2019-2020年七年級語文下冊 《爸爸的花兒落了》課堂實錄3 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級語文下冊 《爸爸的花兒落了》課堂實錄3 人教新課標(biāo)版 (背景音樂:《驪歌》。) 師:同學(xué)們,今天,我要向大家介紹一個人,一個奇人,她出生在日本,生長在北京,成名在臺灣,“兩個故鄉(xiāng),一個童年”,她就是著名女作家林海音。林海音生活情趣廣泛,不計犧牲,勇挑重?fù)?dān),慷慨助人,這些性格特點,可以說是承襲于父輩而發(fā)展于自身。今天,讓我們一起走進(jìn)她的童年,感受她心中深沉的父愛。 師:請同學(xué)們把課題齊讀一遍。 (板書課題、作者。) 生(齊):爸爸的花兒(huā r)落了。 師:“兒”不自成音節(jié),而和前面一個音節(jié)合在一起構(gòu)成帶卷舌韻母r的音節(jié),應(yīng)該這樣讀成“huā’r”。請同學(xué)們再讀一遍。 生(齊):爸爸的花兒(huā’r)落了。 師:這下對了,讀出了地道的北京味兒,我仿佛嗅到了“小英子”童年的味道。讀了課題,你有什么問題想問嗎? 生1:這是一朵什么花? 生2:爸爸是一個怎樣的人? 生3:“花兒落了”有什么深刻的含義? 師:打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是“問號”,提問題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們的問題都很有價值,有的涉及到對題目的理解,有的涉及到對內(nèi)容的理解,有的問題的答案可以用眼睛去發(fā)現(xiàn),有的則要動腦筋去想一想。那么我們就帶著這些問題一起來讀讀課文吧。 (生自由讀課文。) 師:首先我們來解決掉關(guān)于題目的幾個問題吧,借此來檢查一下同學(xué)們讀書的時候是否細(xì)心和用心?!鞍职值幕▋郝淞恕背霈F(xiàn)在課文中什么地方? 生1:倒數(shù)第二段。 師:是在什么情況下說的? 生2:參加完畢業(yè)典禮之后。 師:家里發(fā)生什么事了? 生3:爸爸去世了。 師:可是文中并沒有直接告訴我們爸爸去世了呀,你是怎么知道的? 生1:我是從老高還沒有說完的那句話知道的。 師:你能聽出老高的未盡之意,了不起! 生2:“我好像怕趕不上什么事情似的,為什么呀?”我從“小英子”不祥的預(yù)感中,也可以猜到爸爸去世了。 生3:媽媽今早紅腫的眼睛也為爸爸的去世埋下了伏筆。 生4:還有,爸爸種的夾竹桃垂落了,也暗示了爸爸去世了。 師:哦,原來作者在文中埋下了這么多伏筆啊?!鞍职值幕▋郝淞恕?,不僅是指爸爸種的夾竹桃垂落了,還暗示爸爸的生命之花凋謝了。那我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情去讀課題呢? 生5:沉重、悲傷。 (生有感情地再讀課題。) 師:爸爸像“花兒”一樣逝去了,“小英子”知道這個噩耗是在什么時候? 生1:畢業(yè)典禮之后。 師:誰參加畢業(yè)? 生2:我。 師:你? 生2:“小英子”。 師:課文除了寫了畢業(yè)典禮之后的事,還寫了什么? 生3:畢業(yè)典禮前,畢業(yè)典禮中。 師:誰能用一句完整的話來表達(dá)? 生4:文章敘述了小英子參加畢業(yè)典禮的前前后后。 師:精辟?。ㄉ?。)文章除了寫“我”,還有哪個人物很關(guān)鍵? 生1:爸爸。 師:文中寫了爸爸的哪幾件事? 生2:”我"不肯去上學(xué),爸爸打“我”。 生3:爸爸讓“我”去銀行寄錢給陳叔叔。 生4:爸爸喜歡種花。 生5:“我”請求爸爸去參加畢業(yè)典禮,爸爸叮囑“我”。 師:把“爸爸”作為事件的主人公,語言再簡潔一些就更完美了。 (板書:醫(yī)院叮囑、逼我上學(xué)、喜歡種花、讓我寄錢。) 師:這些事情是畢業(yè)典禮以前還是當(dāng)前的事? 生1:以前的事。 師:以前的事叫—— 生2:往事。 師:想起以前的事就叫? 生3:回憶。 