2019-2020年七年級思想品德上冊 第3課《正確認識自己》教學設(shè)計 北師大版.doc

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2019-2020年七年級思想品德上冊 第3課《正確認識自己》教學設(shè)計 北師大版 〖教學目標〗 　　通過本課的學習，要讓學生了解自己作為青少年的身心發(fā)展特征，以及促進自己身心健康發(fā)展的途徑。讓學生們明白，自己的社會角色已經(jīng)發(fā)生了變化，已經(jīng)不再是小學生，而是初中生了，相應(yīng)地增加了很多社會責任。 　　教學生用恰當?shù)姆椒▽ψ约哼M行全面、正確的評價，認清自己的優(yōu)點和局限，讓學生在日常的學習和生活中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足，從而學會熱愛生命、做到自尊自信。 〖教材分析〗 １．邏輯分析 　　與小學階段相比，初中生有了更復雜的角色和更大的責任，而剛剛開始初中生活的學生們可能還不適應(yīng)這種角色的變化，也不明白為什么要負責任。他們還會根據(jù)某些信息片面地認識自己，而產(chǎn)生種種自卑或自滿的心理。青少年正處于形成自我同一性的關(guān)鍵時期，學生在嘗試不同的角色，并希望找到一種適合自己的角色。本課主要介紹的就是如何正確認識自己的角色和責任、如何正確認識自己，并為學生提供了幾個既系統(tǒng)，又切合實際的正確認識自己的途徑。 　　本課共分為兩站。 　　第一站：角色與責任。 　　本站主要讓學生明確：每個人因其社會地位不同，會有不同的角色，一個人可以同時扮演很多種角色，而這些角色都要求他們承擔一定的責任。包括兩層含義： 　　(1)步入初中，我們的社會角色發(fā)生了變化。 　　(2)正確認識我們的責任。 　　這兩個問題有很強的內(nèi)在邏輯關(guān)系。步入初中后，學生就進入了人生發(fā)展的新階段，這必然會導致個體的社會角色發(fā)生巨大變化。而這種社會角色的變化又會使學生承擔更多的責任。 　　第二站：認識自己。 　　剛剛步入初中的學生，對如何認識自己還很迷茫。學生的潛能是有差異的，每一個人都有自己的優(yōu)點和不足。然而，生活中卻常有人只看到自己的優(yōu)點，卻看不到自己的弱點；也有些同學常看到自己的很多問題，卻看不到自己的長處。所以，正確認識自我也是一種本領(lǐng)、一種技能，需要學習和討論。本站就是告訴學生，如何從實踐中、從別人的態(tài)度里、通過多重比較和自省正確認識自己。圖示： 　　　　　　　　　步入初中，我們的社會角色發(fā)生了變化 　　角色與責任　　正確認識我們的責任 　　　　　　　　　在實踐的檢驗中認識自己 　　認識自己　　　從別人的態(tài)度中認識自己 　　　　　　　　　在多重比較中認識自己 　　　　　　　　　在自我觀察和內(nèi)省中認識自己 ２．內(nèi)容分析 　　第一站：角色與責任 　　本站講的是學生進入初中后，角色和責任的變化。一些新生入學后，心理不太適應(yīng)這一角色轉(zhuǎn)變，從而導致心理失衡。對此，新生首先要逐步接受自己的新角色，接納自我。 　　在本站開始的“想一想”中，學生拿出自己以前的照片，對比過去的自己和現(xiàn)在的自己，看看自己有什么變化。這主要是為了讓學生明白地看到自己的成長歷程，從而明白自己已經(jīng)步入初中了，跟在幼兒園、小學的時候相比已經(jīng)有了很大的不同。 　　