2019-2020年九年級(jí)化學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教案.doc
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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教案 課 題 物質(zhì)的變化和性質(zhì) 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 魏微 教學(xué)目標(biāo) 1.了解物理變化、化學(xué)變化的概念,了解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系;能辨別典型的物理變化與化學(xué)變化,能區(qū)分物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 2.學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)手段研究物質(zhì);能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3.體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn) 理解化學(xué)變化和物理變化的概念,認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)的生成。 教具準(zhǔn)備 膽礬 石灰石 氫氧化鈉溶液 稀鹽酸 石灰水 氧氣 二氧化碳 鋁柱 銅柱 鐵柱 水 酒精 試管 燒杯 三角架 酒精燈 石棉網(wǎng) 研缽 集氣瓶 藥匙 火柴 教 學(xué) 過 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開發(fā)利用 課前預(yù)習(xí):自讀課文P6-9,完成預(yù)習(xí)思考題。 1. 什么是化學(xué)? 2. 世界是由物質(zhì)組成的,組成這個(gè)世界的物質(zhì)處于不斷的變化中。回憶你在生活中遇到的一些變化以及你對(duì)這些變化的認(rèn)識(shí)。 3.燈泡發(fā)光發(fā)熱是什么變化? 活動(dòng)1:預(yù)習(xí)情況交流 師:通過緒言課的學(xué)習(xí),我們知道了什么是化學(xué),感受了化學(xué)的神奇。課后,同學(xué)們進(jìn)行了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們交流一下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。 師:什么是化學(xué)? 生:化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。 師:請(qǐng)大家先觀察關(guān)于紙的幾種變化 演示實(shí)驗(yàn):(1)將紙揉成一團(tuán),(2)將紙撕碎,(3)將紙點(diǎn)燃 師:上述變化可以分成哪幾類?哪個(gè)是化學(xué)變化?為什么? 活動(dòng)2:探究物質(zhì)的變化 師:現(xiàn)在,我們通過實(shí)驗(yàn)來探究物質(zhì)的變化。請(qǐng)大家按預(yù)習(xí)和提示完成實(shí)驗(yàn)。 一、物質(zhì)的變化 學(xué)生實(shí)驗(yàn):課本P6實(shí)驗(yàn)1-1實(shí)驗(yàn)1-2實(shí)驗(yàn)1-3實(shí)驗(yàn)1-4 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象: 實(shí)驗(yàn) 序號(hào) 變化前 的物質(zhì) 變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象 變化后 的物質(zhì) 有無(wú)新 物質(zhì) 1—1 液態(tài)水 水沸騰,生成水蒸氣,玻璃片上凝成水珠。 液態(tài)水 無(wú) 1—2 藍(lán)色塊狀的膽礬 塊狀固體變?yōu)榉勰? 藍(lán)色粉末狀 的膽礬 無(wú) 1—3 藍(lán)色的硫酸銅溶液 生成了藍(lán)色沉淀。 藍(lán)色的氫氧 化銅沉淀等 有 1—4 顆粒狀石灰石 稀鹽酸溶液 有氣泡產(chǎn)生,石灰水變渾濁。 二氧化碳?xì)? 體等 有 小組討論:如何判斷一個(gè)變化是否是化學(xué)變化?化學(xué)變化基本特征是什么? 自讀課文:P7第二段,仔細(xì)體會(huì)文中的含義。化學(xué)變化的基本特征 活動(dòng)3:探究物質(zhì)的性質(zhì) 小組討論:前面的實(shí)驗(yàn)中,說明了水、膽礬等物質(zhì)有怎樣的性質(zhì)呢? 比較分析物理性質(zhì)?化學(xué)性質(zhì)?舉例說明。 歸納小結(jié):二、物質(zhì)的性質(zhì) 1.化學(xué)性質(zhì):物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì) 2.物理性質(zhì):物質(zhì)不需要化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì) 討論:物質(zhì)的變化與物質(zhì)性質(zhì)間的關(guān)系?物質(zhì)的用途與物質(zhì)性質(zhì)間的關(guān)系? 化學(xué)變化 化學(xué)性質(zhì) 用途 木柴燃燒 木柴能燃燒 可作燃料 鐵在潮濕的空氣里生銹 鐵在潮濕的空氣里易生銹 鐵在干燥的空氣里難生銹 膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng) 膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng) 活動(dòng)4:總結(jié)提高 提問:通過本課題的學(xué)習(xí),你知道了些什么? 小結(jié):這節(jié)課就上到這兒,相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)化學(xué),能更多的了解我們身 邊的世界,更科學(xué)的愛護(hù)我們的環(huán)境。 布置作業(yè):家庭小實(shí)驗(yàn):探究食鹽和水的物理性質(zhì)。建議上網(wǎng)或去圖書館、新華書店查閱有關(guān)資料。 激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣. 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 課題1:物質(zhì)的變化和性質(zhì) 一、 物質(zhì)的變化 1. 物理變化 2. 化學(xué)變化 二、 物質(zhì)的性質(zhì) 1. 物理性質(zhì) 2. 化學(xué)性質(zhì) 課 題 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 魏微 教學(xué)目標(biāo) 1..蠟燭及其燃燒的探究 2.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 3.通過對(duì)蠟燭及其燃燒的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 4.通過探究,使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。 5.通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑,并培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1.激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣; 2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力 教學(xué)難點(diǎn) 訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;學(xué)會(huì)表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 教具準(zhǔn)備 蠟燭、火柴、燒杯(或玻璃杯)、玻璃導(dǎo)管、澄清石灰水 教 學(xué) 過 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開發(fā)利用 導(dǎo)語(yǔ):化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),很多化學(xué)原理都是從實(shí)驗(yàn)中得到的。 新課引入:世界是物質(zhì)的,化學(xué)主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們,你做過蠟燭燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?你仔細(xì)觀察過燃燒的蠟燭嗎? 學(xué)生活動(dòng):1. 閱讀P7"活動(dòng)與探究" 2.實(shí)驗(yàn):蠟燭燃燒 3.學(xué)生討論及猜想: (1)蠟燭燃燒時(shí)可能發(fā)生哪些變化? (2)蠟燭燃燒后的物質(zhì)到哪里去了?