2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)： 了解魯迅及本文的主題思想。 把握本文總－－分－－總的結(jié)構(gòu)方式。 能力培養(yǎng)點(diǎn)： 理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。 學(xué)習(xí)作者善于解剖自己、勇于自省的可貴精神。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。 體驗(yàn)痛苦自責(zé)的心理活動(dòng)過(guò)程，明白只有科學(xué)思想才能照亮中國(guó)人的思想行為。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)： 見(jiàn)到風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而我為什么感到“驚異和悲哀”？ 教學(xué)方法： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 課時(shí)安排： 　　兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備：投影儀、風(fēng)箏掛圖或?qū)嵨镲L(fēng)箏。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生 ①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。 ②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。 教師 ①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。 ②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。 ③可用多媒體輔助教學(xué)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)流程： 一、整體感知 1．導(dǎo)人 親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 板書(shū)課題并出示目標(biāo)。 二、檢查預(yù)習(xí) 　教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音。 (過(guò)渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。 三、質(zhì)疑探究 　大屏幕投影出示問(wèn)題組： a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。 b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受? (教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨? c．課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。 學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。 教師小結(jié) 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。 四、自主質(zhì)疑，合作探究 學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。 (可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上) 五、問(wèn)題探究 ①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文) ②畫(huà)出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究) ③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生討論后，教師加以評(píng)述。 教師小結(jié) 作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。 六、布置作業(yè) ①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。 ②課后“讀一讀，寫一寫”。 ③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情? 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。 一、導(dǎo)入 　上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。。 二、精讀課文 教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。 指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。 朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。 再次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備 　在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題) 三、合作探究 　學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。 大屏幕投影出示問(wèn)題組 第一組： 1．從語(yǔ)段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì)) 2．文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境? 3．部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。 4．通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么? 四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。 [教師小結(jié)] 　這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià)) 第二組： 快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。 大屏幕投影出示問(wèn)題 1．看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”? 2．從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題? 3．而我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么? 4．待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”? 從中你又感悟到了什么? 教師小結(jié)： 　作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。 第三組： (教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo)) 大屏幕投影出示問(wèn)題 1．為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的? 2．為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”? 學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。 教師小結(jié)： 作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。 四、體驗(yàn)拓展 1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。 2．文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。 　(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫) 教師小結(jié) 　《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。 教學(xué)小結(jié) 由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 風(fēng)箏 精神的虐殺 補(bǔ)過(guò)的方法 少年的胡涂 全然的忘卻 內(nèi)心的沉重 教學(xué)后記： 本課注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境；倡導(dǎo)多角度閱讀，有助于拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量，能夠充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 羚羊木雕 張之路 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)： 課后生字及多音字。 能力培養(yǎng)點(diǎn)： 培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。 提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得“君子之交淡如炎，小人之交甘若醴”的道理。領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 在理清文章結(jié)構(gòu)層次的同時(shí)，透過(guò)有故事體會(huì)作者的思想感情。 體會(huì)句子的深刻含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫(huà)人物的寫法。 課文類型： 討論課 課時(shí)安排： 一課時(shí) 媒體設(shè)計(jì)： 多媒體 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。 二、明確教學(xué)目標(biāo) 三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文 四、探究思考： 在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過(guò)類似的情況嗎？你如何處理的？ 再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處： 1.文章開(kāi)頭就寫\"媽媽突然問(wèn)我\"，我感到\"突然\"，可見(jiàn)的\"驚嚇\"，耶可見(jiàn)媽媽的\"驚慌\"，氣氛一下子就很緊張。 2.第一部分是媽媽爸爸同\"我\"先后對(duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？ 明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕\"送給\"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。\"我\"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。