師:在畢業(yè)典禮過程中插入對往事的回憶,這種敘述的順序叫什么? 生4:插敘。 師:看著板書,如果用一句話概括文章內(nèi)容應(yīng)該怎么說? 生5:文章講述了小英子參加畢業(yè)典禮前后的全過程,在典禮中回憶了爸爸的幾件往事。 師:非常好。同學(xué)們,剛才我們把一篇長長的課文,讀成了短短的一句話。請大家回顧一下,我們是怎么做到的? 生6:先找到文中事件的主要人物,再說說他干了什么事。 師:其實呀,在不知不覺中,同學(xué)們已經(jīng)體驗了一種讀書方法,叫“把書讀薄”。 (屏顯。) 學(xué)法小結(jié):把書讀薄 1.抓住主要人物;2.概括故事情節(jié);3.人物+情節(jié)。 師:以后再遇到這種長長的課文,大家可以運用這種讀書方法。 然而,僅僅“把書讀薄”,淺嘗輒止,那就太膚淺了,尤其是這種寫人記事的文章,我們還要深入研讀,把握人物形象。接下來,我們就來解決同學(xué)們一開始提到的“爸爸是一個怎樣的人”的問題。在爸爸的幾件往事中,哪件事給你留下了深刻的印象?請你找到有關(guān)的句子、詞語,說一說你的體會。 生1:“晚了也得去,怎么可以逃學(xué)!起!”父親命令式的口吻,體現(xiàn)了他的威嚴(yán),有一種不可抗拒的力量。 師:很好,我們通過朗讀來加深這種體會。大家把這句話改成“晚了也得去,怎么可以逃學(xué)?起!”或者“晚了也得去,不可以逃學(xué)。起!”讀一讀,效果一樣嗎? 生2:不一樣,沒有原句語氣那么強(qiáng)烈,不能充分表現(xiàn)父親的嚴(yán)厲。 師:看來讀書還真是要細(xì)心才行啊,一個標(biāo)點,一種句式,都能傳遞出這么豐富的情感。父親的嚴(yán)厲除了體現(xiàn)在語言方面,還體現(xiàn)在—— 生3:行動方面。“爸爸氣極了,一把把我從床上拖起來,我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音,我挨打了!”這句話中的“拖”、“抄”、“掄”等動詞表現(xiàn)了父親的嚴(yán)厲。 師:把“掄”換成“揮”讀一讀,體會一下這樣好不好。 生4:“掄”表示手臂用力旋動,換成“揮”力度不夠,“掄”更能表現(xiàn)“爸爸”的嚴(yán)厲。 師:這段話除了表現(xiàn)父親的威嚴(yán),細(xì)心的你還發(fā)現(xiàn)了什么? 生5:“左看右看”說明爸爸嚴(yán)中有愛,他在考慮拿什么打“小英子”,打重了怕傷著女兒,打輕了怕起不到教育的作用。 師:細(xì)微之處顯真情?。∧愕难劬拖袷且慌_探測儀,具有敏銳的偵測能力,我很佩服你。如果說“挨打”過程體現(xiàn)更多的是父親嚴(yán)厲的一面,那么“挨打”之后呢? 生6:“我走出了教室,站在爸面前。爸爸沒說什么,打開了手中的包袱,拿出來的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個銅板來給我?!边@句話中兩個無聲的行為——“看著我穿上”、“又拿出兩個銅板來給我”體現(xiàn)了父親對“我”的疼愛。 師:“遞給我”不算,還得親眼“看著我穿上”,怎么理解? 生7:“爸爸”有點不放心,怕“我”賭氣不肯穿上。 師:那“兩個銅板”又有什么含義呢? 生8:給“我”銅板是讓“我”買早點,或者放學(xué)后坐車回家,或者買藥搽傷口。 師:沉默是最深沉的愛!“爸爸”的心,你懂的!是啊,有時候,父親的愛肅若秋霜,有時候,父親的愛和若春風(fēng),可是我卻要說,父親的愛深如大海!父親的一言一行,對“我”具有深遠(yuǎn)的影響。請你從書中找出有關(guān)的句子,并結(jié)合前后文,體會其中蘊(yùn)藏的深遠(yuǎn)的教育意義。 生1:“英子,不要怕,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了?!备赣H在培養(yǎng)“我”的勇氣,后來,“小英子”一個人去寄錢,一個人走上畢業(yè)典禮的講臺,“爸爸”的教育目的達(dá)到了。 