2019-2020年高考語文大一輪復習 第4部分 第1單元 小說閱讀 第2節(jié) 第2課時訓練習題.doc

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2019-2020年高考語文大一輪復習 第4部分 第1單元 小說閱讀 第2節(jié) 第2課時訓練習題 一、閱讀下面的文字，完成1～4題。 張大廚 祝曉林 民國三十一年，清明節(jié)那一天，日本人來到了白樓鎮(zhèn)。 張大廚的皇宮飯莊不久就成了日本人的飯?zhí)谩? 日本人的九個炊事員說起來還算比較尊重張大廚。其中有個叫西田的，非常虛心地向大廚請教刀功以及怎樣下料、掌控火候等，并且用很不流利的中國話對大廚說，打完仗，回家，開一家餐館。大廚聽了點點頭，很勉強地笑了笑。大廚不卑不亢，很少說話，日本人稱他為“啞巴大廚”。 不久，白樓鎮(zhèn)出了兩樁命案。先是進進出出總牽著一只狼犬的木下被勒死在鎮(zhèn)東的杏花樓。繼而，中隊長的一個翻譯官何先生在一次趕圩時，大白天，被人用亂棍打死。 整個白樓鎮(zhèn)百姓的心一下子全都提到了嗓子眼兒。 張大廚的皇宮飯莊也被封閉，不準任何中國人進去吃飯。門口有日本兵站崗，飯莊里的一眼水井也有人看守。 一天早晨，大廚照例在廚房里忙著。一位屠戶送來一扇豬肉。 “張大廚，還認得我嗎？”大廚注視良久：“哎呀呀，是你！”又驚又喜。夜里，大廚對母親說，劉一刀回來啦！大廚的母親一時沒想起來劉一刀是誰。 大廚說，爹在世時，送豬肉的劉屠戶，殺豬下刀下得賊準的那個劉一刀。 一連幾天，劉一刀都來送豬肉，每次來，都有日本兵跟進跟出，逗留的時間很短。一晚，大廚告訴母親，那兩個人是劉一刀他們殺的。母親說，我估摸著也是他，別人誰有這個豹子膽？有次送肉，走的時候，劉一刀狠狠地踩了大廚一腳，大廚彎腰一看，案板底下有個小紙包。大廚慌忙蹲下，假裝系鞋帶把小紙包塞進鞋幫里。大廚回家打開一看，嚇得整夜沒睡。 “行不？”第二天，劉一刀問?！安恍?，”大廚不敢正眼看劉一刀，“他們盯得緊。你都瞧見了，炊事兵在開飯前，每樣東西，總讓我和那狼犬先吃?！? “沒別的法子？”第三天，劉一刀問。大廚搖頭。 第四天，劉一刀又問。大廚還是搖頭。 “想出法子了？”第五天，劉一刀問。 大廚把頭輕輕點了點，說，找一只狗，用麻油炸耗子喂養(yǎng)幾天。 送走劉一刀，大廚對西田說：“太君，我不舒服，回家休息了。”大廚還比比畫畫做了個躺倒休息的動作。 大廚回到自己屋里翻看一本厚厚的書。從頭到尾，又從尾到頭。 天很快暗下來。 張大廚劃著一根火柴，顫抖著手將煤油燈點燃，滿屋子便彌漫著暗紅的亮光。光亮中，大廚那壯實的身體宛如一座山。 后來大廚又從床底下拖出一個檀木箱子，找了幾本焦黃的書，東抄西抄。 深秋的白樓鎮(zhèn)，已經很冷了。大廚坐在床上縮起脖子，時不時地袖一袖手。雖然一整天沒吃東西，可大廚一點兒也不覺得餓。 夜至三更，大廚伸了伸腰，溫了壺酒，款款地喝。漸漸地，大廚那張敦厚的臉上泛起團團紅暈，漸漸地，大廚就迷迷糊糊和衣睡著了。 接連幾天，大廚悉心地給幾個日本炊事兵講一道名菜“佛跳墻”的做法，還許諾說，到了冬天，一定做給他們嘗嘗。西田聽得非常仔細，還用豬肉試做了，很香，很酥，很鮮。西田請大廚用中文寫了許多配料的名稱，并一個勁兒用生硬的中國話說，有狗肉，就大大的好啦。 那天刮著風，下著雨，白樓鎮(zhèn)顯得清冷。