rèn)識(shí)社會(huì),處理問(wèn)題的基本方法;在探究過(guò)程中感受家鄉(xiāng)的特色與變化,形成對(duì)家鄉(xiāng)初步認(rèn)識(shí),產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)并愿意為家鄉(xiāng)的繁榮發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的愿望。 3.探究形式定位 根據(jù)本課目標(biāo)和教材內(nèi)容特點(diǎn),此課如完全依靠教材在課堂上來(lái)組織教學(xué)將無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo),因此宜采用完全探究形式,讓學(xué)生在課前或課后進(jìn)行。因此課前或課后指導(dǎo)顯得格外重要,它是是否能完全教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。指導(dǎo)分三個(gè)部分:第一,進(jìn)入問(wèn)題情境,即和學(xué)生一道分析確定“家鄉(xiāng)”(范圍大小)的選擇,對(duì)“家鄉(xiāng)”介紹內(nèi)容的界定;第二是實(shí)踐體驗(yàn)階段,此過(guò)程主要由學(xué)生課前或課后進(jìn)行,教師需進(jìn)行方法指導(dǎo),提出具體要求,學(xué)生通過(guò)各種形式收集分析信息,在此過(guò)程中形成一定的觀念和態(tài)度,掌握一定的社會(huì)調(diào)查方法;第三,表達(dá)和交流階段,將學(xué)習(xí)收獲歸納整理,形成書(shū)面報(bào)告或系列圖片,在全班展示交流,或形成全班家鄉(xiāng)報(bào)告集等。 三、課堂教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)和能力 在教師的指導(dǎo)與幫助下,學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),初步學(xué)會(huì)描繪一個(gè)區(qū)域的自然與人文特征發(fā),學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查尋、實(shí)地考察、調(diào)查訪問(wèn)等探究活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí),能對(duì)某一區(qū)域的特征或變化進(jìn)行描述;或采取適當(dāng)方式呈現(xiàn),從而掌握認(rèn)識(shí)社會(huì),處理問(wèn)題的基本方法。探究感受家鄉(xiāng)的特色與變化,形成對(duì)家鄉(xiāng)初步認(rèn)識(shí),產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)并愿意為家鄉(xiāng)的繁榮發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的愿望。 2.過(guò)程與方法 在教師的指導(dǎo)與幫助下,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查尋、實(shí)地考察、調(diào)查訪問(wèn)等探究活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí),能對(duì)某一區(qū)域的特征或變化進(jìn)行描述;或采取適當(dāng)方式呈現(xiàn),從而掌握認(rèn)識(shí)社會(huì),處理問(wèn)題的基本方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)探究感受家鄉(xiāng)的特色與變化,形成對(duì)家鄉(xiāng)初步認(rèn)識(shí),產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)并愿意為家鄉(xiāng)的繁榮發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的愿望。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生以各種形式開(kāi)展調(diào)查與收集資料,并采取恰當(dāng)形式呈現(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)際中展開(kāi)調(diào)查。 教法、學(xué)法 課前布置小組或個(gè)人綜合探究,課堂學(xué)生交流展示。 課前準(zhǔn)備 (一)合作探究部分:按照學(xué)生自主組合或教師安排組合,形成以下幾個(gè)小組。 設(shè)計(jì):①武漢整體介紹:1~2個(gè)小組介紹(需圖片、文字等資料映證,形成調(diào)查報(bào)告) ②武漢的橋:1~2個(gè)小組介紹(需圖片、文字等資料映證,形成調(diào)查報(bào)告) ③武漢的小吃:1個(gè)小組介紹(需圖片、文字等資料映證,形成調(diào)查報(bào)告) (二)個(gè)人探究部分:學(xué)生中個(gè)人探究家鄉(xiāng)的內(nèi)容具有特色的,探究體驗(yàn)充分的進(jìn)行交流展示。 如設(shè)計(jì):①中國(guó)地質(zhì)大學(xué) ②…… ③…… (三)學(xué)生調(diào)查參考提綱(內(nèi)容方法指導(dǎo)) 《來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告》提綱 要對(duì)自己的家鄉(xiāng)有一個(gè)完整的了解,需通過(guò)各種方法進(jìn)行調(diào)查與收集資料,其步驟如下。 第一步:你自己或同組同學(xué)商量一下,確定你要了解或介紹的區(qū)域。區(qū)域的選擇可大可小,選擇區(qū)域大時(shí)描繪粗略些,小的區(qū)域內(nèi)容就應(yīng)細(xì)些。建議選擇小一些的區(qū)域。