2019-2020年七年級語文下冊 第17課《永遠執(zhí)著的美麗》教案1 上海五四制版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 第17課《永遠執(zhí)著的美麗》教案1 上海五四制版 教學目標： 1、 通過朗讀來品味語言，進一步加深對“通訊”這種新聞文體特點的了解。 2、學習搜集整理和利用資料的方法。 3、體會袁隆平崇高而執(zhí)著的人生追求，學習他堅韌不拔、敢為天下先的精神。 說明： 本文融“敘述、描寫、抒情、議論”為一體，語言準確生動，充滿感情，充分展示了袁隆平先生的人生歷程。要感受人物百折不橈，執(zhí)著追求的精神就需要學生多關注課文中的一些關鍵語句，通過各種形式的朗讀，讀中品，品中評，真正去體味平實語言背后人物的那種堅韌不拔、開拓、進取的精神，如：“美麗”一詞多次出現(xiàn)，但意義不同，意蘊豐富，讓人回味。在對語言的賞折中，學生搜集整理利用資料的方法和習慣也得到了訓練，對“通訊”的寫作特點也有了進一步的了解。 教學重點與難點： 1、重點： 通過關鍵詞句的品讀來感受人物的思想境界和精神風貌，同時能學會搜集整理和利用資料的方法和習慣。 2、難點：理解袁隆平真正美麗的精神內涵，體會作者寫作意圖。 說明： 作為一篇人物通訊，文章一開始就借作者的口提出了一個矛盾的問題：“從沒想過非把‘美麗’這個詞和袁隆平拉扯在一起……”、“而且，也沒有必要把他和美麗聯(lián)系起來”、“……‘美麗’這等詞語都已經(jīng)成為淺薄而無謂的媚俗，天法與他并列”、“……這位享譽世界、功勛卓著的雜交水稻之父的橫空出世，竟然和美麗有那么直接的關系?！?作為71歲的一名老人，袁隆平究竟美在哪兒，他的一生與美麗到底有怎樣的聯(lián)系？對這問題的思考一直貫穿于課文的始終，帶著它去研讀課文，才能很好把握住作者的寫作意圖，而朗讀是把握文本，體會作者寫作意圖的有效方法，在讀的過程中，指導學生學會圈劃、抓住關鍵語句，搜集整理利用有關資料來感受人物獻身科學、不懈奮斗的精神。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 復習舊知 導入新課 1． 七年級上半學期我們學過一篇人物通訊，還記得那篇文章的題目和內容嗎？ 2． 能簡單說說什么是通訊，它有什么特點？ 3． 今天我們要學的也是一篇人物通訊《永遠執(zhí)著的美麗》，文中介紹的對象是另一個領域中的風云人物——雜交水稻之父袁隆平教授。 4． 出示圖片，談談你眼中的“袁隆平”。 5． 從外形來看，我們始終看不出這位老人的一生會與“美麗”這個詞有聯(lián)系，讓我們一起走進《永遠執(zhí)著的美麗》這篇課文來解開這個謎團。 《“兩彈”元勛鄧稼先》，文章報道了鄧稼先在極端艱苦的環(huán)境下參加研制兩彈的過程中，熱情謳歌了他崇高的思想境界和偉大的獻身精神。 “通訊”是一種報道具有新聞意義的事件、經(jīng)驗或典型人物的一種文體，與“消息”相比，容量大，表現(xiàn)手法多，對人或事進行具體形象的描寫。 從舊知入手，喚醒學生的記憶，同時又設疑，激發(fā)學生對文本學習的興趣，為下文的學習奠定好基礎。 朗讀課文 初步感知 請同學有感情地自由朗讀課文，初步感知作者筆下袁隆平先生對事業(yè)的執(zhí)著追求。讀文章的要求：借助工具書，掃除文字障礙，在書上做好標記。 學生自由朗讀課文，并借助工具書掃清字詞障礙: 睿ru 智，貧瘠 j, 浩瀚 hn 翱o翔 ， 矚zhǔ目 ，憧chōng憬 八年級學生還是有認字的任務，一般教一篇課文應有目的地讓學生去積累一定數(shù)量的詞語，這也是一種學習習慣的培養(yǎng)。 再讀課文 搜集資料 圈劃品讀 1.