生2:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是?”父親教育“我”要勇于擔(dān)當(dāng),承擔(dān)家庭責(zé)任。與之相照應(yīng)的是后文,得知“爸爸”去世的消息,“我”在心里默念:“我已不再是小孩子?!边@說明小英子有了責(zé)任意識,做好了幫助媽媽、照顧弟妹的心理準(zhǔn)備。 生3:“我”賴床不肯上學(xué),父親打了“我”。后來“只記得,從那以后,到今天,每天早晨‘我’都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一”。這說明在父親的教育和影響下,“我”養(yǎng)成了上學(xué)不遲到的良好習(xí)慣。 生4:“不要怕,英子,你要學(xué)做許多事,將來好幫著你媽媽。你最大?!备赣H鼓勵“我”獨立、堅強(qiáng)地面對生活中的風(fēng)浪,這與后文“我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”遙相呼應(yīng)。 師:父親在“我”幼小的心田播下了一粒粒種子,它們是“勇敢”“責(zé)任”、“習(xí)慣”、“自立”……隨著歲月的流逝,這些種子在“我”的內(nèi)心深處萌芽,開出一朵朵美麗的花兒,將芬芳融入“我”的血脈。同學(xué)們剛才找到的這些句子和詞語大部分都是對父親的什么描寫? 生5:語言、動作等細(xì)節(jié)描寫。 師:從中,你體會到這是一位怎樣的父親? 生1:嚴(yán)格要求孩子的父親。 生2:注重對孩子的教育和培養(yǎng)的父親。 生3:關(guān)心疼愛孩子的父親。 師:是啊,嚴(yán)而有度,愛而不溺,教育有方。這樣,我們就把父親的性格特征讀出來了,父親的形象也就豐滿、厚重了。這種讀的方法叫“把人讀厚”。 (屏顯。) 小結(jié)學(xué)法:把人讀厚 1.分析細(xì)節(jié)描寫;2.把握性格特征;3.細(xì)節(jié)→性格。 師:父親的愛就像一條綿延的河,流向“我”生命的深處;父親的愛更像一朵凋零的花,香氣凝固于花籽,待到春天,換來另一朵花燦爛地綻放。正因為有了父親對女兒那無私、深沉的愛,才有女兒對父親那淡淡的哀傷和沉沉的思念。 同學(xué)們,在你的記憶里一定也曾有過父親寬厚溫暖的脊背,凝眸無語的守望,抑或是聲色俱厲的呵斥,你是否也能像“小英子”一樣理解父親?今天,讓我們敞開心扉,對父親說幾句心里話吧! 生1:我的爸爸總是放大我的缺點,忽視我的優(yōu)點,對我批評得多,表揚得少。我覺得爸爸不喜歡我,甚至懷疑我是不是他撿來的,因此常常跟他賭氣?,F(xiàn)在我明白了,原來愛是有很多種方式的,爸爸的批評是對我的嚴(yán)格要求,是鞭策我不要滿足,不斷進(jìn)取,這是一種更深沉的愛!我想對爸爸說,爸,對不起! 師:都說母愛溫婉如水,父愛厚重如山,你能這樣理解你的爸爸,說明你真的懂事了。我要把掌聲送給你,送給你的爸爸! 生2:我的爸爸每天晚飯后,就坐在沙發(fā)上看書、看報,從來不玩電腦,不看電視,從來不留客人在家里打撲克、打麻將,一直到我做完作業(yè),他才去睡覺。我知道并不是爸爸不喜歡玩,而是他想為我營造一個良好的成長環(huán)境,用他的行動來潛移默化地影響我。我想對我的老爸說,謝謝您! 師:同學(xué)們說得真是感人肺腑,我相信在你們每個人的內(nèi)心深處都有一個重要的位置是留給父親的,希望你們課后把發(fā)生在你和父親之間令你印象最深刻的一件事寫下來,寫的時候注意運用語言、動作、神態(tài)、肖像等細(xì)節(jié)描寫,展現(xiàn)父親的性格特征。寫好以后,在父親節(jié)、爸爸生日或一些具有紀(jì)念意義的重要日子里,作為禮物送給他。 師:今天的課就上到這兒,同學(xué)們再見! 生(齊):老師再見!- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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