如何驗(yàn)證? (3)蠟燭會(huì)有哪些性質(zhì)? 教師點(diǎn)撥: 1.點(diǎn)燃前:觀察蠟燭的性質(zhì) (顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)) 2. 燃著時(shí):關(guān)注燃燒過程中發(fā)生的變化。 (觀察火焰,火焰三部分溫度的高低比較) 3.熄滅后:觀察現(xiàn)象。 學(xué)生討論:放開思路,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明物質(zhì)的性質(zhì)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(二人一組): 共同合作:一邊實(shí)驗(yàn),一邊記錄。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn): 用干燥的燒杯罩在火焰上方,觀察,并且倒置過來,倒入澄清石灰水振蕩。并且推斷生成物是什么。 熄滅后,點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅的白煙 結(jié)論:1.火焰分外焰、內(nèi)焰、焰心 2.生成物是二氧化碳和水 3.點(diǎn)燃白煙,蠟燭復(fù)燃 教師提示:還有什么有關(guān)蠟燭的實(shí)驗(yàn)嗎? 學(xué)生可以進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 小結(jié): 1.關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì):顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、石蠟?zāi)芊袢紵?、其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁。 2.關(guān)注物質(zhì)的變化。 3.關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象(包括變化前、變化時(shí)、變化后) 從學(xué)生熟悉的事物入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣. 通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表達(dá)能力。 通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的合作精 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) 蠟燭燃燒 探究步驟 對(duì)現(xiàn)象的觀察 和描述 點(diǎn)燃前 燃著時(shí) 熄滅后 課 題 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(1) 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 魏微 教學(xué)目標(biāo) 1.了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)探究的重要性及在科學(xué)研究中的重要地位。 2.認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義,了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。 3.了解常用儀器的名稱、使用范圍。 4.能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作,了解操作要求。。 教學(xué)重點(diǎn) 儀器的識(shí)記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。 教學(xué)難點(diǎn) 滴管的使用;固體、液體的取用 教學(xué)方法 通過演示,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和總結(jié)能力。 教 學(xué) 過 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開發(fā)利用 復(fù)習(xí)提問: 1、做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該關(guān)注什么? 2、蠟燭燃燒探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有什么?吸入空氣與呼出氣體呢?這些實(shí)驗(yàn)在哪里做的? 引言:當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí),首先要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,他們是你安全實(shí)驗(yàn)并獲得成功的保證。 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀P152 2藥品取用規(guī)則,并理解。 提問: 1、實(shí)驗(yàn)室取用藥品有哪三不準(zhǔn)? 2、注意節(jié)約藥品和藥品用量,如果沒有說明用量,一般取什么量?液體是多少?固體呢? 3、實(shí)驗(yàn)剩余的藥品有哪三不? 指導(dǎo):學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo)展示一瓶化學(xué)試劑,讓學(xué)生看上面的圖標(biāo) 演示實(shí)驗(yàn) :[實(shí)驗(yàn)1-6]取鋅粒,[實(shí)驗(yàn)1-7]取少量碳酸鈉粉末 提出問題: 1、歸納塊狀固體和固體粉末的操作要點(diǎn)有哪些? 2、用過的藥匙或鑷子應(yīng)該怎么處理? 3、我取的碳酸鈉是不是最少量? 4、展示一瓶液體讓學(xué)生觀察固體和液體瓶子有什么區(qū)別?為什么? 演示實(shí)驗(yàn):液體的傾倒。 討論: 1、細(xì)口瓶的塞子為什么要到放在桌面上? 2、傾倒液體時(shí),瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快到還是緩慢地倒? 3、拿細(xì)口瓶倒液體時(shí),為什么細(xì)口瓶標(biāo)簽的一面一定要朝向手心? 4、倒完液體后,為什么要立即蓋緊瓶塞,并把瓶子放回原處。 學(xué)生活動(dòng): 觀察實(shí)驗(yàn)操作,同上總結(jié)操作要點(diǎn)。討論、交流 設(shè)問:取用一定量的液體藥品,用什么? 演示實(shí)驗(yàn):用量筒取用液體。量筒平放,視線平視,三點(diǎn)一線。 解釋:當(dāng)接近刻度時(shí),可用膠頭滴管滴加液體至刻度 學(xué)生活動(dòng): 觀察、分析、思考、回答 討論:采用仰視或俯視的方法,將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響? 演示實(shí)驗(yàn): [實(shí)驗(yàn)1-8]量筒和滴管的使用, 使用后:立即清洗干凈。(滴瓶上的滴管應(yīng)放回原處,不需清洗) 學(xué)生活動(dòng): 觀察、分析、歸納滴管的使用方法 練習(xí): 課本p23習(xí)題1 小結(jié): 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你都知道了什么? 布置作業(yè): 看課題3的有關(guān)內(nèi)容,總結(jié)加熱的方法 學(xué)會(huì)觀察、總結(jié)、對(duì)比的學(xué)習(xí)方法 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 課題3、 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 (1) 一、藥品的取用 1、固體 保存: 廣口瓶 取用:藥匙、紙槽(粉末狀):一斜、二放、三直豎 鑷子(塊狀):一橫、二送、三慢豎 2、液體 保存:細(xì)口瓶 大量:傾倒法:一倒、二向、三緊靠。 定量:用量筒,刻度的看法:三點(diǎn)一線。 少量:用滴管 使用前:擠盡空氣; 使用時(shí):垂直懸空,不入不靠; 使用后:立即清洗干凈。 課 題 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(2) 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 魏微 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法,理解儀器的選擇和操作的原理 2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力、分析能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng) 3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng),并進(jìn)行環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源意識(shí)的教育。 