接下來的“知識鏈接”這一欄目中，呈現(xiàn)了“社會角色”這個詞的概念，在讓學生理解了這個概念后，就告訴學生，步入了初中后，我們進入了人生發(fā)展的新階段，有了新的社會角色，這些社會角色的特征是要求學生學會自立、助人、守則。 　　學生了解了自己社會角色的變化后，就會明白，針對這些新角色，有了新的責任。學生要對學習負責、對生活負責、對集體負責、對社會負責，還必須承擔一定的道德和法律責任。藍極速網(wǎng)吧的事件就證明了，人必須為自己的行為負責。 　　教材第36頁的“活動平臺”中的“新角色定位”這一活動，可以讓學生明白每個人都有很多種不同的角色。學生通過這個活動，可以明確自己的各種角色，以及自己要為這些角色所負的責任。 　　通過對社會角色和責任的進一步討論，引出下一站的內(nèi)容：學生要如何認識自己，如何對自己和社會負責。 第二站：認識自己 　　本站講的是個體正確認識自己的各種途徑。 　　本站開始的“想一想”讓學生回想一下自己是否了解自己，以及自己是通過什么途徑來了解自己的?！案魇慵阂姟弊寣W生在　課堂上討論正確認識自己對學生的重要性。從而引出下面的內(nèi)容，即如何正確認識自己，課文中描述了認識自我的四種途徑： 　　(1)在實踐的檢驗中認識自己。 　　實踐是檢驗真理的唯一標準。認識自己絕不能完全依靠想像和感覺。要正確地認識自己，必須在生活實踐中體驗成功和失敗。分析自己在哪些方面做得比較成功，哪些方面做得不夠好，自己適合或擅長的是什么，不擅長的是什么，等等。但是，我們不應(yīng)該因為一時的失敗而氣餒，也不能因一時的成功而驕傲。要全面地看待自己。 　　(2)從別人的態(tài)度中認識自己。 　　由于別人是從旁觀者的角度來看待你，所以，往往比自己帶著某種情緒看自己更加客觀、公正、全面。我們可以參考別人對自己的態(tài)度來認識自己。唐太宗李世民“以史為鏡，以人為鏡”就是很好的例子。 　　(3)在多重比較中認識自己。 　　每個人都有自己的特點，都有自己的長處和短處，但是，由于受到各種條件的限制，往往得不到正確的答案，使得他們對一些問題的看法似懂非懂，對自己的認識也是常常找不對位置，不是過高就是過低。孔雀和朱娜的例子就說明了這一點。在這里，我們要教會學生如何正確地與別人做比較。學生在認識自我的過程中，應(yīng)積極與他人做比較，通過比較發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，恰當?shù)卦u價自我，發(fā)揮加強自身的長處，克服弱點，所謂尺有所短，寸有所長，就是這個道理。只有正確與他人比較，才能獲得自信、發(fā)展自身。 　　(4)在自我觀察和內(nèi)省中認識自己。 　　認識自己，關(guān)鍵在于自己的觀察和內(nèi)省，只有自己知道自己在做什么，真正了解自己，才能對自己作出正確的評價。偉大的思想家孔子就非常重視內(nèi)省，他提出了“吾日三省吾身”，這是認識自己的最好方法。對自己的評價不要太高，也不要太低。對自己有一個清楚全面的認識，才能準確地對自己進行重新的角色定位，也才能很快地適應(yīng)環(huán)境，克服心理失衡。 教材第40頁的活動平臺中的“小記者在線”這一活動，通過讓學生以記者的身份對身邊的人進行采訪，歸納自己的優(yōu)缺點和潛力，從而更加了解自己，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。 　　本課最后的擴展閱讀所選的文章講的是認識自己與成功之間的關(guān)系，這篇文章通過講述很多名人的事例來告訴學生：只有正確認識自己，接納自己，揚長避短，才能獲得成功。 〖教學建議〗 １．