\"我\"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。 傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳\"是我最好的朋友\"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的\"堅(jiān)定\"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：\"是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。\"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了\"爸爸\"的不是。 再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是\"突然問(wèn)\"\"目光緊緊盯著\"\"十分嚴(yán)厲\"\"堅(jiān)定的說(shuō)\"\"帶著一種不可抗拒的力量\"。在孩子一邊，是\"心怦怦地跳起來(lái)\"\"小聲的說(shuō)\"\"站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他\"\"聲音有些發(fā)抖\"\"哭著喊了起來(lái)\"\"心里難過(guò)極了\"。可見(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。 3.第二部分插敘\"我\"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因?yàn)閈"又心痛褲子，回家挨說(shuō)\"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)\"怕\"呢？另一處寫萬(wàn)芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而\"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)\"。萬(wàn)芳也深知\"我\"的媽媽的脾氣，\"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭\"。這些都是批評(píng)的筆觸。 4.第三部分為什么寫奶奶呢？ 明確：奶奶直到\"我\"淌眼淚，才憋不住\"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。\"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶\"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)\"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難。可見(jiàn)，寫奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。） 5.讀最后部分，要注意\"我\"被逼無(wú)賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：\"我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！\"\"可是，這能全怪我嗎？\"當(dāng)然主要是怪父母。 總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)\"我\"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給\"我\"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。\"我\"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是\"世界上最傷心的人\"。 另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，\"爸爸\"舍得把名貴的羚羊木雕\"送\"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。 五、課堂拓展 問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂\"價(jià)值觀念\"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。 明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，\"爸爸\"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。\"我的父母\"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。 六、布置作業(yè)： 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 羚羊木雕 爸爸 “我” “財(cái)重” 媽媽 是　？非 “情重” 萬(wàn)芳媽媽 萬(wàn)芳 八、教學(xué)后記： 在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。 散步 莫懷戚 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)： 1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2． 理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵。 能力培養(yǎng)點(diǎn)： 學(xué)會(huì)選取生活中常見(jiàn)的事表現(xiàn)親情的珍貴。 通過(guò)文章中所創(chuàng)設(shè)的意境，把握作者的思想感情。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 關(guān)愛(ài)他人，感受親情的溫暖。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中小事中感受親情的珍貴。 揣摩語(yǔ)句的含義，品味對(duì)稱的句子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 課文結(jié)尾有何深刻的含義？ 課文類型：課內(nèi)自讀課文。 教學(xué)方法：通過(guò)圈點(diǎn)閱讀法，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，討論句式結(jié)構(gòu)，理解其中的深刻含義，以這些語(yǔ)句為脈絡(luò)聯(lián)系全文及學(xué)生自身的生活實(shí)際，感悟作者的思想感情。 教具準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件。 課時(shí)安排：一課時(shí)。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。 二、整體感悟 1．默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服　嫩芽　霎時(shí)　拆散　委屈　水波粼粼　各得其所 2．朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。 （1）各自練讀。 （2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。 3．整體感受。 （1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。 （2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。 明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。 三、品味探究 要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解。 1．結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？ 明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。 2．作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？ 明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。 3．從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖。 明確：（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)） 4．從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。 明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。 四、質(zhì)疑問(wèn)難 針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。 五、拓展延伸 比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。 六、布置作業(yè) 你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 祖孫三代互敬互愛(ài) 詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)： 1． 了解本課中兩位作家及代表作品。 2．理解兩首詩(shī)的思想內(nèi)容。 能力培養(yǎng)點(diǎn)： 1． 有感情地誦讀這兩首詩(shī)。 2． 抓住詩(shī)歌的意象賞析兩首詩(shī)的藝術(shù)特色。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 感受詩(shī)中所表達(dá)的熾烈的親情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)： 《金色花》中為何把孩子想像成金色花？《紙船》的題目有什么妙處？ 課文類型：課內(nèi)自讀課文。 教學(xué)方式：設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，揣摩詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：講授《金色花》 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，是母愛(ài)的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。 二、朗讀詩(shī)歌 1. 前提：掃除字詞障礙 匿(ｎ)隱藏：不讓人知道。禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ) 2. 朗讀詩(shī)歌 教師配樂(lè)范讀。 學(xué)生配樂(lè)仿讀。 朗讀指導(dǎo)：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。 例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。 例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙?lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。 