如可選擇:①自己生活的大學(xué)社區(qū)②自己的老家(農(nóng)村)③自己生活的比較有名的行政區(qū)域,如東湖風(fēng)景區(qū)、東湖高新開(kāi)發(fā)區(qū)④其它有特色的區(qū)域 第二步:確定你從哪些方面介紹這個(gè)區(qū)域??梢詮倪@些方面入手: 自然特點(diǎn):地理位置、地形、氣候、植被景觀等。 經(jīng)濟(jì)特點(diǎn):主要物產(chǎn)和分布(農(nóng)業(yè)區(qū)),生產(chǎn)的主要工業(yè)產(chǎn)品(工業(yè)區(qū))。 人文特點(diǎn):如歷史沿革,名勝古跡、著名人物、教育科技、文藝發(fā)展所取得的成就等。 為家鄉(xiāng)獻(xiàn)策:討論家鄉(xiāng)發(fā)展變化,并說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)發(fā)展存在的問(wèn)題,為家鄉(xiāng)發(fā)展提出建議。 查找資料形式可多樣,可以是問(wèn)卷調(diào)查、野外考察、聽(tīng)父母介紹、圖書(shū)錧查閱、上網(wǎng)查閱等,資料的呈現(xiàn)形式可以是地圖,圖表,訪談對(duì)話記錄,圖片、音像資料,文字記錄等。 第三步:將收集到的資料進(jìn)行歸納整理,并確定成果的呈現(xiàn)方式,可以是如下呈現(xiàn)方式 一篇調(diào)查報(bào)告,一系列地圖,一系列圖片或音像資料,一個(gè)網(wǎng)頁(yè),一則故事或家鄉(xiāng)趣事等。形式越多樣越好。 導(dǎo)入新課: 家鄉(xiāng),一個(gè)美麗的字眼;家鄉(xiāng),生我養(yǎng)我的地方;家鄉(xiāng),一個(gè)讓游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方……誰(shuí)不留戀自己的家鄉(xiāng)呢? 讓我們先來(lái)看一看我們學(xué)習(xí)生活的美麗家鄉(xiāng)──《江湖武漢》的片斷。 進(jìn)入新課 第一部分 創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)分析,如何描繪家鄉(xiāng) 【播放音像】《再說(shuō)長(zhǎng)江──江湖武漢》(約4分鐘) “晴朗的天空下,矗立著一座城市,準(zhǔn)確地說(shuō),是三座城市,武昌、漢口、漢陽(yáng);在兩條江水交匯的地方,鼎足而立,這就是長(zhǎng)江中下游地區(qū)特大城市武漢……” 設(shè)計(jì)意圖:在于讓學(xué)生在具體情境中感受“家鄉(xiāng)”是怎樣被介紹的。 【學(xué)生活動(dòng)】 1.口頭描繪自己的家鄉(xiāng)(2名同學(xué),約2分鐘) 2.其他2名同學(xué)評(píng)一評(píng)他們是如何描繪自己家鄉(xiāng)的(2分鐘) 設(shè)計(jì)意圖:是讓學(xué)生初步了解應(yīng)從哪些方面描繪自己的家鄉(xiāng),一方面鍛煉學(xué)生從音像資料中提煉信息能力,同時(shí)也自然引導(dǎo)關(guān)注自己家鄉(xiāng),自然過(guò)渡到下一部分。 【比一比】 1.問(wèn)題:對(duì)照課文例子,學(xué)生分析《東山》一文是從哪些方面來(lái)描繪自己家鄉(xiāng)的。 2.學(xué)生對(duì)比作答。(2分鐘) 3.教師點(diǎn)評(píng)總結(jié),語(yǔ)言描述過(guò)渡到第二部分學(xué)生作品展示。(2分鐘) 重點(diǎn)指導(dǎo)、幫助學(xué)生是理清應(yīng)從哪些方面來(lái)描繪自己的家鄉(xiāng),學(xué)生根據(jù)教材提示,可以明確描繪家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖:以上部分主要為對(duì)描繪“家鄉(xiāng)”什么內(nèi)容的確定,需提醒學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的描繪應(yīng)選取有特色的東西。 第二部分 課前布置,課后調(diào)查,課堂展示行動(dòng)成果 本環(huán)節(jié)學(xué)生要在課前收集整理資料,形成報(bào)告。對(duì)學(xué)生收集整理資料,應(yīng)明確指導(dǎo)學(xué)生可以采用的具體方法,如網(wǎng)上查尋、圖書(shū)館查閱資料、實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查等,收集資料要按類別進(jìn)行歸納、整理;寫成的報(bào)告要符合報(bào)告規(guī)范要求,形式可以多樣。 【我的行動(dòng)】 1.學(xué)生個(gè)人探究作品展示(3分鐘/人,共9分鐘) 劉趙昕《狀元之鄉(xiāng)──天門》 劉靜怡《首義之區(qū)──武昌》 孫書(shū)洋《塞外明珠──承德》 2.學(xué)生小組合作探究作品展示(4分鐘/組,共12分鐘) 男生一組《亮麗武漢》 女生一組《武漢的橋》 男生二組《武漢小吃》 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生成果展示是對(duì)前部分教與學(xué)情況的反映。從中可以了解學(xué)生是否具備了一定的調(diào)查、收集資料的能力,是否能條理清楚地描述一個(gè)區(qū)域的特征,是否有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,在展示過(guò)程中是否積極主動(dòng),表達(dá)是否清晰,甚至是否對(duì)家鄉(xiāng)充滿了熱愛(ài)也能從中感受得出。至此實(shí)際上已基本完成本課教學(xué)任務(wù)。 【行動(dòng)指南】 學(xué)生展示完成后教師對(duì)學(xué)生展示整個(gè)過(guò)程的總結(jié)(2分鐘) 1.注意了三個(gè)步驟:(1)選擇區(qū)域 (2)確定方法 (3)如何呈現(xiàn) 2.