重點難點分析 　　掌握認識自己的技能，正確審視自己，客觀全面地認識自己，不盲目自卑或驕傲。這既是本課的教學重點，也是教學難點。 俗話說：人貴有自知之明。從人的身心發(fā)育規(guī)律看，青少年正處在長知識、長身體的階段，發(fā)生不能正確認識自我的情況，也是不可避免的。但如果不加以矯正，再加上一些地方放松警惕，就會后患無窮。許多同學由于不能正確認識自己，導致能力下降，心理不健全，以至引發(fā)諸如輕生、出走、暴力襲擊他人之類的行為發(fā)生。由此可見，正確認識自己是何等重要。同樣，正確認識自己的方法也很重要。 　　現(xiàn)實中沒有人是全才全能，清醒、正確地認識自己的優(yōu)勢和劣勢、長處和短處，實在是一個人走向成功的最好保障。以付出同樣的努力而論：揚長避短的人，事半而功倍；揚短避長的人，事倍而功半。生活中沒有人愿意做無效勞動，付出無謂的犧牲，但實際上經(jīng)常走彎路的人并不少。除了可能對形勢判斷有誤以外，更多的因素也許是：不了解自己。但要正確地認識自己，卻并不是件容易的事情： 　　首先，要幫助學生拋棄自負。自負的學生大多是比較聰明，或者在某一方面有特長，或者是家庭生活比較寬裕。因此，在同學面前自以為是，常常喜歡炫耀自己，好嘩眾取寵，其結(jié)果往往是適得其反，招致同學反感。在與人交往的過程中，自信是絕不可缺少的，但這得有個度。自信恰到好處，同學們便會因為這個學生自信所散發(fā)出來的魅力而喜歡并靠近他。但自信一旦過了　頭，變成自負，別人就會對這個學生有種排斥心理。自然，這個學生便不受歡迎，不能與同學相處得愉快。因此，要幫助那些自負的同學正確認識自己這一缺點，趕快改正。 　　其次，要引導學生走出自卑。自卑的同學大多數(shù)是因為自己的家庭狀況不太好，或者是在學習等方面不如其他同學，便覺得自己處處不如別人，認為自己無用，也無能，把一次小小的失敗歸結(jié)到自己的智力低下，父母遺傳基因不好，家庭生活水平不高等原因上。在學習和生活中不積極主動，平日沉默寡言，缺乏開拓進取精神，長此以往，惡性循環(huán)，就會越來越消極。其實，大可不必這么悲觀。這樣的學生這一方面不如別人，另一方面也許就比別人強；此時無用，并不代表他將永無用處。關(guān)鍵是要讓這樣的學生正確認識自己、接納自己、重新樹立信心，努力改變自己，使自己變得更優(yōu)秀。 　　第三，要讓學生遠離虛榮心和嫉妒。有虛榮、嫉妒心的學生大多是在一定的優(yōu)越環(huán)境中成長起來的，在某些地方有些天分，或者有一定的優(yōu)越性，害怕別人超過自己，因此產(chǎn)生畸形心理，對比自己優(yōu)秀的同學嫉妒，有的甚至對別人進行誹謗，惡性攻擊，這種現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣我們就必須要提醒學生，面對強有力的對手，不要用卑鄙的手段，不正當?shù)姆绞脚c其競爭。我們應(yīng)該讓學生正確認識到，競爭無處不在，無時不有，通過公平，公正的方法打敗對手，這才是正確的勝利。虛榮，嫉妒心人人都會有，我們要引導學生把這種心理壓力化作不斷完善自己的力量，而不是讓它支配學生做錯事。 　　第四，要培養(yǎng)學生的獨立意識。有些學生從小就生活在父母的掌心中，或者長期在父母，老師的包辦、專制中成長。衣來伸手，飯來張口，有事依賴父母、老師，而從來不自己用大腦去思考問題，從來不主動、積極地去做某一件自己想干的事。畢竟，學生要長大，都要獨立。人生道路漫長，還要學生們自己去走。我們應(yīng)向美國、日本這些國家學習，從現(xiàn)在開始，就培養(yǎng)學生的主動性和獨立能力，讓他們盡量不要再依賴別人，做到力所能及的獨立。 ２．教學過程 　　第一站：角色與責任 　　(1)不同時期的變化。 　　課前讓學生準備嬰兒、學前、小學和初中時期共四張照片。上課后，先讓學生完成教材第33頁“想一想”里的問題： 　　①瞧瞧照片中不同時期的你，發(fā)現(xiàn)有什么變化？ 　?、诤煤盟伎家幌?，自己最大的變化是什么？ 　　學生分組討論、交流一下，教師再做出總結(jié)： 　　“就像剛才同學們討論中所說的那樣，從呱呱墜地的嬰兒到天真活潑的小學生，再到現(xiàn)在意氣風發(fā)地步入初中，我們的身心都發(fā)生了巨大的變化。那么，怎樣更好地理解這個變化呢？” 　　引出教材第34頁知識鏈接中“社會角色”這一概念，并加以解釋： 　　社會角色是一定的社會文化在各種社會關(guān)系上的體現(xiàn)，是人們社會價值觀的集結(jié)；社會角色是人們的社會地位的外在表現(xiàn)；社會角色是一種社會性的行為模式,它由社會體系通過一定的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系加以規(guī)范；社會角色是社會對特定社會關(guān)系上的同一種社會位置的價值與意義期望；社會角色是人們社會行動的依據(jù)和基礎(chǔ),人總是根據(jù)自己所扮演的特定社會角色進行自己的社會行動。 　　角色可以解釋人類社會是如何建構(gòu)起各種各樣復雜而又有序的社會關(guān)系的；可以解釋社會地位是通過什么而得以表現(xiàn)的；可以解釋每個社會的社會規(guī)范為什么是統(tǒng)一的和具有普遍約束力的；可以解釋人們在社會生活中的行動依據(jù)問題。 　　(2)步入初中后，我們的社會角色發(fā)生了變化。 　　讓每位同學在紙上寫下自己對角色的理解，教師的指導語如下：“同學們，你們在社會上扮演著什么樣的角色，這些角色又對我們有怎樣的要求呢？請寫在紙上，越多越好！”寫完后，讓同學進行分組討論，最后進行報告，教師進行歸納。 　　(3)正確認識我們的責任。 　　了解了我們的社會角色發(fā)生變化之后，我們還要知道，每種社會角色都有相應(yīng)的責任。這包括對自己負責、對班級負責、對社會負責等等。 　　(4)小品表演：讓學生填寫教材第36頁的圖表，回答這些問題，并分組進行討論。討論結(jié)束后，讓每一組的同學表演學生在學校、家庭、班級和社會上扮演的不同角色，以及同學們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葸@些角色時做出的行為。 　　表演結(jié)束后，組織學生討論：這些表演出來的行為哪些是正確的，哪些是錯誤的？大家討論結(jié)束后，教師給予總結(jié)。最后得出自己的多種社會角色以及與之相伴的責任。 　　總之，在教學和討論中，要讓學生自己充分發(fā)揮想像力，自行討論、學習并得出結(jié)論，這樣才能給學生留下深刻的印象，防止單純說教。 　　第二站：認識自己 　　(1)你了解自己嗎? 　　提問：你了解你自己嗎？我想請一名學生向大家介紹一下自己，并歸納出自己的外貌、性格、興趣愛好，優(yōu)缺點等。這些歸納到底全不全面呢？我們要如何全面、深刻地認識自己呢？ 　　教師找?guī)酌麑W生對自己進行評價。這樣可以了解一些學生對自我的錯誤或不當?shù)脑u價，有針對性地進行引導、教育。在這一環(huán)節(jié)中，先不要對學生做出的評價提出任何指導意見，留下懸念，讓同學對學習接下來的課程更有興趣。 　　提問：認識自己，對我們到底有多重要呢？