學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。 三、感悟詩(shī)歌： 1. 教師導(dǎo)語(yǔ) 這一首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?｛生：因?yàn)樗逶≈笎?ài)。｝愛(ài)是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)? 2. 合作學(xué)習(xí) 分組共同研討下列問(wèn)題（注：這些問(wèn)題的提出，是學(xué)生在朗讀詩(shī)歌過(guò)程中提出的具有共性的問(wèn)題。） ①作者為什么把孩子想像成一朵金色花? （我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。 ②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ） （看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。） ③為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”? （上文說(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見(jiàn)，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。） 學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵(lì)。 四、拓展訓(xùn)練： 母愛(ài)就在我們身邊，如涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)哺育著我們，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)歌的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。 （嘗試寫詩(shī)，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。） 五、課文小結(jié)： 這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛(ài)，可以想到母親對(duì)孩子的愛(ài)。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。 六、作業(yè)布置： 背誦詩(shī)歌。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：講授《紙船》 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 一朵金色花，表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛(ài)，一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨(dú)、惆悵的詩(shī)人，無(wú)心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會(huì)有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨(dú)特的物象，寄托了詩(shī)人對(duì)母親無(wú)限的眷念之情，下面讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人情感的世界，感悟《紙船》 二、朗讀詩(shī)歌： 1. 教師配樂(lè)范讀。（有條件，可放錄音。） 2. 朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。 3. 學(xué)生齊讀、自由讀。 三、感悟詩(shī)歌： 1.導(dǎo)言：這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ （生：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。） 2.合作學(xué)習(xí) ①為什么含淚，為什么悲哀? （一個(gè)人如果有初次離開(kāi)母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首小詩(shī)的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗(yàn)，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。） ②借紙船來(lái)抒情有什么好處? （詩(shī)歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無(wú)法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛(ài)和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。） ③詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？ （在一望無(wú)際的大海中，無(wú)以寄托對(duì)母親的思念之情，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。） ④第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？ （這一想象新奇大膽，充分寫出了詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)母親深情的愛(ài)） 注： 學(xué)生以小組為單位，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行充分的討論，對(duì)于不理解的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 四、再讀詩(shī)歌： 這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體，既含蓄又深沉。詩(shī)歌詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)的思念相協(xié)調(diào)。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者對(duì)母親深切的思念之情，誦讀這首詩(shī)歌。 五、拓展訓(xùn)練： 《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用詩(shī)的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。 六、作業(yè)布置： 課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 我 媽媽 愛(ài)母親 頌神靈 傻傻地偷看你工作 讓你嗅到陣陣花香 讓你看書(shū)不傷眼睛 金色花 船 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)： 閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。 能力培養(yǎng)點(diǎn)： 賞析文中簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言。 用自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)文中的人物形象， 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 體驗(yàn)偶得佳句的喜悅與被小孩批評(píng)的不自在。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1．《詠雪》中兩個(gè)喻雪的句子哪個(gè)更好，為什么？ 2．《陳太丘與友期》中元方有什么樣的性格特征？ 課文類型：講讀課文 教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教具準(zhǔn)備：投影儀、多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟： 課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) 請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。 學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。 [參考資料] 《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。 誦讀課文 教師教讀 　　(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。) 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。 學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。 　　(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。 疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。) 自主合作探究 教師導(dǎo)學(xué) ①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。 ②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。) 《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定) a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析。) d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。 學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。 [教師導(dǎo)學(xué)] 　　以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。 《陳太丘與友期》問(wèn)題組： a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同? b．“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？ c．元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。 d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。 作業(yè)布置： ①完成課后練習(xí) ②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 陳太丘與友期 短小精悍、耐人尋味　　　　簡(jiǎn)練生動(dòng)、針?shù)h相對(duì) （人物） 語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài) 教學(xué)后記： 從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。