屠戶劉一刀扛著一只肥肥的大狗走進皇宮飯莊時，最高興的是西田，“喲唏喲唏”叫個不停。 “佛跳墻”這道菜是在晚餐吃的。據(jù)說，那香味兒香遍半個白樓鎮(zhèn)。 照例，大廚和憲兵隊的那只狼犬先嘗。 很快，風卷殘云。 大廚待日本人吃完以后，生吃了一個白蘿卜就回屋了。走的時候，大廚順手遞了個白蘿卜給西田吃。 大廚回屋以后對家人做了一番交代。 一夜無事。 第二天，大廚和他的家人不知去向。而駐扎在白樓鎮(zhèn)的憲兵除一個人之外，其他的都睡在床上，再也沒能起來，站崗放哨的也進了閻羅殿。 這就是民國三十一年轟動一時的白樓鎮(zhèn)事件。 1995年春，那個幸存的日本人西田來到白樓鎮(zhèn)，對鎮(zhèn)長談起這件事，不經意提到了大廚吃了個白蘿卜，他也吃了個白蘿卜。 這白蘿卜興許就解了毒。 (選自《小小說選刊》) 1．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?(　　) A．第一和第二自然段，交代了故事發(fā)生的時間、地點、背景，以及主人公的身份，暗示了張大廚毒殺日本憲兵的原因。 B．文中寫張大廚一整天沒有吃東西，又寫他夜半三更獨自溫了酒喝，都是為了表現(xiàn)張大廚猶豫不決的心理狀態(tài)，突出了他最后的選擇的高尚。 C．“不準任何中國人進去吃飯”的交代，為下文寫計策的施行作了必要的鋪墊，說明后來毒死的人里面沒有中國人。 D．小說兩次提到大廚和那只狼犬先吃，前一次是交代施毒計必須要考慮的因素，后一次暗示施毒計的高妙：不引人懷疑。 E．小說文字簡潔，暗示性強，如“殺豬下刀下得賊準”，既寫出了人物身份——屠夫，又寫出了人物個性——勇敢、兇狠。 解析　A項，不夠準確，張大廚毒殺日本憲兵，有憎恨日本人霸占飯莊的原因，但直接原因是劉一刀的“唆使”。所以選本項給1分。B項，“表現(xiàn)張大廚猶豫……選擇的高尚”錯誤，他之前已做出選擇。E項，“殺豬下刀下得賊準”，只能說明劉一刀技術好，不能暗示他勇敢，也談不上兇狠。 答案　CD ★2.西田這一人物在小說中有哪些作用？請簡要回答。 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析　西田這個人物在小說中必不可少。如果不設置這樣一個人物，侵略者的形象就不具體，張大廚與日本人的交往就顯得虛而不實。所以這個人物能夠增強小說的真實感，給人以具體深刻的印象。西田向大廚學習，引出了下文大廚講“佛跳墻”做法的情節(jié)，西田希望有狗肉又引出了劉一刀送狗肉的情節(jié)。另外，張大廚在最后順手給了西田一個白蘿卜，這說明張大廚并非憎恨一切日本人，也進一步表現(xiàn)了主人公的形象特點。 答案?、侔盐闹械娜毡厩致哉呔唧w化，增強了小說的真實感。②以西田的言行推動情節(jié)發(fā)展。③以他未被毒死，表現(xiàn)張大廚并非憎恨一切日本人，豐富了主人公張大廚的形象。 ★3.主人公張大廚是一個什么樣的形象？請簡要分析。 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析　本題考查欣賞作品中的形象的能力。解答此題，需要分析張大廚在日本人面前的表現(xiàn)和他所做的事情。劉一刀留下紙包，他嚇得“整夜沒睡”，說明他有膽小的一面；考慮多天才答應，說明他謹慎?！