教師給學生講述小孩抓糖的故事： 　　一個小孩跟他爸爸去鄰居家玩，鄰居很喜歡這個小家伙，就拿出糖罐說：“來，抓一把?！毙『裳劭粗枪?，手卻一動不動，鄰居催促了幾次，小孩就是不伸手。最后，鄰居只好自己動手，抓了一大把糖果塞到小孩的衣袋里。在回家的路上，小孩的　　爸爸問他：“平時你最愛吃糖果了，今天為什么自己不伸手？” 　　如果你是那個小孩，你會怎樣回答？是因為害羞嗎？不是。 　　故事中的小孩是這樣告訴他爸爸的：“我的手小，抓一把抓得太少。他的手大得多，還是讓他抓好一些。” 　　提問：這個小孩的聰明之處在哪里？ 　?。ㄖ雷约旱亩烫幉⑶擅畹乇荛_，從而為自己爭取更大的好處。） 　　“認識你自己”，這是幾千年前鐫刻在古希臘阿波羅廟宇上的一句話，作為神對人的忠告，這被當時的哲學家認為代表了人類的最高智慧。在我國春秋戰(zhàn)國時期，著名的軍事家孫武把“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”作為一條軍事箴言寫入《孫子兵法》以傳之后世。可見，正確認識自己是多么重要。我們不妨閉目想一想： 　　我知道自己每一天生活的價值和意義嗎？ 　　我知道自己在別人心目中是什么形象嗎？ 　　我知道自己真正的能力專長嗎？ 　　我們看到很多同學不分晝夜地在努力學習，卻始終無法取得好成績；可是還有另外一種同學，這些人學習起來很輕松，但卻很成功。不努力肯定不能成功，但努力也未必一定能成功。很多人雖然很努力，也很勤奮，但可惜的是，成功似乎總是在遙不可及的天之盡頭。是他們沒有天分么？不是這樣的，如果這樣的學生能在每天努力學習的過程中，稍微停下來，抽出一點時間來進行深入的內(nèi)省和思考，花一點時間來重新定位自己努力的方向，也許成功的幾率就會大大增加。一個人如果能夠深入了解自己的長處和短處，揚長避短，再加上勤奮努力，也許離成功就不遠了。 　　(2)在實踐的檢驗中認識自己。 　　“實踐是檢驗真理的唯一標準?！?在實踐的檢驗中認識自己指的就是在日常的學習和生活中認識、體驗自我。 　　提問：同學們，現(xiàn)在請你們回顧一下，對自己影響比較大的成功或者失敗經(jīng)歷，在體驗這些成功或失敗的時候，你是怎樣認識你自己的？成功時有沒有覺得特別自信？失敗時有沒有感到自卑？我們應(yīng)該如何正確面對這些成功和失敗呢？ 　　教師作出總結(jié)：一個人不可能永遠成功，也不可能永遠失敗。所以，不必為暫時的失敗而灰心喪氣，以免加重自卑，形成惡性循環(huán)，也不必為一時的成功而過分沾沾自喜，產(chǎn)生優(yōu)越感。優(yōu)越感是自卑的另一表現(xiàn)形式，越是自卑的人越想體驗優(yōu)越的快感。 　　另外，在這部分的教學中，要對在提問中表現(xiàn)出對自己評價不當或自卑的學生予以適當?shù)墓膭睿屗麄冋f一說成功的事情。 　　教師在教授這部分內(nèi)容的時候，還可以模擬實際情景，讓學生表演小品，在不同的情況下對自己進行評價，這樣可以調(diào)動學生的參與熱情，更好地達到課程目標。 (3)從別人的態(tài)度中認識自己。 　　討論：找出自己的特點和優(yōu)、缺點，并讓同一小組的同學對這些特點和優(yōu)、缺點進行分析討論。這樣討論可以讓學生達到正確認識自己的目的。需要注意的是，教師要提醒學生，在通過別人來了解自己時，最好是主動些，態(tài)度要虛心和誠懇。 　　整天被老師、家長表揚的同學，難免過于自信，甚至可能會變成自大狂：相信離開了他地球就不再以每天四萬公里的速度旋轉(zhuǎn)、人類就會陷于水深火熱；整天被老師點名、家長批評的學生，又難免會過于低估自己，安于“差生”的現(xiàn)狀，不再努力和奮斗，只是嘆息著把自己的未來交給完全不可知的命運。 　　