4、初步學(xué)會(huì)觀察、對(duì)比、歸納的方法。 重點(diǎn)難點(diǎn) 物質(zhì)的加熱、洗滌儀器 教學(xué)方法 演示、歸納總結(jié) 教具準(zhǔn)備 試管、酒精燈、試管夾、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、火柴、濾紙、量筒 教 學(xué) 過 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開發(fā)利用 復(fù)習(xí)提問: 1、固體藥品貯存在什么瓶中?用什么取?塊狀固體、粉末操作要點(diǎn)有什么?為什么? 2、液體藥品貯存在什么瓶中?取大量的如何?。慷?、少量分別用什么???沒有說量一般取多少? 講解 :二、物質(zhì)的加熱 1.酒精燈的使用方法 閱讀:P20酒精燈的使用方法,并記憶理解。 演示實(shí)驗(yàn): [實(shí)驗(yàn)1-9] 板書: 2、給物質(zhì)加熱 演示實(shí)驗(yàn): [活動(dòng)探究]分三組讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 討論:教材p21討論 演示實(shí)驗(yàn): [實(shí)驗(yàn)1-10] 板書:三、洗滌儀器 閱讀:教材p22 提出問題: 1、實(shí)驗(yàn)儀器為什么用干凈的? 2、洗滌儀器有哪些的方法? 3、如何判斷玻璃儀器是否洗凈? 演示實(shí)驗(yàn): [實(shí)驗(yàn)1-11] 學(xué)生活動(dòng):觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,練習(xí)洗滌儀器 練習(xí):1、給試管中的液體加熱時(shí),試管中的液體一般不超過容積的 ;試管外壁的水要 ;用試管夾夾持,試管夾從 往 ,距管口的 ,手握試管夾的 ;加熱時(shí)試管口不能對(duì) ,要先 ;熱的試管不能立刻用 沖洗;試管與桌面成 ,并用 加熱。 2、取用8ml水并加熱到沸騰,所用的儀器有 。 3、你知道的哪些實(shí)驗(yàn)儀器不能用來加熱? 拓展:1、某次實(shí)驗(yàn)需用5mL濃鹽酸,為量取5mL,化學(xué)科代表建議同學(xué)們使用10mL量筒,小明問:為什么不用100mL的呢?你能說說如果使用100mL量筒不科學(xué)的兩個(gè)主要原因嗎? 2、用量筒量液體時(shí),某同學(xué)如下操作:量筒放平穩(wěn),面對(duì)刻度,仰視讀數(shù)為19ml,傾倒出一部分液體,又俯視讀數(shù)為11ml,這個(gè)同學(xué)取出的液體的體積是( )A、8毫升 B、大于8毫升 C、小于8毫升D、無(wú)法判斷 3、實(shí)驗(yàn)桌上因酒精燈打翻而著火時(shí),最簡(jiǎn)便、最好的滅火方法是什么? 反思: 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你都知道了什么? 作業(yè): 分發(fā)單元知識(shí)歸納表,讓學(xué)生看書后填寫 總結(jié)反思: 本課主要學(xué)習(xí)固體和液體藥品的取用方法及其注意事項(xiàng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要注意:從實(shí)際操作中不斷探索是培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力的有效方法。 培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 課題3、 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 (2) 二、物質(zhì)的加熱 1、酒精燈的使用:外焰、內(nèi)焰、焰心 一要: 二禁: 三不: 2、儀器的洗滌 洗滌的方法: 干凈的標(biāo)準(zhǔn):玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴也不成股流下。 課 題 空氣 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 魏微 教學(xué)目標(biāo) 1.了解空氣的主要成分 2.了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途 3.初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念 4.了解空氣污染給人類帶來的危害,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 1.空氣的組成 2.空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途 教學(xué)難點(diǎn) 1.培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力和分析思維能力 2.不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,以很快適應(yīng)化學(xué)課的學(xué)習(xí) 教具準(zhǔn)備 集氣瓶、燃燒匙、紅磷、燒杯、塞子(帶導(dǎo)管)、彈簧夾、火柴 教 學(xué) 過 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開發(fā)利用 提出問題:1.空氣就在我們周圍,你對(duì)它有哪些了解? 2.桌子上有一個(gè)空杯子,它真的是“空”的嗎? 新課引入 : 通過大家的回答可看出同學(xué)們對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),為了讓大家對(duì)空氣有一個(gè)比較全面深入的了解,本單元我們就來認(rèn)識(shí)我們周圍的空氣。 講解:因?yàn)榭諝馐且环N無(wú)色無(wú)味的氣體,所以人們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)比較晚,17世紀(jì)中葉以前人們一直認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì),直到18世紀(jì),通過對(duì)燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究,人們才開始認(rèn)識(shí)到空氣的復(fù)雜性,那么,空氣到底是由哪些成分組成的呢? 學(xué)生閱讀:P22拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過程 過渡:拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)比較麻煩,現(xiàn)在我們已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證拉瓦錫所得的結(jié)論,下面我們用紅磷來測(cè)定一下空氣中氧氣的含量。 實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)2-1紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙,生成一種白色固體,水面上升,但不到1/5,集氣瓶?jī)?nèi)水面上升,說明空氣中的氧氣被消耗了 討論:請(qǐng)大家根據(jù)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,分組討論下面的問題拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約為空氣體積的1/5,而我們的實(shí)驗(yàn)為什么氣體減少的 體積小于1/5,紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)還有沒有殘余氧氣? 生:該實(shí)驗(yàn)中,水面上升不到1/5體積是因?yàn)檠鯕夂康?,或者我們?cè)谌拥倪^程中已經(jīng)有少部分氧氣消耗掉。紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)沒有殘余的氧氣,否則紅磷會(huì)繼續(xù)燃燒。 紅磷+氧氣 點(diǎn) 燃 五氧化二磷 小結(jié):上述實(shí)驗(yàn)說明,氧氣的體積約為空氣體積的1/5 空氣的成分按體積計(jì)算,大約是:氮?dú)?8%,氧氣21%,稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%,其他氣體和雜質(zhì)0.03% 講解:空氣是由多種成分組成的,叫混合物?;旌衔餂]有固定的組成,組成混合物的各種質(zhì)不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。各自保持原有的性質(zhì)。 二、空氣是一種寶貴的資源 學(xué)生閱讀:課本有關(guān)內(nèi)容,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),歸納總結(jié)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途 1、氧氣的用途 :供給呼吸 ;支持燃燒 2、氮?dú)獾挠猛?:重要化工原料 ;保護(hù)氣;提供低溫環(huán)境 3、稀有氣體的用途 : 保護(hù)氣; 作多用途的電光源; 用于激光技術(shù); 致冷劑 ; 麻醉劑 提問 : 從氮?dú)饪勺鞅Wo(hù)氣這一事實(shí)可知,物質(zhì)的用途決定于物質(zhì)的性質(zhì), 你能從下面討論中獲悉氮?dú)獾男再|(zhì)嗎? 