2019-2020年七年級生物下冊 4.1《尿的形成和排出》教案 濟南版.doc

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2019-2020年七年級生物下冊 4.1《尿的形成和排出》教案 濟南版 教材分析 《尿的形成和排出》是濟南版生物七年級下冊第三單元四章第一節(jié)的內容，它是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質的運輸之后，再進一步讓學生知道代謝廢物的排出，從而保證健康的生活而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。為了學生能更好的掌握本節(jié)內容，編者按腎的結構、尿的形成、尿的排出三個部分進行編寫。 學情分析 七年級學生學習生物已經有半年多的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎，他們思維活躍，敢于質疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不了解。同時，本節(jié)內容也能使學生領悟到排泄這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態(tài)的前提。學生在學習過程中由于觀察能力和分析能力的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會，特別是在理解腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用是一個動態(tài)連續(xù)的過程時，對于七年級的部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。 教學目標 1、描述泌尿系統(tǒng)組成和腎臟的結構，概述尿液的形成過程以及腎單位與尿液形成相關的結構特點。 2、通過觀察尿的形成動畫，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。通過對血漿、原尿以及尿液成分的分析比較，培養(yǎng)學生根據實驗數據進行科學推測的能力。以及在尿的形成模擬演示活動中鍛煉學生動手能力。 3、結合生活實際進行分析學習，提高自身的保健能力，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。通過對泌尿系統(tǒng)衛(wèi)生知識的學習，形成人體結構和功能相互適應的觀點。 教學重點 腎的結構和尿的形成過程 教學難點 尿的形成過程中的兩個作用以及在這兩個作用中液體成分的變化 教學準備 多媒體課件 課前準備 模擬尿液形成過程的實驗裝置一套：1000ml大燒杯一個，250ml燒杯一個，50ml小燒杯五個。篩網一個。黃豆，紅豆，麥粒，綠豆，小米若干。 教學方法 由于本節(jié)知識內容難度大，要點多。為避免學生因跟不上教師思路而產生昏昏欲睡之感，另外還要避免學生單純死記硬背導致知其然不知其所以然的情況。在教學中首先采用活動法、分組學習法激起學生興趣，牢牢掌控學生情緒。緊扣從腎的結構到功能的主線，利用講解法、觀察法環(huán)環(huán)相扣，步步為營。加強與生活實際的聯(lián)系，在啟發(fā)式教育、成功教育的輔助下，解決尿是如何形成的這一教學重難點，并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。 教學程序 一、激發(fā)情趣： 對班里學生進行合適的分組，選定組長，形成小組化的學習協(xié)作團隊。公布量化激勵方案，并由此激發(fā)學生竟爭意識。 二、情景導入： 1、利用課件呈現四幅照片，分別是患有尿毒癥但表現為不同癥狀的病人照片。 介紹患者癥狀：①全身消瘦，面色蒼白。②頭暈頭痛，四肢乏力，記憶力減退。③惡心嘔吐，腹瀉。④全身浮腫 通過讓學生想象病癥帶給患者的痛苦，想成強烈的視覺及感情沖擊。隨即設置疑問：這些病人患的是什么?。? 2、學生以課外了解到的知識充分發(fā)表意見，結合本節(jié)課所學內容猜測這可能是泌尿系統(tǒng)尤其是腎病。 