資料收集方法的評(píng)析:(1)以網(wǎng)絡(luò)為主:好處(方便,快捷,資料豐富詳實(shí)),弊端(網(wǎng)絡(luò)虛擬,資料鑒別真?zhèn)?;未能?shí)際進(jìn)入社會(huì)調(diào)查了解,與人合作,與人交流) (2)提倡:走進(jìn)社會(huì),開(kāi)展實(shí)地調(diào)查和交流訪談,這應(yīng)成為我們認(rèn)識(shí)社會(huì),走進(jìn)社會(huì)的主要方式之一。如從小生活在大學(xué)校園的同學(xué):家庭訪談,實(shí)地參觀,調(diào)查走訪教師等;了解學(xué)校發(fā)展歷史,學(xué)校專業(yè)特色、發(fā)展規(guī)劃等。 設(shè)計(jì)意圖:回顧總結(jié)如何選擇區(qū)域、如何收集資料、如何描繪家鄉(xiāng),是對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)與關(guān)照,同時(shí)也對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。 第三部分 引導(dǎo)思考,激發(fā)熱情,培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感 【贊美家鄉(xiāng)】 學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的贊美:可以是一句話,一首詩(shī),一幅畫,一首歌,一段小品或相聲等。(2名同學(xué),5分鐘) 設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家鄉(xiāng),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感,深化主題,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以多種形式來(lái)展現(xiàn)自己的家鄉(xiāng),活躍課堂氛圍。 第四部分 回顧小結(jié),渲染氣氛,結(jié)束新課 【課堂小結(jié)】(2分鐘) 1.歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》配學(xué)生系列作品展示 2.小結(jié):多少年的生活,多少年的追憶,多少年的祈禱,都是故鄉(xiāng)人魂?duì)繅?mèng)繞飄落的聲息,在每一個(gè)迷戀故鄉(xiāng)的日子里,我們的記憶無(wú)法抹去我們?yōu)楣枢l(xiāng)奉獻(xiàn)出的情和愛(ài)。 因課堂上學(xué)生上臺(tái)展示作品時(shí)間有限,將學(xué)生作品以幻燈片(學(xué)生自己做的)配歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》展現(xiàn)出來(lái),每個(gè)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)感情在作品中得到展現(xiàn),教學(xué)組織形式也體現(xiàn)了對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注,在音樂(lè)中欣賞學(xué)生作品,渲染的本課主題,課堂在輕松愉快中結(jié)束。 【課后反思】 1.學(xué)生查閱資料的方式多以網(wǎng)上查尋為主。與課標(biāo)要求進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察要求有一定距離。同時(shí)對(duì)收集到的網(wǎng)上資料一般不加鑒別,多直接采取,對(duì)資料的歸納整理欠缺,篇幅過(guò)大,內(nèi)容過(guò)雜,家鄉(xiāng)特色不明顯。出現(xiàn)此類情況,一是教學(xué)時(shí)間有限,網(wǎng)上查閱最方便快捷,學(xué)生最樂(lè)意選用;二是受客觀條件限制,學(xué)生難以進(jìn)入社會(huì)實(shí)際。本次探究活動(dòng)中,僅有3~4名學(xué)生為深入了解武漢地區(qū)的小吃,曾親自到武漢著名的小吃一條街──戶部巷調(diào)查、走訪,并拍攝一些照片,進(jìn)行了一次較為完整的社會(huì)調(diào)查、探究體驗(yàn)。 2.學(xué)生成果呈現(xiàn)形式較為單一,多為書(shū)面報(bào)告。少數(shù)同學(xué)能做成精彩的幻燈片,圖文并茂;還有個(gè)別同學(xué)能手繪圖畫,表現(xiàn)描繪家鄉(xiāng)內(nèi)容簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,家鄉(xiāng)特色明顯。 3.學(xué)生課外進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要充足的時(shí)間,需要家長(zhǎng)的理解與支持,需要教師行前做周密的布置,需要告訴學(xué)生進(jìn)入調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)的基本方法……。要做到這些,在目前學(xué)校條件、評(píng)價(jià)體系下,顯得比較困難。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神任重而道遠(yuǎn)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告 2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 綜合探究四來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告教案 人教新課標(biāo)版 2019 2020 年級(jí) 歷史 上冊(cè) 綜合 探究 來(lái)自 家鄉(xiāng) 報(bào)告 教案 新課
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-3190954.html