講解: 三.保護(hù)空氣 少量有害物質(zhì)進(jìn)入空氣中,依靠大自然的自我凈化能力,仍能保持空氣的潔凈,若超出大自然的自凈能力就會(huì)造成空氣的污染。 討論:1.在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象? 2.大氣污染會(huì)造成哪些危害? 3.為了保護(hù)人類賴以生存的空氣,你能做些什么? 過渡:加強(qiáng)空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè),有針性地改善環(huán)境狀況,是我們常采用的一種措施,那么你知道空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)預(yù)報(bào)的內(nèi)容嗎?請(qǐng)學(xué)生看課本P27資料 小結(jié): 本課題我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了空氣的組成和用途,同時(shí)還知道了物理性質(zhì)、純凈物和混合物等概念。另外,還了解了潔凈的空氣對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾砸约氨Wo(hù)空氣的一些措施。 布置作業(yè):1. 習(xí)題3、5、7 2. 課本P28 調(diào)查與研究—關(guān)心空氣質(zhì)量 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 第二單元 我們周圍的空氣 課題1 空氣 一、空氣是由什么組成的 空氣的成分按體積計(jì)算,大約是:氮?dú)庹?8%,氧氣21%,稀有氣體0.94%,二氧化碳0.03%,其他氣體和雜質(zhì)0.03% 純凈物:由一種物質(zhì)組成 混合物:由兩種或多種物質(zhì)組成 二、空氣是一種寶貴的資源 1、氧氣的用途:供給呼吸 ; 支持燃燒 2、氮?dú)獾挠猛荆褐匾ぴ?;保護(hù)氣 ;提供低溫環(huán)境 3、 稀有氣體的用途 : 保護(hù)氣;作多用途的電光源 ;用于激光技術(shù); 致冷劑 ;麻醉劑 課 題 制取氧氣 (1) 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 魏微 教學(xué)目標(biāo) 1.概括敘述制取氧氣兩種方法(分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀)的實(shí)驗(yàn)用品、過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理、注意事項(xiàng)等。 2.概述催化劑的作用和性質(zhì)。 3.運(yùn)用分解反應(yīng)的概念,鑒別反應(yīng)的類型。 4.知道工業(yè)上大量制取氧氣的方法。 5.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法,實(shí)驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 6.練習(xí)連接儀器的基本操作,動(dòng)手制取氧氣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。 2.分解反應(yīng)的概念。 教學(xué)難點(diǎn) 1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。 2.催化劑和催化作用的概念。 教具準(zhǔn)備 試管、藥匙、試管、酒精燈、鐵架臺(tái)、水槽、集氣瓶、火柴、小木條;5%過氧化氫溶液、氯酸鉀、高錳酸鉀、二氧化錳等 教 學(xué) 過 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開發(fā)利用 提問:1、如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣? 2、如何區(qū)分三瓶無(wú)色氣體:空氣、氧氣、氮?dú)猓?、氧氣有什么重要用途? 引入新課: 氧氣具有許多用途,那我們?nèi)绾沃迫⊙鯕饽兀? 講解:實(shí)驗(yàn)室采用分解過氧化氫溶液或加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀制取氧氣 演示實(shí)驗(yàn): [實(shí)驗(yàn)2-5]過氧化氫溶液制氧氣;1.不加熱;2.加熱;3.加入二氧化錳。 學(xué)生活動(dòng):觀察帶火星的木條是否復(fù)燃觀察試驗(yàn)現(xiàn)象并用文字表述,填寫教材p37表格 總結(jié):任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生,反應(yīng)物都必須存在。用過氧化氫溶液制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,不加二氧化錳,加熱過氧化氫溶液都產(chǎn)生氧氣,而加入二氧化錳,不用加熱過氧化氫也能產(chǎn)生氧氣,由此可見,在這個(gè)反應(yīng)中,二氧化錳不是一種反應(yīng)物 設(shè)問:二氧化錳到底是什么物質(zhì)?它在這個(gè)反應(yīng)中起什么作用呢? 演示實(shí)驗(yàn): [實(shí)驗(yàn)2-6]觀察現(xiàn)象并描述 提問:這種現(xiàn)象說明了什么? 學(xué)生活動(dòng):閱讀課本P38第一段,回答上面這個(gè)問題并解釋 講解:既然二氧化錳可以重復(fù)使用,說明在反應(yīng)前后他的化學(xué)性質(zhì)沒有改變,那么他的質(zhì)量有沒有改變呢?它在這里到底起一個(gè)什么作用呢? 催化劑的概念,強(qiáng)調(diào)一改兩不變 為了加快化學(xué)反應(yīng)速率我們使用催化劑,而為了減慢反應(yīng)的進(jìn)行我們也使用催化劑。比如,食用油中加入一些催化劑可以有效的防止酸化,在橡膠制品中加入一些催化劑可以減緩橡膠老化的速度。 二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物,只是一種催化劑,催化劑算作一個(gè)條件, 板書: 二氧化錳(MnO2) 1、過氧化氫 ———→ 水+氧氣 H2O2 H2O O2 提問:是否可用其他物質(zhì)代替二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑? 過渡:在實(shí)驗(yàn)室中,除了用過氧化氫分解的方法制取氧氣外,還常常用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣。 演示實(shí)驗(yàn): [實(shí)驗(yàn)2-7]加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物的方法制取氧氣 學(xué)生活動(dòng):觀察現(xiàn)象并填寫表格 板書: 二氧化錳(MnO2) 2、氯酸鉀 ———→ 氯化鉀 + 氧氣 加熱 KClO3 KCl O2 3、高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2 提問:上述兩個(gè)反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同 講解:化學(xué)反應(yīng):化合反應(yīng) 分解反應(yīng) 練習(xí):1、在下列反應(yīng)中A、H2O→H2+O2 B、CO2+H2O→H2CO3 C、CH4+O2→CO2+H2O 屬于分解反應(yīng)的有 屬于化合反應(yīng)的有 屬于氧化反應(yīng)的有 2、課本P40習(xí)題 2 小結(jié):通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你又增長(zhǎng)了哪些知識(shí)? 作業(yè):課本P42習(xí)題 1、4 培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力 板 書 設(shè) 計(jì) 課題三:制取氧氣(1) 一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法 二氧化錳(MnO2) 1、過氧化氫 ———→ 水+氧氣 H2O2 H2O O2 二氧化錳(MnO2) 2、氯酸鉀 ———→ 氯化鉀 + 氧氣 加熱 KClO3 KCl O2 3、高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2 二、化學(xué)反應(yīng) 分解反應(yīng):一變多 課 后 回 顧 課 題 制取氧氣(2) 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 魏微 教學(xué)目標(biāo) 1.概括敘述制取氧氣兩種方法(分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀)的實(shí)驗(yàn)用品、過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理、注意事項(xiàng)等。 