出示下列句子： ⑴從沒想過非把“美麗”這個詞和袁隆平拉扯在一起…… ⑵而且也沒有必要把他和美麗聯(lián)系起來。 ⑶……“美麗”這等詞語都已經(jīng)成為淺薄而無謂的媚俗，天法與他并列。 ⑷……這位享譽世界、功勛卓著的雜交水稻之父的橫空出世，竟然和美麗有那么直接的關系。 指名朗讀，提出問題，引導學生深入理解文章的內容，感受人物獨特的人格魅力和精神： ①作者這樣的說法是否矛盾，袁隆平究竟“美”不“美”，“美麗”和袁隆平的一生到底有著怎樣的聯(lián)系？ ②在他人生的三個階段中，你認為最與“美麗”有關的是哪一階段，請把有關的語句挑選出來，有感情地朗讀，體會一下袁隆平究竟“美”在哪里？ ③請同學分別交流自己挑選出來的語段，說說你認為他美的理由，引導學生抓住關鍵詞句來體會人物的精神。 再次閱讀課文，搜集文中信息，對關鍵的句段進行圈劃、品讀。 少年：對園藝場美麗的憧憬 青年：讓“所有人不再挨餓” 老年：培養(yǎng)超級雜交水稻，造福全人類 2．在學生交流中，抓住課文中幾個重復出現(xiàn)的“美麗”一詞來體會它不同的內涵及文中出現(xiàn)的一些數(shù)字包含的豐富意義，讓學生通過對關鍵詞句的品讀來體會人物敢為天下先，為解決全世界全人類的吃飯問題，造福全人類而不懈追求和獻身科學的精神。作者寫作的意圖，在品讀中也就顯現(xiàn)出來。 學生朗讀課文，搜集資料，點評詞語，是理解人物崇高精神的關鍵。教師在這一環(huán)節(jié)中要注重“追問”，圍繞“袁隆平到底美不美”，讓學生抓關鍵語句，發(fā)表個人感受，教師步步追問，加深學生對課文內容的理解及較好地把握住作者寫作意圖. 2.師小結: 通訊是一種新聞題材,能比較具體報道事實,揭示時代精神,偏重寫人,講究時效性,表現(xiàn)手法多,除敘述外還借用描寫、抒情、議論等手法,更具感染力。 學生結合七年級以及今天學的兩篇人物通訊談體會。 再一次讓學生加深對通訊的特點與意義的了解。 課后作業(yè) 學習反饋 1.抄寫你認為需要積累的詞語10個，每個詞語根據(jù)個人需要決定抄寫遍數(shù)。 2.摘錄課文中你認為與“美麗”最有關的一段話并說一說你推薦的理由。 3.你還知道哪些像袁隆平這樣的偉大科學家？請寫出一、二例。 學生按照要求自主選擇完成作業(yè) 作業(yè)多元化設計旨在讓學生多留意生活，感受生活中的真、善、美，激發(fā)學生的學習興趣。 思路點撥： 本文語言質樸，教師也可通過初讀課文，圍繞“袁隆平到底美不美”讓學生展開辯論，在文本中或文本外去尋找辯論的理由。這樣也可通過抓住文本中關鍵語句和收集課外大量有關信息來感受袁隆平那種敢為天下先，為國為民為事業(yè)不畏艱難，勇于付出的獻身精神；或充分發(fā)揮學生想象力，讓學生角色扮演，分別對不同階段的“袁隆平”提問，通過一問一答中我們也能感受這位偉人不平凡的奮斗經(jīng)歷和崇高的精神。 練習舉隅： 1、 具體生動的細節(jié)描寫是本文的一大特點，很好的細節(jié)描寫讀起來感人至深，請你找一找，再大聲讀出來。 2、 “美麗”是文中的關鍵詞語之一，體會下面句中“美麗”的含義。 （1） 從沒想過把“美麗”這個詞同袁隆平拉扯在一起。 （2） 這片美麗的回憶，成了他心中永遠的夢幻，袁隆平從此與“農”結下了不解之緣。 3、 袁隆平曾做客《人民網(wǎng)》強國論壇，以“ ‘泥腿子’科學家的富民強國情懷”為主題與網(wǎng)友進行在線交流。網(wǎng)友們在線反響強烈，踴躍留言。 現(xiàn)摘錄幾條留言： 袁隆平院士是一座精神富礦，怎么挖掘都有收獲，他還是一個多面體，每個側面都值得我們學習。 —— 科文 對我們的青少年多講一些像袁隆平這樣的事跡，我們的國家就會更加強大和富強。 —— 小兵 祖國之光、民族脊梁、學界精英、世之楷模。 —— 哆哆 你能否也能寫上那么一、二句留言呢？