2019-2020年七年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 第11課《用計(jì)算機(jī)寫作》教學(xué)案 川教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 第11課《用計(jì)算機(jī)寫作》教學(xué)案 川教版 教材分析 在小學(xué)階段曾經(jīng)學(xué)習(xí)過使用“記事本”，在“記事本”窗口中可以進(jìn)行文字錄入，但它的文字處理功能不強(qiáng)。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，同學(xué)們將會(huì)知道計(jì)算機(jī)能做更多的事情，寫字板是Windows操作系統(tǒng)提供給用戶的寫作工具，在“寫字板”中，除了能進(jìn)行文字輸入，還能完成字體的設(shè)置、文章的排版等操作。 學(xué)情分析 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1、打開寫字板，熟悉寫字板窗口及組成； 2、寫字板中的文字處理；（選擇輸入法、設(shè)置文字） 3、標(biāo)題居中與首行縮進(jìn)； 4、保存文件。 能力目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)； 2、學(xué)生在觀察、思考、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上得到全新發(fā)現(xiàn)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。 情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 寫字板中的文字處理、標(biāo)題居中與首行縮進(jìn)、保存文件。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能根據(jù)需要對(duì)寫字板中的文字進(jìn)行修飾、排版，以及對(duì)文件的保存， 學(xué)以致用。 教學(xué)準(zhǔn)備 網(wǎng)絡(luò)教室、教師制作課件、將演示資料發(fā)送給學(xué)生機(jī)、導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)過程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 課前5分鐘打字練習(xí) 一、新課引入： 1、聆聽、回答 2、觀看課件，回答問題 學(xué)生回答：記事本 3、觀看課件，回答問題 在老師的引導(dǎo)下回答：寫字板 4、觀察、討論，自主閱讀教材P57—P58的內(nèi)容，說說為什么。 學(xué)生回答：用寫字板寫的文章更美觀。 因?yàn)棰儆浭卤倦m然能進(jìn)行文字的簡(jiǎn)單記錄，但是它的文字處理功能不強(qiáng)，不能與寫字板相比；②記事本對(duì)文件的大小有一定的限制，對(duì)于篇幅很大的文章不能再記事本中編寫；③利用記事本得到的文件盒在寫字板中得到的文件類型不相同。 學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)： 1、能用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，打開寫字板、熟悉寫字板窗口及組成。 2、能選擇適合自己的輸入法，進(jìn)行寫作。 3、對(duì)文字進(jìn)行設(shè)置時(shí)，首先應(yīng)該完成的操作是什么？ 4、能根據(jù)需要合理地對(duì)文字進(jìn)行設(shè)置。 5、怎么設(shè)置標(biāo)題居中與首行縮進(jìn)？ 6、能根據(jù)需要保存文件。 二、新課學(xué)習(xí)： （一）打開寫字板窗口 任務(wù)一：自學(xué)教材P58頁11.1打開寫字板窗口的內(nèi)容，完成1、2題。 學(xué)生認(rèn)真閱讀教材或是參考幫助材料∕打開寫字板.exe，自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)一。并積極發(fā)言，回答1、2題。 （二）寫字板中的文字處理 任務(wù)二：雙擊打開文件《自我介紹》，并對(duì)文字做如下設(shè)置： ①按自已的實(shí)際情況修改短文內(nèi)容，進(jìn)行合理分段 ②標(biāo)題:加粗，加下劃線，隸書，紅色，14號(hào)字； ③正文:楷體，藍(lán)色，11號(hào)字 學(xué)生認(rèn)真閱讀教材或是參考幫助材料∕文字排版.exe，小組交流完成任務(wù)二。并由一位學(xué)生為全班同學(xué)邊演示邊講解操作方法。 未完成的同學(xué)繼續(xù)完成任務(wù)二，已完成的同學(xué)可對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。 （三）標(biāo)題居中與首行縮進(jìn) 任務(wù)三：將《自我介紹》的標(biāo)題居中，第一自然段首行縮進(jìn)2個(gè)漢字。 學(xué)生認(rèn)真閱讀教材或是參考幫助材料∕文字排版.exe，小組交流完成任務(wù)三。并由一位學(xué)生為全班同學(xué)邊演示邊講解操作方法。 未完成的同學(xué)繼續(xù)完成任務(wù)三，已完成的同學(xué)可對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。 （四）保存文件 任務(wù)四：將修改好的《自我介紹》以自己的姓名為文件名保存到D盤下。 學(xué)生認(rèn)真閱讀教材或是參考幫助材料∕文字排版.exe，自主完成任務(wù)四。并由一位學(xué)生為全班同學(xué)邊演示邊講解操作方法。 學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)檢測(cè)：完成書上P62表11—3文字輸入與排版。 