2.概述催化劑的作用和性質(zhì)。 3.運(yùn)用分解反應(yīng)的概念,鑒別反應(yīng)的類型。 4.知道工業(yè)上大量制取氧氣的方法。 5.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法,實(shí)驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 6.練習(xí)連接儀器的基本操作,動(dòng)手制取氧氣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。 2.分解反應(yīng)的概念。 教學(xué)難點(diǎn) 1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。 2.催化劑和催化作用的概念。 教具準(zhǔn)備 試管、藥匙、試管、酒精燈、鐵架臺(tái)、水槽、集氣瓶、火柴、小木條;5%過氧化氫溶液、氯酸鉀、高錳酸鉀、二氧化錳等 教 學(xué) 過 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開發(fā)利用 提問: 1、什么是催化劑、分解反應(yīng)? 2、實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣?寫出3種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣實(shí)驗(yàn)原理??磮D交流: 1、在教材p38圖2-15和p39圖2-17中,使用了哪些儀器? 2、哪部分是氣體發(fā)生裝置,哪部分是氣體收集裝置? 3、如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性? 4、為什么可以用排水法收集氧氣? 學(xué)生活動(dòng):閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p40操作步驟 講解:用高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟及注意點(diǎn) 歸納:用高錳酸鉀制取氧氣的步驟 1.檢查裝置的氣密性 2.裝藥固定試管、瓶裝水 3.固定儀器 4.給試管加熱 5.收集氣體 6.移開導(dǎo)管 7.停止加熱 學(xué)生活動(dòng):說出步驟,回答問題: 1.為什么有氣泡冒出說明氣密性良好? 2.為什么瓶口放一團(tuán)棉花? 3.為什么管口向下略傾斜? 4.為什么加熱前應(yīng)先預(yù)熱 5.為什么剛開始不能收集 6.為什么要先移導(dǎo)管后停止加熱 提問:1.如何檢驗(yàn)氧氣? 2.用向上排空氣法收集氧氣如何驗(yàn)滿? 講解:驗(yàn)證氧氣的性質(zhì) 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng) 活動(dòng)探究:制取氧氣 由于實(shí)驗(yàn)室限制我們只能在教室準(zhǔn)備六組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 歸納:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、裝置及氧氣的性質(zhì) “制氣先查氣密性,氣泡均勻氣始成;收集常用排水法,先撤導(dǎo)管后移燈。”提問:工業(yè)上需要的大量氧氣是如何制取的? 學(xué)生活動(dòng):閱讀、課本P41資料 歸納:分離液態(tài)空氣制氧氣 練習(xí): 教材p42習(xí)題3、5 小結(jié): 通過這節(jié)課學(xué)習(xí)你知道了什么? 布置作業(yè): 整理完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 課題三:制取氧氣(2) 一、用高錳酸鉀制取氧氣 步驟:查、裝、定、點(diǎn)、收、離、息 1.檢查裝置的氣密性 2.裝藥固定試管、瓶裝水 3.固定儀器 4.給試管加熱 5.收集氣體 6.移開導(dǎo)管 7.停止加熱 二、氧氣的性質(zhì) 課 題 水的組成 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 張少校 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)水的組成,了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別,了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程和方法 2.結(jié)合資料,從人類認(rèn)識(shí)水的組成的過程體會(huì)科學(xué)研究和思維的方法,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、歸納和總結(jié)。 3.通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育,從而啟發(fā)學(xué)生的思維。保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.電解水的實(shí)驗(yàn) 2.確定水的組成 教學(xué)難點(diǎn) 1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及歸納總結(jié)的能力 2.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性 教具準(zhǔn)備 1.教師用具:直流電源、水電解器、電解用水、火柴、木條、酒精燈、小試管、多媒體課件 2.學(xué)生用具:與水有關(guān)的資料 教 學(xué) 過 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開發(fā)利用 引入新課:水是不可缺少的寶貴的資源,那么你對(duì)水的組成,水的凈化,水資料等知識(shí)了解多少呢?本單元將領(lǐng)我們走進(jìn)水的世界,對(duì)水進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的了解。 講授:在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),水曾被看作一種元素。直到18世紀(jì)末,拉瓦錫才確認(rèn)水不是一種元素。拉瓦錫讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管,得到了“易燃空氣”,而我們通過電解水也能得到“易燃空氣”,并可以揭開水的組成秘密。 實(shí)驗(yàn):演示實(shí)驗(yàn)3-1, 取水電解器,加入電解用水,接通直流電源,觀察與電源正負(fù)極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。 1.提示學(xué)生觀察兩極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。 教師活動(dòng):播放有關(guān)水資源錄像或圖片 學(xué)生活動(dòng):觀看并閱讀教材并思考。 1.地面總量; 2.世界和我國(guó)總水量; 3.淡水總量及可利用淡水量; 4.比較我國(guó)與世界人均水量; 5.我省人均水量及存在的問題。 2.為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性,可加入少量硫酸和氫氧化鈉。 學(xué)生回答: 1.通電后,兩根電極上都出現(xiàn)氣泡,即產(chǎn)生氣體,氣體都是無(wú)色的。 2.一段時(shí)間后,試管1和試管2收集到的氣體的體積比約為1:2。 提問問題:兩極上得到的氣體分別是什么呢? 驗(yàn)證試驗(yàn):演示實(shí)驗(yàn):用帶火星的木條檢驗(yàn)試管1中的氣體,用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)試管2中產(chǎn)生的氣體。 提出問題:試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么? 1.試管1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃,說明是氧氣。 2.試管2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒,火焰呈淡藍(lán)色,通過預(yù)習(xí)可知是氫氣,但對(duì)氫氣不太了解。 三、氫氣 物理性質(zhì):無(wú)色、無(wú)臭,難溶于水 化學(xué)性質(zhì):可燃性 提問:我們?cè)撊绾螜z驗(yàn)氫氣的純度? 四、單質(zhì)和化合物: 1.單質(zhì):由同種元素組成的純凈物 2.化合物:由多種元素組成的純凈物 3.氧化物:由氧元素和另一種元素組成的純凈物 課堂小結(jié): 我們學(xué)習(xí)了水的組成,知道水由氫、氧兩種元素組成,簡(jiǎn)介了氫氣的知識(shí)。還了解了單質(zhì)、化合物。 板 書 設(shè) 計(jì) 第三單元、自然界的水 課題1:水的組成 一、 電解水的實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象:1.