安槐安豢骸钡恼f法，足以表明他有人格尊嚴。而在謀劃計策的時候，他天天思考，又是讀書，又是摘抄，沒有蠻干，而是精心設計，使計策實施起來毫無破綻，這可以看出他的沉穩(wěn)多智。在對待西田的問題上，又顯示了他性情中的另一面，西田是一個普通的日本人，對生活沒有太高的要求，他的話顯示了他是一個渴望安定生活的人，不像一個侵略者。張大廚了解了這一點，也就對這個日本人有了好感，所以沒有毒死他。這顯示了張大廚善良慈悲的一面。 答案?、倌懶≈斏?。日本人占領了他的飯莊，他不敢主動反抗，劉一刀要他一起殺日本人，他嚇得不輕，考慮了好幾天才答應。②有尊嚴，在日本人面前不卑不亢。③沉穩(wěn)多智。當接到劉一刀安排的任務后，他不急于動手，而是謀定后動，一舉成功。④善良慈悲。對于希望做個廚師的西田，他有一定的同情心，沒有置其于死地。 4．小說的最后三個自然段是補敘，小說加上這個補敘有必要嗎？請你談談你的看法。 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析　本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。本題是對探究能力進行考查。本小說的最后三個自然段，到底有無必要，是需要從不同角度分析的?？梢詮钠鋵λ茉烊宋镄蜗?、表達主旨、情節(jié)發(fā)展的作用方面思考。無論持何種觀點，言之有理、有據(jù)即可。 答案　(示例一)沒有必要。理由：①從主旨上說，前文已經明確地暗示了抗日的主題，表達了愛國思想。②從情節(jié)上說，前文情節(jié)已很完整，結尾戛然而止，沒有補敘部分更能引人遐想，更有余味。③從人物形象上說，前文已經把張大廚的形象描寫得十分完整，補敘部分于此無益。(示例二)有必要。理由：①它總括上文，說這是民國三十一年的白樓鎮(zhèn)事件，增強了小說的真實性。②照應前文吃白蘿卜的情節(jié)，揭開張大廚和西田不死之謎，使讀者有恍然大悟之感，加深了讀者的印象。③進一步表明了小說主人公張大廚的計謀的高明和他的仁慈之心。 二、閱讀下面的文字，完成5～8題。 老者的禮物 [美]馬林湯普森 我18歲的時候，離開了在美國的家，到英國的利茲大學讀書。入校后不久，我突然接到父親去世的消息，我不能接受這個事實——在英國這個人生地不熟的地方，我還沒有適應周圍的一切，就要獨自一人默默承受失去親人的痛苦。 一天，我在超市買東西時，發(fā)現(xiàn)一位老者一手拎著一袋蘋果，一手拄著一根拐杖，步履蹣跚。我趕緊跑過去，扶住他并替他拎著蘋果。 “謝謝你，姑娘?！彼f，“不要替我擔心，不礙事?！彼麑ξ倚?，讓我有一種溫暖的感覺，他不只是用嘴在笑，明亮的藍眼睛里也漾著笑。 “我能陪您走一段嗎？”我問，“免得這些蘋果過早地變成蘋果醬?！? 他聽了哈哈一笑，說：“這可就要讓你費事了?！? 他告訴我他叫伯恩斯，路上，伯恩斯先生的身子幾乎全部要靠那根拐杖支撐。到了他的家，我?guī)退藕脰|西，并幫他準備了英國特有的下午茶。他沒有強烈地拒絕我，我把這看作是對我?guī)椭拇鹬x。 我問他以后是否還能再來看望他。他笑著說：“我從來不拒絕好心姑娘的幫助?！? 第二天，我還是在那個時間來到他家，幫他做了一些家務，他那根拐杖足以說明他的確需要幫助。他詢問了我的一些情況，我告訴他，我的父親剛剛去世，但我沒有說更多的事情。