所以，雖然我們要從別人的態(tài)度中認識自己，但也不能完全依賴別人對自己的評價。在接受別人評價的同時，也要有自己的分析和思考。 　　(4)在多重比較中認識自己。 　　學生的潛能是有差異的，每一個人都有自己的優(yōu)點和不足。然而，生活中卻常有人只看到自己的優(yōu)點，卻看不到自己的弱點；也有些人常看到自己的很多問題，看不到自己的長處。著名作家勞倫斯說過：“每個人都有一個與眾相同的自我和一個與眾不同的自我，只是所占比例不同?！彼裕诒容^時，一定要頭腦清醒，真正看清自己的優(yōu)勢和弱勢，切不可只看到別人的長處，忽視了自己的優(yōu)點，這樣只會讓自己變得自卑，進而導致失敗。 　　教師給學生講下面的《上帝沒有看輕卑微》這個故事： 　　一位父親帶著兒子去參觀凡高故居，在看過那張小木床及裂了口的皮鞋之后，兒子問父親：“凡高不是位百萬富翁嗎？”父親答：“凡高是位連妻子都沒娶上的窮人。” 　　第二年，這位父親帶兒子去丹麥，在安徒生的故居前，兒子又困惑地問：“爸爸，安徒生不是生活在皇宮里嗎？”父親答：“安徒生是位鞋匠的兒子，他就生活在這棟閣樓里。” 　　這位父親是一個水手，他每年往來于大西洋各個港口，他的兒子叫伊東.布拉格，是美國歷史上第一位獲普利策獎的黑人記者。20年后，在回憶童年時，他說：“那時我們家很窮，父母都靠出苦力為生。有很長一段時間，我一直認為像我們這樣地位卑微的黑人是不可能有什么出息的。好在父親讓我認識了凡高和安徒生，這兩個人告訴我，上帝沒有輕看卑微?！? 　　原來，很多時候，是出身卑微的人自己看低了自己。 　　提問：伊東?布拉格的成功之處在哪里？ 　　人在與他人進行比較的時候，一定要懷有一顆自信的、積極進取的心。自己可能和別人相比暫時有一定差距，但只要努力不懈，就一定可以成功的。 　　教師給學生講索菲亞.羅蘭的故事： 　　著名影星索菲亞.羅蘭中學畢業(yè)后，一直未能找到工作，有一次她看到招聘演員的廣告，就抱著試試看的心態(tài)去應(yīng)聘。但幾次試鏡之后，化妝師說她的鼻子太長，臀部過寬，不太理想，要做適當?shù)恼问中g(shù)。但是羅蘭拒絕改變自己的容貌，后來有機會參與了演藝活動，發(fā)揮了自己的長處，終于以自己本來的面目獲得了成功。 　　提問：①索菲亞.羅蘭與別人比較是否有優(yōu)勢？ 　?、谌绾握_認識自己與別人相比的優(yōu)勢和劣勢？ 　　索菲亞.羅蘭與別人比較時的劣勢是相對的，而這些劣勢如果應(yīng)用得當?shù)脑挘∏兂勺约旱奶厣M而成為自己的優(yōu)勢。 　　另外，在與別人比較時，為了避免自卑心理的產(chǎn)生，大家應(yīng)該選擇與自己各方面相類似的人或事比較。否則與自己懸殊太大，或者拿自己的弱點與別人的優(yōu)點相比，總免不了自卑感。與人比較時要講究“可比性”，否則只有“人比人，氣死人”。 　　(5)在自我觀察和內(nèi)省中認識自己。 　　孔夫子曰：“吾日三省吾身”，每天要抽出三次時間用于自省。也許正因如此，他才在不經(jīng)意間成了后人難以望其項背的思想巨擘，以致于他的真知灼見要用厚厚的一本《論語》來記載，并光耀中國文化兩千余年。而內(nèi)省這種方法，也恰恰是認識自己的最好方法。要認識自己，關(guān)鍵在于自己的觀察和內(nèi)省，只有自己知道自己在做什么，真正了解自己，才能恰當看待別人的態(tài)度，合理地與別人比較，這樣才能對自己做出正確的評價。 　　所謂內(nèi)省，就是讓學生在外界的幫助和督促下，實現(xiàn)自我認識、自我體驗、自我評價、自我調(diào)控、自我完善。