兩極都產(chǎn)生無(wú)色氣體 2.與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1:2。 二、 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) 結(jié)論:與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣。與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氫氣。 通電 水 氫氣(H2)+氧氣(O2) 水是由氫、氧元素組成的。 三:氫氣(H2) 1.物理物質(zhì):無(wú)色、無(wú)味、難溶于水 2.化學(xué)性質(zhì):可燃性 四:?jiǎn)钨|(zhì)和化合物: 單質(zhì):由同種元素來組成的純凈物 課 后 回 顧 課 題 分子和原子(第一課時(shí)) 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 張少校 教學(xué)目標(biāo) 1.通過實(shí)驗(yàn)探究分子的基本性質(zhì),認(rèn)識(shí)分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子。 2.用微觀的觀點(diǎn)解釋一些生活中常見的現(xiàn)象。 3.了解化學(xué)變化中分子、原子的變化情況,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、分析、推理能力。 教學(xué)重點(diǎn) 分子、原子是客觀存在的,是構(gòu)成物質(zhì)的兩種粒子。 教學(xué)難點(diǎn) 分子原子的區(qū)別和聯(lián)系。 教具準(zhǔn)備 教師:品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn) 氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。 燒杯、量筒、酒精。 輔助教具:多媒體。 教 學(xué) 過 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開發(fā)利用 第一課時(shí) 引入課題: 當(dāng)我們漫步在花園中,為什么會(huì)感到心曠神怡?這是因?yàn)槁劦揭巳说幕ㄏ? 為什么會(huì)我們有很遠(yuǎn)的距離,依然可以聞到花的香味?通過今天的學(xué)習(xí)我們可以明白物質(zhì)的構(gòu)成,以及生活中一些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。 板書: 課題2 分子和原子。 學(xué)生回答:這是因?yàn)槁劦揭巳说幕ㄏ?。因?yàn)榛ㄏ阄兜牧W訒?huì)運(yùn)動(dòng)開,進(jìn)入我們的鼻子中。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的古詩(shī)的意境,引導(dǎo)學(xué)生思考,為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。激發(fā)學(xué)生的探究的興趣。 歸納引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們看書舉出由分子和原子構(gòu)成的物質(zhì)有那些? 將微粒構(gòu)成學(xué)生歸納的不全面的地方完善補(bǔ)充。 學(xué)生回答:由分子構(gòu)成有:水、酒精、蔗糖、氧氣、氮?dú)獾?。由原子?gòu)成:金屬等。通過學(xué)生自己自學(xué)歸納出來分子和原子的構(gòu)成的物質(zhì),在此基礎(chǔ)教師進(jìn)行補(bǔ)充講解,可以更大程度上激發(fā)學(xué)生自學(xué)的勁頭。 引導(dǎo)講解:指導(dǎo)大家觀看課本第50頁(yè)圖3-6和圖3-7。分析通過這兩幅的照片,我們能得到哪些結(jié)論?通過同學(xué)們的歸納我們可以得出分子和原子的基本特征有那三點(diǎn)? 學(xué)生回答:分子、原子是客觀存在的;分子、原子很?。环肿硬皇庆o止的,而是運(yùn)動(dòng)的;分子有不同的形狀…分子之間有間隔。 討論: 1.蔗糖溶解在水中很快消失不見,說明分子的那些基本特征? 2.溫度計(jì)為什么可以指示氣溫的高低? 3.為什么用針筒擠壓空氣比擠壓水容易? 4.為什么水沸騰時(shí)會(huì)頂起鍋蓋? 總結(jié): 分子是由原子構(gòu)成的。通過生活中的實(shí)際例子使學(xué)生熟練應(yīng)用知識(shí)正確解答,同時(shí)激發(fā)學(xué)生參 與課堂的熱情。分子模型的具體形象可以給學(xué)生直觀的認(rèn)知。 練習(xí):P53.1 作業(yè):P53.3.4 板 書 設(shè) 計(jì) 課后回顧 課題2 分子和原子 1.物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的。構(gòu)成物質(zhì)的粒子很小,通常無(wú)法看見。 2.分子、原子、……等,是構(gòu)成物質(zhì)的粒子。 3.分子的特性: (1)分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)的。溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)速度越快。 (2)分子之間有間隔。通常氣態(tài)物質(zhì)的粒子間隔較大,固態(tài)物質(zhì)的粒子間隔小。受熱后分子間和間隔會(huì)增大。 (3)分子是由原子構(gòu)成的。 4.化學(xué)上常用圖像表示模擬的分子。 課 題 分子和原子(第二課時(shí)) 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 張少校 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 通用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。 2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用日?,F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法,用課本理論來解釋日?,F(xiàn)象。充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工。 3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1.從宏觀現(xiàn)象、微觀粒子的運(yùn)動(dòng),形成分子和原子的概念 。 2.理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 教學(xué)難點(diǎn) 抽象思維的培養(yǎng),建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象。 教具準(zhǔn)備 準(zhǔn)備分子原子的模型和多媒體課件。輔助教具:多媒體。 教 學(xué) 過 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開發(fā)利用 模型展示:讓學(xué)生上來利用球棍模型組裝出水分子、氫分子、二氧化碳分子和氧分子等模型。 學(xué)生動(dòng)手:學(xué)生自己參與,開始有些不知所措,但是相互討論后就能夠組裝好。 通過分子的組合學(xué)生可以形成直觀的粒子概念,同時(shí)領(lǐng)悟到化學(xué)式的微觀含義,一舉兩得。 引導(dǎo)討論:從分子角度看,水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同? 觀察P51氫氣與氯氣的反應(yīng)的示意圖,仔細(xì)分析在此變化過程發(fā)生變化的是分子還是原子? 投影演示:水的蒸發(fā)和水的分解。 學(xué)生思考:分學(xué)習(xí)小組討論,交流彼此觀點(diǎn),代表解答。情境引入,分析交流。觀看動(dòng)畫形成感官認(rèn)知,進(jìn)行比較分析,討論交流,得出認(rèn)識(shí)。 歸納概念:同學(xué)們通過電解水和水的蒸發(fā)的分析比較,可以歸納出分子和原子的定義和化學(xué)變化和物理變化的微觀區(qū)別嗎? 那么化學(xué)變化的本質(zhì)是什么?分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是什么?你們會(huì)不會(huì)以氧化汞的反應(yīng)為例子,說明化學(xué)變化的本質(zhì)? 學(xué)生分析:觀看動(dòng)畫,對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)的化學(xué)變化的本質(zhì)進(jìn)行比較與分析、歸納與概括,得出對(duì)分子、原子的定義和本質(zhì)認(rèn)識(shí)。學(xué)生自學(xué)后基本可以回答出分子和原子的定義,但化學(xué)變化本質(zhì)和分子原子的本質(zhì)區(qū)別就不會(huì)表達(dá),借助課本規(guī)范說法,借助課本所舉其他例子進(jìn)一步練習(xí)鞏固。 