三、鞏固練習(xí)： 1、將《自我介紹》按自己的愛好進(jìn)行版面設(shè)置，使文章看起來美觀大方，賞心悅目。 2、作品評(píng)價(jià) ①你們認(rèn)為作品有哪些新穎的地方？ ②你們認(rèn)為作品特色是什么？ 學(xué)生展示作品 學(xué)生間對(duì)作品進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)。 四、知識(shí)小結(jié)： 學(xué)生總結(jié)“我們今天學(xué)習(xí)了什么？” 1、寫字板窗口及組成 2、寫字板中的文字處理 3、標(biāo)題居中與首行縮進(jìn) 4、保存文件 同學(xué)們?cè)谡n后完成書上P62探索活動(dòng)，在下一課前5分鐘進(jìn)行展示評(píng)比。 巡視、指導(dǎo)。 一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們，融入這個(gè)新的環(huán)境已兩個(gè)月了，你是否對(duì)班上的每一位同學(xué)都了解呢？包括對(duì)黃老師又了解多少呢？想深入的認(rèn)識(shí)一下嗎？ 2、打開課件，展示用記事本寫的《自我介紹》。并提問：同學(xué)們知道這是用什么程序?qū)懙奈恼聠幔? 3、打開課件，展示用寫字板寫的《自我介紹》。并提問：同學(xué)們知道這又是用什么程序?qū)懙奈恼聠幔? 4、展示對(duì)比圖片：同學(xué)們覺得哪種程序?qū)懙奈恼赂烙^？并結(jié)合教材P57—P58的內(nèi)容，說說為什么。 細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)看出原因：記事本只能進(jìn)行文字的簡(jiǎn)單記錄，寫字板是Windows提供的另一種寫作工具，它對(duì)文字處理的功能比記事本更強(qiáng)一些。它不僅能進(jìn)行文字輸入，還能完成字體的設(shè)置、文章的排版等操作。 通過今天對(duì)寫字板的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以盡情發(fā)揮靈感、用計(jì)算機(jī)進(jìn)行寫作！（打出課題：第11課 用計(jì)算機(jī)寫作）同時(shí)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、新課學(xué)習(xí)： 給出任務(wù)一，讓學(xué)生自主完成。 巡視學(xué)生完成情況，再抽幾位學(xué)生說說自己的答案。在這個(gè)過程中，加深學(xué)生對(duì)“打開寫字板窗口的步驟”和“寫字板窗口的組成”知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。 給出任務(wù)二、任務(wù)三、任務(wù)四讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流完成。 學(xué)生完成任務(wù)的過程中，老師進(jìn)行巡視指導(dǎo)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題。 設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)同學(xué)們可以離開座位，和學(xué)習(xí)伙伴一起對(duì)問題進(jìn)行研究。當(dāng)然也歡迎同學(xué)們和老師交流。通過指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。通過設(shè)疑、自學(xué)、討論、交流，讓學(xué)生自主地探究：寫字板的基本操作，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。 請(qǐng)學(xué)生回顧四個(gè)任務(wù)的操作步驟，成書上P62表11—3文字輸入與排版，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)。 在教室內(nèi)不斷巡視指導(dǎo)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題。評(píng)選出若干篇優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)。 設(shè)計(jì)意圖：教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手去找解決問題的方法。學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能是參差不齊的，但是，通過他們自覺的看書自學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都有了觀察、分析、思考、操作的空間，學(xué)生能大膽嘗試、探索，使他們體驗(yàn)到成功的快樂。 通過“我們今天學(xué)習(xí)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，加深印象。 布置課后作業(yè)：在書上完成第62頁——第63頁的“環(huán)境污染調(diào)查表”，下一節(jié)課我們用寫字板寫成一篇短文并進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，使之成為一篇內(nèi)容和版面俱佳的作品。 設(shè)計(jì)意圖：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，而在少年的精神世界中這種需要尤其強(qiáng)烈。學(xué)生通過嘗試和創(chuàng)造，體驗(yàn)到成功的喜悅。 布置任務(wù)： 以“環(huán)境保護(hù)”為主題，創(chuàng)作一篇公益短文，呼吁更多的人關(guān)注我們生存的空間。 教學(xué) 反思 學(xué)生反思 教師反思 學(xué)習(xí)收獲、問題