剛開始，學生的自我意識較差，談不上什么評價、調(diào)控及如何去實現(xiàn)。教師在教學中應(yīng)當靈活運用教材，聯(lián)系實際并創(chuàng)設(shè)情境，以提高學生的認識。 　　在現(xiàn)實人生中，許多人一輩子也沒有真正關(guān)懷和關(guān)注自己，甚至沒弄清自己是誰、是干什么的?！澳愕降资钦l”，其實是一個關(guān)乎心靈走向、關(guān)乎事業(yè)抉擇的人生命題。 　　教師給學生講述下面的這個故事： 　　一位留學英國劍橋大學的學者寫過一篇文章，文章里面敘述了劍橋大學一位德高望重的教授的故事。該教授歡送又一批學生即將畢業(yè)時，他忽然患了眼疾，自稱失明了。非常敬仰他的學生們紛紛前來看望他，他問每一個來看望他的學生：“你是誰？告訴我你究竟是誰，從什么地方來？學什么專業(yè)？小時候幻想干什么？畢業(yè)后準備到什么地方去？將來準備做什么……” 　　同學們覺著老教授在眼睛失明之后居然這樣關(guān)心他們，都很感動，就把各自的具體情況和想法如實的告訴老教授。老教授一邊聽一邊連連點頭，不時地說著：“好”、“很好”、“再說一遍”、“你很了解自己了”、“你目標明確，好好的實踐吧”等等。 　　與同學們分手時，他又一一握著同學們的手，異常親切而語重心長地說：“我知道你是誰了！不過，今后的漫長歲月里，你千萬不要忘了自己是誰??！”有的同學就覺得怪怪的，偷偷的對其他同學說：“老人家的眼睛一瞎，思維也好像不太清晰了，有些絮叨了。” 　　誰知，在學生們畢業(yè)離校的前一天，老教授的眼睛又“奇跡”般的復明了。他在送別會上對同學們說：“在我雙目失明、意志消沉的時候，是同學們的關(guān)懷和激勵讓我重又心明眼亮了！我也給那些曾經(jīng)看望我的同學們精心制作了一件禮品――我們的談話錄音。在今后的人生旅程中，當你們失意的時候、迷茫的時候、不知所措的時候，就聽聽這盤錄音帶吧……” 　　直到這時，同學們才真正領(lǐng)悟到老教授的良苦用心。 　　提問：①這個老教授的用意到底是什么？ 　?、谌绾蝺?nèi)??？ 　　建議教師在教學時，注重詢問學生的內(nèi)心感受，潛移默化地引導學生注重自我觀察和內(nèi)省。并引用名人自省的例子，為學生做出榜樣。 　　另外，要正確認識自己，除了需要深刻的內(nèi)省，更需要超然、客觀的心態(tài)，無論何時何地都對自己前進的方向有正確而清醒的認識，知足知不足，有為有不為，這不是任何人都可以做得到的。 　　總之，整個教學過程中，不能只是教師單純的說教，必須把各種生動的事例、生活實際融入其中。教師應(yīng)當運用討論、情境模擬法、小品表演等多種方法調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正學會評價自己的方法。而且，本參考書還為在下面提供了幾種相應(yīng)的活動，使這些內(nèi)容和方法更易被學生掌握。 ３．評價建議 　　本課的評價應(yīng)主要以學生的自我評價為主，輔以學生的小組互評。 　　自我認識非常的個人化，每個學生的性格、優(yōu)勢和局限都不一樣，所以他們對自己的評價都會不同，學生是否真的認識到自己、是否真的樹立了自信，應(yīng)該讓學生自己體會。建議讓學生用日記的方式記錄下自己的成長和改變，這樣能使他們更深刻地感到自己的進步。 　　小組的互評可以使用下面教學活動設(shè)計里面提供的“樂音、噪音”這一活動，讓學生之間互相提出優(yōu)缺點，并與學生原有的自我認識進行對比，從而促進學生的自我了解。