練習(xí):同學(xué)們可以用化學(xué)式表示常見的分子或者原子,比如O2表示二個(gè)氧原子構(gòu)成一個(gè)氧分子。那么我們可以用化學(xué)符號(hào)表示電解水的化學(xué)反應(yīng)?還有氧化汞受熱分解,氫氣在氯氣中的燃燒的化學(xué)方程式。 學(xué)生板書: 1.電解水的方程式。 2.氧化汞受熱分解。 3.氫氣在氯氣中的燃燒的化學(xué)方程式。 通過學(xué)生的方程式與微觀粒子變化的本質(zhì)相聯(lián)系,使學(xué)生建立方程式的宏觀與微觀的意義的聯(lián)系。 小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么? 華東師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材http://hdsdjc 數(shù)學(xué)教育網(wǎng)http://maths.net 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 課題2 分子和原子 1.物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。 2.分子、原子的概念原子:化學(xué)變化中的最小粒子。分子:保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 物理物質(zhì):無(wú)色、無(wú)味、難溶于水 3.化學(xué)性質(zhì):可燃性 4.單質(zhì)和化合物: 單質(zhì):由同種元素來組成的純凈物 課 題 水的凈化 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 張少校 教學(xué)目標(biāo) 1.了解純水與自然水、軟水與硬水的區(qū)別。 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。 過程與方法 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)等方法得到信息;學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)獲取信息進(jìn)行加工 3.保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;把學(xué)到的知識(shí)用以解決生活中的一些問題,縮短理論與實(shí)踐之間的距離;認(rèn)識(shí)水資源的寶貴,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.純水與自然水、軟水與硬水的區(qū)別 2.了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 過濾和蒸餾等凈化水的方法。 教 學(xué) 過 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開發(fā)利用 引入新課:自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是純凈物。因其含有一定的雜質(zhì)而影響人類的生活質(zhì)量,給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來諸多危害。用比較渾濁的河水、湖水、海水、井水如何得到比較澄清的自來水呢?這就是我們本課題要探討的“水的凈化”問題。 板書:課題3 水的凈化 純水無(wú)色、無(wú)臭、清澈透明的,而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有許多可溶性和不溶性的雜質(zhì),因此常呈渾濁。如何把河水、井水、湖水等含有雜質(zhì)的天然水變成澄清的供我們飲用呢? 1.某些農(nóng)村,利用明礬溶于水后生成膠狀物對(duì)雜質(zhì)的吸附,使雜質(zhì)沉降來達(dá)到凈水的目的。 2.城市生活用水是經(jīng)自來水廠來凈化處理的,其凈化過程為: 水庫(kù) 取水口 反應(yīng)沉淀池 過濾池 活性炭吸附池 清水池 配水泵 用戶 投藥消毒 加絮凝劑 過渡:大家已經(jīng)知道水中的雜質(zhì)可分為可溶性和不溶性兩大類。除去這兩類雜質(zhì)要分別用到不同的方法,除去不溶性雜質(zhì)可以用哪些方法呢? 板書一:除不溶性雜質(zhì)的方法 靜置是我們生活中最常用的一種方法。 板書:1.過濾 注意 :一貼: 二低: 三靠: 思考:如果通過過濾得到的濾波仍渾濁可能是什么原因造成的?怎么處理? ① 濾紙破損 ② 液體高于濾紙邊緣 ② 承接濾液的燒杯不干凈等都是可能原因;對(duì)仍然渾濁的液體應(yīng)再次過濾,直至澄 清為止。 硬水及其軟化 1.含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水,不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫軟水。 討論:你可采用哪些簡(jiǎn)單的方法區(qū)分硬水和軟水?(①加熱 ②用肥皂水) 2.使用硬水給生活和生產(chǎn)帶來的危害。 3.硬水的軟化:煮沸 水體的凈化方法 對(duì)于污染嚴(yán)重,經(jīng)自凈不能達(dá)到要求的水體,必須進(jìn)行廢水處理。針對(duì)不同的污染物,有不同的廢水處理方法,按原理分為物理法、生物法、物理化學(xué)法和化學(xué)法。 方法介紹 物理法 生物法 化學(xué)法 水體污染有兩類:自然污染和人為污染。 農(nóng)藥的危害 華東師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材http://hdsdjc 數(shù)學(xué)教育網(wǎng)http://maths.net 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 一、過濾 一貼二低三靠 二、軟水和硬水 三、蒸餾 課 題 原子的構(gòu)成 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 張少校 教學(xué)目標(biāo) 1.了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的;初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念,并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。 2.充分利用教材提供的圖、表等資料,借助模型,多媒體等教學(xué)手段,化抽象為直觀,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想像、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工;通過討論與交流,啟發(fā)學(xué)生的思維,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3.激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對(duì)原子質(zhì)量。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)“原子不顯電性”的理解。 教 學(xué) 過 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開發(fā)利用 創(chuàng)設(shè)情境 投影教材P69圖4-2 體驗(yàn)原子和乒乓球的體積比就像乒乓球跟地球的體積比。 設(shè)問原子這么小,還能不能再分? 復(fù)習(xí)回顧 1.原子是化學(xué)變化中的最小粒子,其特征表現(xiàn)為小,不斷運(yùn)動(dòng),分子間有間隙。 2.在化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后分子可分,原子不可分。 3.原子由質(zhì)子、中子、電子粒子構(gòu)成。 合作交流 一.原子的構(gòu)成 活動(dòng)1: 展示:原子結(jié)構(gòu)的放大模型 課件演示:原子內(nèi)部的運(yùn)動(dòng) 提示:從位置、電性、數(shù)量、所占體積等不同角度描述原子的結(jié)構(gòu)。 歸納:原子由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的繞核作高速運(yùn)動(dòng)的電子構(gòu)成。 點(diǎn)撥:原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。 比喻:原子和原子核的體積劃、關(guān)系就像—個(gè)龐大的體育場(chǎng)和一只螞蟻的大小關(guān)系。 注意:構(gòu)成原子的粒子有三種:質(zhì)子、中子、電子。 活動(dòng)2: 教材P68表4-1和表4-2。 討論:1.構(gòu)成原子的三種粒子的電性、質(zhì)量如何?整個(gè)原子的質(zhì)量集中在哪里? 2.原子中有帶電粒子,那么整個(gè)原子是否帶電?為什么? 3.是否是所有原子中都含有中子? 4.原子中質(zhì)子數(shù)、電子數(shù);中子數(shù)有何關(guān)系? 5.不同種類的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何不同? 