他讓我看了桌上的兩張鑲在鏡框里的照片，這是兩個女人，一個顯然比另一個年長，卻長得非常像。 “這是瑪麗”，他指著照片說，“我的老伴，已經去世6年了。那是艾麗絲，我們的女兒，是一名護士。她比她母親去世得還早，對瑪麗打擊真大?。　? 我流下了眼淚。我為瑪麗流淚，為艾麗絲流淚，為老而無助的伯恩斯先生流淚，也為我的父親流淚，在他生命最后的時刻，我竟未能親口與他道別。 我一周看望伯恩斯先生兩次，時間是固定的。我每次來，他都坐在椅子上，一旁的墻上靠著他的拐杖。他對我的到來似乎總是非常興奮，盡管我對自己說，我是為了照顧這個老人，但我還是因為有一個人愿意聽我傾訴自己的想法和感受而感到高興。 我告訴他，在我父親去世前兩周，我曾因一件小事與父親發(fā)生了爭吵，而我再也沒有機會向他道歉了。 雖然伯恩斯先生也不時插上幾句話，但是大部分時間都是聽我說話。他不只是在聽我說話，更是像海綿一樣吸進我訴說的每一點內容，并用他的經歷及時佐證我的話。 大約一個月后，在一個“非看望日”，我打算去伯恩斯先生家。我沒有預先打電話，因為我認為我們似乎不需要那樣的禮節(jié)。進了他的家，我發(fā)現(xiàn)他在花園里干著活兒，手腳麻利，動作輕快。我驚訝萬分，這么利索的一個人為什么要用拐杖？ “哦，姑娘，你來了。這次讓我給你沏一杯茶，你看起來累了?！彼f。 “可是，”我結結巴巴地說，“我想……” “我知道你在想什么，姑娘。你第一次在超市看到我那天，我扭傷了腳踝。” “可是，您是什么時候康復的？” 他的眼睛眨眨，看上去既快活又懷著歉意，“我想，我們見面的第二天我的腳就好了?！? “可是，為什么呢？”我納悶地問。他顯然不會為了騙我為他做下午茶而故意裝出無助的樣子。 “第二天，你又到了我家，從你的話中，我知道了你的苦悶。對你父親的死以及其他一些事情，你感到孤獨和沮喪。我想，這個小姑娘需要一個老東西的肩膀依靠一下。但是我發(fā)現(xiàn)，你在告訴自己，你來看望我是為了照顧我，而不是為了你自己。如果你知道我其實非常健康，你還會再來看我嗎？我想，你需要對人訴說，對一個年長的甚至比你父親還年長的人訴說?！? “那這根拐杖呢？” “哦，這的確是一根好拐杖，一般情況下，我用它郊游和爬山。也許什么時候你愿意與我一起去?！? 不久，我們一起去爬了山。伯恩斯先生，一個我打算去幫助的人，幫助了我，送給了我一份用時間精心包裝好的禮物。 (有刪改) 5．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?(　　) A．“我還沒有適應周圍的一切，就要獨自一人默默承受失去親人的痛苦”，為寫老者的“禮物”內容作了鋪墊，更彰顯“禮物”的可貴。 B．“一手拎著一袋蘋果，一手拄著一根拐杖，步履蹣跚”暗示老者用心良苦，他是有意“一手拄著一根拐杖”，為“我”創(chuàng)造幫助他的機會。 C．“伯恩斯先生的身子幾乎全部要靠那根拐杖支撐”突出伯恩斯生活的不便，引出下文“我”定時到他家“幫助”他的情節(jié)。 D．“他不只是在聽我說話，更是像海綿一樣吸進我訴說的每一點內容”，是為了表現(xiàn)“我”的話確實觸動了伯恩斯那顆孤獨的心。 E．伯恩斯把他的慈愛、耐心作為“禮物”，并用時間精心將“禮物”包裝好，送給了一個主動尋求這份“禮物”的年輕姑娘。 解析　本題考查分析和概括小說的有關內容的能力。