教師肯定大家的答案并給出謎底“尿毒癥”，同時簡介尿毒癥的病理及發(fā)病機制，將課題指向人體內新陳代謝廢物排出體外的過程。 三、探究學習： 1、學生通過預習，首先自學介入本節(jié)第二主題中泌尿系統(tǒng)的組成。 ①泌尿系統(tǒng)中最主要的排泄器官？——轉入課本66頁第一主題，腎的結構。 ②腎的外部特征（形態(tài)、顏色）什么特點？——小組觀察討論圖片中腎的外部特征，總結發(fā)表觀點。 ③教師導向：腎的顏色說明什么？——學生深入思考原因，結合舊知挖掘知識點。 ④漸入腎的內部構造層次，引向腎的構成——學生發(fā)現腎單位。 ⑤腎單位的結構和地位——利用學案及課本67頁內容，小組協(xié)作完成腎單位構成，各小組上黑板競賽練筆。 本部分思路沿著泌尿系統(tǒng)組成到腎的內部結構，從大到小，先外后內，由整體到部分。環(huán)環(huán)相扣，過程中注意學生觀察能力、動手能力的培養(yǎng)。全部由學生自學完成，教師只在關鍵環(huán)節(jié)起到導向和轉接作用。 2、在學生掌握腎單位結構基礎上，乘熱打鐵轉入腎的功能既尿的形成上。 ①先入為主，觀看腎單位簡圖中的尿的形成過程動畫——學生馬上回扣前一主題所學知識，認出腎單位簡圖中各部分結構，見前面知識抽象化、概念化。跟隨血液中的物質成分，發(fā)現動畫中淺顯易見的兩個物質轉移過程（在這里由于血液中成分較多，過程復雜。學生單獨完成較困難。為降低難度并養(yǎng)成小組間的協(xié)作精神各組對各種物質分別追蹤、分別介紹。然后各小組結合課本68頁的圖示及文章介紹還有給出的各液體成分數據，完成學案第二部分相應表格和知識點。） ②由總結出的數據梳理發(fā)現尿的形成過程的兩個作用——通過學生表述有血液到原尿，由原尿到尿液兩種液體成分轉變，歸納出物質轉移的種類。結合自學討論的結果，發(fā)現完成這些物質轉移的結構，并總結出發(fā)生在腎小球和腎小管處的濾過作用和重吸收作用。 本部分涉入到了本節(jié)當中的難點雖然有了前面的腎的結構鋪墊，但在由結構到功能的過渡過程中，應注重知識的由淺入深。在觀察中得數據，靠數據歸納變化過程。同時注意小組間和小組成員間的協(xié)作促進。 四、拓展創(chuàng)新： 結合生活中常見的篩選糧食過程，利用簡單易行的活動器材，組織學生篩選實驗材料，從而將課本中復雜抽象的尿的形成過程中腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用具體化到小活動中。提高學生興趣的同時鍛煉學生動手能力，加深對知識的理解。 情景準備煮一鍋八寶粥，材料中黃豆、紅豆、麥粒要加入；綠豆、小米不要加入。但現實是所有材料混在了一起，該如何將它們分開？（黃豆——蛋白質，紅豆——紅細胞，麥?！咸烟?，綠豆——無機鹽，小米——尿素和水。篩出去——腎小球的濾過作用，拾回來——腎小管的重吸收作用） 五、深化延伸： 最后以一段詳細細致的有關腎的結構和尿的形成過程的視頻結束，這段視頻緊密銜接剛剛所學的腎單位中兩個重要作用為開端，逐步動態(tài)延伸到腎的外部構成并涉入到尿的排出過程中去。照應前面由宏觀到微觀，由結構到功能的思路再由微觀到宏觀的實現深入淺出的教學效果。為下節(jié)課學習尿的排出過程作好鋪墊。 六、課堂小結 1、對本節(jié)課所學知識的重點（概念、公式、意義），作系統(tǒng)的總結，加以鞏固。 2、針對本節(jié)教學目標，以隨堂練習的方式對學生掌握情況進行考察。 教學反思 為了使學生更好的理解本節(jié)內容，跟上快速的課堂節(jié)奏和知識轉換。需要在課堂前叫學生通過上網、查資料等方式了解有關人體泌尿系統(tǒng)的組成及尿液的形成和排出過程的知識。針對本節(jié)課知識容量大，教學難度高的特點。需要充分把握學生情緒和心理，利用小組討論、競賽加合作的學習模式；利用課件、搞活動的形式，在教學中引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成，腎單位的組成對應腎單位的功能——尿的形成。自學推測腎小球、腎小囊、腎小管的作用，從而突破尿是如何形成的這一教學難點。