小結(jié):1.質(zhì)子帶正電,電子帶負(fù)電,中子不帶電。 2.質(zhì)子和中子質(zhì)量近似相等,電子質(zhì)量較質(zhì)子和中子小得多。 3.原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 4.原子中有:質(zhì)子數(shù)=電子數(shù),故原子不顯電性。而中子數(shù)不一定等于質(zhì)子數(shù)。 5.不同原子,核內(nèi)質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)不同。 6.氫原子核內(nèi)不含中子。 二.相對(duì)原子質(zhì)量 活動(dòng)3: 投影:氫、氧、碳、鐵四種原子的質(zhì)量 體驗(yàn):原子質(zhì)量非常小,書寫和使用很不方便,所以我們采用相對(duì)原子質(zhì)量, 活動(dòng)4: 設(shè)問:什么是相對(duì)原子質(zhì)量? 明確:相對(duì)原子質(zhì)量:以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn),其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得的比。 提示:相對(duì)原子質(zhì)量的符號(hào):Ar 提問:相對(duì)原子質(zhì)量可用怎樣的表達(dá)式表示? 討論:相對(duì)原子質(zhì)量。一個(gè)原子的實(shí)際質(zhì)量/標(biāo)準(zhǔn)值 標(biāo)準(zhǔn)值:一個(gè)碳原子的實(shí)際質(zhì)l/12 點(diǎn)撥:相對(duì)原子質(zhì)量不是原子實(shí)際質(zhì)量,為一比值。 活動(dòng)5: 練習(xí):求上表中四種原子的相對(duì)原子質(zhì)量 說明:為更方便使用相對(duì)原子質(zhì)量,一般化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值??刹檎n本附錄2。 活動(dòng)6: 討論:相對(duì)原子質(zhì)量與原子的三種構(gòu)成粒子間有何關(guān)系? 提示:計(jì)算中子、質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量。 歸納:相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 三應(yīng)用遷移,鞏固提高 華東師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材http://hdsdjc 數(shù)學(xué)教育網(wǎng)http://maths.net 板 書 設(shè) 計(jì)一.原子的構(gòu)成 原子是有由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成。 二.相對(duì)原子質(zhì)量 質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)之和 課 后 回 顧 課 題 元素1 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 李杰 教學(xué)目標(biāo) 1.了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來;了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號(hào);初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)元素的一些其他信息。 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法獲取信息;學(xué)習(xí)運(yùn)用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。 3.保持對(duì)化學(xué)的濃厚興趣;不向困難低頭,相信隨著知識(shí)的積累,所有的問題都會(huì)迎而解;逐步積累化學(xué)用語(yǔ),真正進(jìn)入一個(gè)化學(xué)世界。 教學(xué)重點(diǎn) 元素的概念、元素符號(hào)的書寫和意義 教學(xué)難點(diǎn) 元素概念的形成,元素符號(hào)的書寫和意義,元素周期表的排規(guī)律和相關(guān)信息。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.創(chuàng)設(shè)情景,提出課題,公益廣告詞:請(qǐng)珍惜、愛護(hù)每一滴水,否則世界上最后一滴水,將是人類懺悔的眼淚! 2.查找、積累與水有關(guān)的知識(shí) 如:自然界中的水,水資源概況,水污染及其防治,水資源的合理開發(fā)利用,愛護(hù)水資源。 3.組織學(xué)生討論,交換學(xué)習(xí)資料,交流學(xué)習(xí)心得。 教 學(xué) 過 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開發(fā)利用 第一課時(shí) 復(fù)習(xí)提問: 1.什么是分子?什么是原子?其本質(zhì)區(qū)別是什么? 2.什么是原子相對(duì)質(zhì)量? 情景導(dǎo)入: 利用相對(duì)原子質(zhì)量概念“以一種碳原子……”這種碳原子指的是原子核內(nèi)有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的碳—12,此外還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)為7的碳—13,還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)為8的碳—14,這是三種不同的碳原子,它們核內(nèi)的中子數(shù)雖不同,但它們的核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))都是6,凡是核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))相同的原子為同一類原子,這些同一類原子總稱為元素(即碳元素) 講授新課: 一.元素 講解:無(wú)論是木炭中的碳原子,還是二氧化碳分子里的碳原子,它們的核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù)) 都是6,說明它們都含有碳元素。又如:二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數(shù)都是8,稱為氧元素。 提問:二氧化碳是由幾種元素組成?(四氧化三鐵、氯酸鉀呢?) 講解:核電荷數(shù)(質(zhì)子數(shù))決定元素的種類。目前已發(fā)現(xiàn)的元素有一百余種,物質(zhì)二千多萬(wàn) 種,這千千萬(wàn)萬(wàn)物質(zhì)都是由一百多種元素組成的。元素只論種類,不論個(gè)數(shù)。 小結(jié): 金屬元素:如:Na、Mg、Al、Zn、Fe、…… 1、元素 非金屬元素:如:C、Si、S、P、Cl、N、…… (板書) 稀有氣體元素:如:He、Ne、Ar…… 2、元素的讀法、寫法(板書) 3、元素符號(hào)的意義: 講解:元素符號(hào)的意義:表示一種元素,表示這種元素的一個(gè)原子。 如: H 表示氫元素 表示一個(gè)原子 提問:如何表示幾個(gè)原子呢? 小結(jié):元素符號(hào)前邊的化學(xué)計(jì)量數(shù)表示原子個(gè)數(shù)。如:2H 表示兩個(gè)氫原子 討論:元素與原子的比較 小結(jié):元素與原子的比較表 元素 概念:元素一般用于說明物質(zhì)的宏觀組成元素是同一類原子的總稱, 區(qū)別:只表示元素的種類不說明個(gè)數(shù),沒有數(shù)量多少的含義,元素可以組成單質(zhì)和化合物 小結(jié):元素與原子的區(qū)別在于 原子 概念:化學(xué)變化中的最小粒子 區(qū)別: 原子一般用于說明物質(zhì)的微觀構(gòu)成原子指微觀粒子,講種類,講個(gè)數(shù)。原子可以構(gòu)成分子,也可直接構(gòu)成物質(zhì)。 聯(lián)系: 元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上,即具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。 構(gòu) 成 構(gòu)成 組成 相 同 核 電 荷 數(shù) 一 類 原 子 總 稱 原子的核電荷數(shù)(質(zhì)子數(shù))決定元素的種類 1.元素只講種類、不講個(gè)數(shù),原子即講種類也個(gè)數(shù)。 2.原子只用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu),元素用于描述物質(zhì)的宏觀結(jié)構(gòu)。 講解:物質(zhì)、元素、分子、原子的- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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