B項，根據(jù)原文可知，此時老者真的有腳傷，拄拐杖并非有意為之。D項，“是為了表現(xiàn)‘我’的話確實觸動了伯恩斯那顆孤獨的心”錯，主要是為了表現(xiàn)伯恩斯耐心傾聽“我”的訴說，讓“我”感到自己不再孤獨。E項，“主動尋求”不準確，“我”的主觀愿望是幫助伯恩斯，在這個過程中，卻意外地收獲了老人珍貴的“禮物”。 答案　AC ★6.小說多次提到伯恩斯的拐杖，請簡要分析這樣寫的作用。 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析　本題考查欣賞小說人物道具的作用的能力。答題時要從小說內容出發(fā)，揣摩作為人物的道具——拐杖的作用。①推動情節(jié)的發(fā)展，②表現(xiàn)人物的性格，③是小說的線索。最后要注意結合小說的具體內容來分析。 答案　①推動故事情節(jié)的發(fā)展。如小說開始，寫“一位老者一手拎著一袋蘋果，一手拄著一根拐杖”，老人行動不便觸發(fā)了“我”的惻隱之心，引出下文“我”幫助老人并把他送回家等情節(jié)。②表現(xiàn)人物性格?！懊看蝸?，他都坐在椅子上，一旁的墻上靠著他的拐杖”，表現(xiàn)伯恩斯慈愛、細心，他想幫助“我”擺脫孤獨、悲傷，卻又故意不讓我察覺。③是全文的線索：“我”看到老人拄著拐杖，出于同情便送他回家；后來老人巧妙借助拐杖為我創(chuàng)造“幫助”他的機會；最后“我”發(fā)現(xiàn)老人沒有用拐杖從而明白了他的良苦用心。 ★7.結合小說情節(jié)，簡要分析伯恩斯老人是一個怎樣的人？ 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析　本題考查分析人物形象的能力。小說中伯恩斯老人一出場，我們看到的是一個孤獨無助的老人，是需要幫助的人；隨著故事情節(jié)的展開，我們發(fā)現(xiàn)老人總是靜靜地傾聽“我”的講述，慈祥地笑著，可看出老人的心地善良；隨著小說結尾部分老人揭曉謎底，讓我們看到了老人的樂觀、積極，而又充滿智慧與藝術的生活態(tài)度。將這三方面綜合起來，即可。 答案?、偎群笫ヅ畠汉推拮?，老而無助，生活孤獨。②他心地善良，慈祥的笑容讓人體會到溫暖的感覺，靜靜地傾聽“我”的訴說，給“我”帶來心靈的安慰。③對生活抱有積極樂觀的態(tài)度，樂于幫助別人，講究助人的藝術。 8．從伯恩斯和“我”中任選一個角度，聯(lián)系文本和實際，談談你對人際交往的看法。 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析　本題考查探究文學作品的能力。這是一道開放性試題，無論選伯恩斯還是“我”，只要結合小說的內容，再圍繞“人際交往”的主題來談就可以。但要注意，文中伯恩斯的做法的可取點：要有愛心，幫助別人要講究藝術等；“我”的做法的可取點：要有愛心，要主動幫助別人等等。結合小說相關內容，適當聯(lián)系現(xiàn)實生活即可。 答案　從伯恩斯的角度：①與人交往，要有愛人之心，要盡己之力，幫助需要幫助的人；②幫助別人也要講究藝術，注意對別人的心理影響，在安靜的不張揚的付出中，使別人受益。從“我”的角度：①與人交往，要有愛人之心，要盡己之力，幫助需要幫助的人；②授人玫瑰，手有余香。“我”本是出于善心幫助老人伯恩斯，卻意外地在老人那里收到了珍貴的“禮物”。